愛(ài)華網(wǎng)???? 前言：《職業(yè)道德與法律》作為高等職業(yè)院校的必修課程，是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要手段。面對(duì)當(dāng)前高職院?！堵殬I(yè)道德與法律》課程教學(xué)效果差的困境，高職《職業(yè)道德與法律》教師要采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與的《職業(yè)道德與法律》課程學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。 1.高職院?！堵殬I(yè)道德與法律》課程教學(xué)效果差的主要原因 1.1 對(duì)《職業(yè)道德與法律》課程的重視程度不夠 《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)在高職教學(xué)中并沒(méi)有得到足夠的重視，很多高職院校的教學(xué)內(nèi)容大多傾向于對(duì)專業(yè)課和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握上，而對(duì)這種基礎(chǔ)理論課的教學(xué)則較為忽視。此外，很多高職院校對(duì)于《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)研究環(huán)節(jié)也十分薄弱，德育教師由于培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，《職業(yè)道德與法律》課程的教輔資料也相對(duì)缺乏，因此，在教學(xué)方法和思想上常常需要教師自己進(jìn)行摸索實(shí)踐，缺乏全面系統(tǒng)的指導(dǎo)，相關(guān)專業(yè)的教研工作難以順利開(kāi)展。 1.2 師資力量薄弱，影響教學(xué)質(zhì)量 當(dāng)前的高職院校德育教師在《職業(yè)道德與法律》的整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中具有絕對(duì)性的主導(dǎo)地位，而《職業(yè)道德與法律》課程是一門綜合性的社會(huì)學(xué)科，概念性、理論性的東西比較多而雜，這就要求德育教師必須具備豐富的思想政治理論知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)要對(duì)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)全面而深刻的理解，才能真正的在課堂教學(xué)中為學(xué)生答疑解惑。此外，大多數(shù)高職院校的《職業(yè)道德與法律》教師對(duì)于時(shí)政變化的敏感度不高，無(wú)法使《職業(yè)道德與法律》貼近生活，不能做到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果，造成“理論空洞”現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法對(duì)《職業(yè)道德與法律》課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 1.3 教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)造性，教學(xué)模式單一 創(chuàng)新是現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要內(nèi)容，高職德育教師在實(shí)際工作中，必須注重將《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)規(guī)律和現(xiàn)代學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，并運(yùn)用豐富的理論知識(shí)將自身掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，善于將理論知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)前我國(guó)很多高職院校的《職業(yè)道德與法律》教師卻仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的思想和方法上的限制，忽視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有體現(xiàn)“雙向性”原則，整個(gè)課堂氣氛顯得沉悶無(wú)趣，教學(xué)模式僵化單一。 2.提高《職業(yè)道德與法律》教學(xué)效果的有效策略 2.1 加強(qiáng)德育教師的培訓(xùn)工作，提高思想認(rèn)識(shí) 高職院校要努力使師生共同認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課程的重要性。當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求不斷增加，對(duì)于人才的素質(zhì)要求也在不斷提升，德才兼?zhèn)涞娜瞬乓呀?jīng)成為企業(yè)渴求的重要資源。高職院校作為培養(yǎng)企業(yè)一線高技能人才的重要基地，必須在保證人才的專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，注重對(duì)人才職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，孕育出更多的德才兼?zhèn)涞膶?shí)用型人才。因此，高職教師要在不斷強(qiáng)化自身專業(yè)理論水平的基礎(chǔ)上，提高思想政治意識(shí)覺(jué)悟，積極改進(jìn)《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)方法，并在思想上和行動(dòng)上為學(xué)生做好榜樣，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。 2.2 德育教師要靈活教學(xué)手段，提高教學(xué)水平
《職業(yè)道德與法律》教師可以通過(guò)增加實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)的吸引力。同時(shí)，教師要注重自身對(duì)時(shí)政新聞等時(shí)事內(nèi)容的掌握和運(yùn)用，將國(guó)內(nèi)外以及周邊發(fā)生的典型事例與所學(xué)的有關(guān)知識(shí)充分的結(jié)合起來(lái)，將原本抽象化的、空洞的理論知識(shí)更加形象具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和辨別能力。 2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段 高職《職業(yè)道德與法律》教師只有不斷改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，才能有效增強(qiáng)《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)效果。教師應(yīng)以飽滿的熱情、生動(dòng)的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)和思維活動(dòng)，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中保持情緒高漲、思維高度活躍。同時(shí)，教師要以靈活的教學(xué)方法進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自主掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，要不斷豐富教學(xué)手段，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法（啟發(fā)式教學(xué)法、研究式教學(xué)法、幽默教學(xué)法等），并根據(jù)教師自身豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)效率。 結(jié)束語(yǔ)： 總而言之，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，面對(duì)人才市場(chǎng)對(duì)于德才兼?zhèn)淙瞬诺钠惹行枨螅呗氃盒１仨氝M(jìn)一步提高《職業(yè)道德與法律》教師素質(zhì)，對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行探討和研究，不斷深化教學(xué)改革。因此，高職《職業(yè)道德與法律》教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的靈活的教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，同時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠在了解該課程的重要性的同時(shí)，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn)： [1] 聯(lián)合國(guó)教科文組織.學(xué)生生存——教育的今天和明天。北京：教育科學(xué)出版社，2001. [2] 中共中央，國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)，2004. [3] 全國(guó)高職高專公共基礎(chǔ)課規(guī)劃教材.現(xiàn)代實(shí)用社交禮儀，2009. [4] 郭秀梅;中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育對(duì)策研究[D];河北師范大學(xué);2008年 [5] 胡正娟.對(duì)提高《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)效果的探索.
愛(ài)華網(wǎng)本文地址 » http://www.klfzs.com/a/9101032201/44979.html
