愛(ài)華網(wǎng)???? 前言：思想政治課程教學(xué)作為大學(xué)生的專業(yè)必修課程，具有很強(qiáng)的理論性和針對(duì)性，它可以使學(xué)生在堅(jiān)持馬克思主義思想為指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義精神、民族精神和改革創(chuàng)新精神為核心的時(shí)代精神，理解和牢記社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，使大學(xué)生健康成長(zhǎng)。由此可以看出，思想政治教學(xué)對(duì)人才的德育教育方面具有十分重要的作用。因此，尋找思政教育的切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，是當(dāng)前本科院校思政理論教學(xué)中亟待解決的重要問(wèn)題。 1.本科院校思想政治教學(xué)現(xiàn)狀分析 1.1 教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)性 當(dāng)前的高校思想政治理論課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師還維持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，教師只是注重知識(shí)的講授，將理論形成的生動(dòng)過(guò)程變成單調(diào)枯燥的知識(shí)點(diǎn)來(lái)記憶，對(duì)學(xué)生的感性因素缺乏視覺(jué)和記憶上的刺激和滿足，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種教學(xué)模式在很大程度上剝離了知識(shí)形成過(guò)程與智力因素的內(nèi)在聯(lián)系，逐漸使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重摧毀了學(xué)生的額學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)前，雖然很多思政教師的教學(xué)方法得到了一定的創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，在課程設(shè)計(jì)方面開(kāi)展了一些互動(dòng)活動(dòng)。但是，學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的積極性卻不高，即使有部分學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，也只是應(yīng)付了事，缺乏積極的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在這種互動(dòng)活動(dòng)中往往處于較為尷尬的境地。 1.2 信仰危機(jī)思政課堂的出勤率嚴(yán)重下降 目前，我國(guó)高等院校的學(xué)生面臨的嚴(yán)重的信仰危機(jī)。從本質(zhì)上來(lái)講，這種現(xiàn)象是由我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中所出現(xiàn)的價(jià)值體系斷層而產(chǎn)生的，思想政治理論課教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行德育的主要途徑。當(dāng)今時(shí)代，馬克思主義對(duì)當(dāng)代青年思想上的影響已經(jīng)日漸縮小，大學(xué)生對(duì)于思想政治上的理解不能通過(guò)實(shí)踐來(lái)理解和發(fā)揚(yáng)，只是被動(dòng)的接受這種思想理念的教學(xué)內(nèi)容。雖然思政課堂仍然是學(xué)生知識(shí)體系的形成基礎(chǔ)，但其所占的絕對(duì)性的主導(dǎo)地位和權(quán)威性已經(jīng)日益削弱。因此，學(xué)生對(duì)于思想政治課程的學(xué)習(xí)缺乏思想上的正確認(rèn)識(shí)，只單純的將這門課程作為不得不學(xué)習(xí)和掌握的枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生上課積極性不高，課堂出勤率嚴(yán)重不足。
1.3 教學(xué)內(nèi)容與具體實(shí)際相脫離，無(wú)法獲得學(xué)生的認(rèn)同感 思想政治教學(xué)內(nèi)容理論化程度較高，教材內(nèi)容過(guò)于寬泛，缺乏一定的實(shí)踐來(lái)輔助教學(xué)。在教材的體系建設(shè)中，偏重于理論知識(shí)的系統(tǒng)全面性，而忽視客觀理論存在的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，沒(méi)有從社會(huì)問(wèn)題和矛盾方面入手，其政治性和知識(shí)性的兼容無(wú)法達(dá)到預(yù)想的效果。這種理論與實(shí)際嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)持消極的態(tài)度，以能逃就逃的敷衍態(tài)度對(duì)待和學(xué)習(xí)，思想政治課無(wú)法得到學(xué)生的認(rèn)同感。此外，教學(xué)內(nèi)容的改革與不斷發(fā)展的社會(huì)問(wèn)題和實(shí)踐無(wú)法同步，與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，教學(xué)中基本都是結(jié)論性的理論知識(shí)，而可以給學(xué)生以思考和探索的空間太小，嚴(yán)重制約學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 2.加強(qiáng)本科思想政治教學(xué)效率的措施 2.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，實(shí)行討論式教學(xué) 討論式教學(xué)可以使學(xué)生充分?jǐn)[脫被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。思政教師可以在課上設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論，并以辯論或演講的形式來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)論點(diǎn)的能力，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑和手段。因此，思政教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育的思想限制，以課堂討論、演講和辯論等多種形式來(lái)輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)，思政教師應(yīng)該盡量簡(jiǎn)要的強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，而將其轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，積極思考課堂上遺留的問(wèn)題，并在課堂上展開(kāi)小組討論，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，將各自的觀點(diǎn)進(jìn)行思想上的交流和碰撞，并在這種思想碰撞過(guò)程中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的思想見(jiàn)解，強(qiáng)化探究意識(shí)，使課堂活動(dòng)的參與性得到增強(qiáng)，從而提高教學(xué)效率。 2.2提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)覺(jué)悟，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 高等院校思政教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思想政治理論教學(xué)的重要性，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)覺(jué)悟。充分認(rèn)識(shí)思想政治教育對(duì)于構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義精神、民族精神和改革創(chuàng)新精神為核心的時(shí)代精神的重要意義。思政教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握知識(shí)的重要性，引入生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，并倡導(dǎo)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、親身實(shí)踐，使學(xué)生在具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)符合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，逐漸形成學(xué)生對(duì)于思想政治課堂的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率。 2.3 實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)實(shí)踐的形式是多樣化的，思政教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引出一系列選題，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,，并在調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，為教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證提供有力的證據(jù)。同時(shí)，教師還可通過(guò)組織研討會(huì)、演講、論壇等方式作為理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、人際協(xié)調(diào)能力、文字表達(dá)能力、搜集查閱資料的能力，并根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件，建立校外高職院校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)踐基地，通過(guò)與基地所在單位簽訂社會(huì)實(shí)踐教育合同或協(xié)議的方式，保證按計(jì)劃接納學(xué)生參觀、訪問(wèn)、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和服務(wù)社會(huì)的能力，真正做到將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。 結(jié)束語(yǔ)： 總之，思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)不斷提高的過(guò)程，本科院校的思政教師只有堅(jiān)持開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神，不斷地進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，才能切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果，吸引學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，最終使思想政治理論課成為大學(xué)生感興趣且終身受益的課程。 參考文獻(xiàn)： [1]鄭金州.陶保平.孫企平.學(xué)校教育研究方法[M].北京:教育科學(xué)出版社,2003.1 [2]嚴(yán)喚梅.大學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀及對(duì)策.山西.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào).2004.4 [3]侯桂蓮.關(guān)于優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育的問(wèn)題.前沿.2006.03 [4] 毛玲.大學(xué)思想政治理論課教學(xué)困境的實(shí)效探討［J］.吉林教育，2008，（34）：9.
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