愛華網(wǎng)???? 民間游戲作為幼兒園教育的重要載體，它能夠有效地鍛煉幼兒的身體，增強(qiáng)競爭、合作、互助意識(shí)，有利于幼兒形成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和活潑開朗的個(gè)性，使我們的教育更好地形成了合力，促進(jìn)幼兒的身心全面和諧的發(fā)展。但游戲的過程中，老師和孩子們的探索并不是一帆風(fēng)順的！近年來，隨著幼兒園邁向現(xiàn)代化幼兒園行列的步伐加快，教學(xué)設(shè)備、媒體也得到了飛速的更新與換代。在感嘆當(dāng)今孩子童年生活無比先進(jìn)的同時(shí)，我們不免可以看到，在孩子走近高科技產(chǎn)品的同時(shí)，正日漸疏遠(yuǎn)著那些草根化的、蘊(yùn)含豐富教育資源、娛樂成分的民間游戲。有必要重審民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價(jià)值，挖掘并擴(kuò)大其中合理優(yōu)秀的資源，并將它適時(shí)、有效地運(yùn)用到幼兒園的教育教學(xué)中?！∧敲慈绾螌⒚耖g游戲有效地融入幼兒園的游戲教學(xué)中呢？ 1.民間游戲在幼兒園教學(xué)中的三個(gè)“有利于” 民間游戲有利于幼兒動(dòng)作發(fā)展。民間游戲種類繁多，對幼兒身體發(fā)展起著多方面的作用。“跳皮筋”、“荷花荷花幾月開”“跳繩”“籮卜”“城門幾丈高”等等游戲能促進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動(dòng)作的發(fā)展；“抓包”“彈球”“跳格子”“背月亮”“吹羽毛”“彈蠶豆”“翻繩”“夾彈子”等游戲，能發(fā)展幼兒小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào)；“抽七打八”“踩高翹”等游戲，能訓(xùn)練幼兒的平衡能力，使幼兒身體勻稱和諧的發(fā)育。 氛圍寬松，利于幼兒全面發(fā)展。民間游戲內(nèi)容簡單，易學(xué)易會(huì)，其附載的童謠兒歌一般都比較生動(dòng)具體，形式也非?；顫?、輕松，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。這對發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力具有特殊的價(jià)值，尤其對于膽量較小的小班幼兒，他們可以在沒有心理壓力，放松狀態(tài)中，大膽表達(dá)，發(fā)展語言表達(dá)能力。 簡便易行，利于活動(dòng)組織開展。首先，幼兒民間游戲的開展具有很強(qiáng)的隨機(jī)陸，它一般不受時(shí)間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，不要求有整塊的時(shí)間，也不苛求場地的大小。其次，幼兒民間游戲使用的玩具十分簡單、廉價(jià)，一般都來自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾顆干核桃，幾個(gè)小沙包等等。由于這些材料沒有固定的形式，不表現(xiàn)某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進(jìn)行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個(gè)動(dòng)作就可以進(jìn)行。 有利于幼兒主動(dòng)性的提高和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 民間游戲是幼兒主動(dòng)性發(fā)展的有效途徑，能使幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性提高。幼兒參與游戲需要與人合作，須在活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作及行為，注意吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)同伴的長處，判斷同伴的失誤，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐漸形成。另外，幼兒在活動(dòng)中不斷嘗試新的動(dòng)作，變化新花樣，探索新玩法，做到一物多玩，推陳出新。如用廢舊輪胎取代了過去的“滾竹筒”游戲中的材料，在活動(dòng)中，有單獨(dú)玩的有與同伴合作玩的，玩出了許多讓人意想不到的新玩法。“一方小石子，一片小天地”，足見，孩子的創(chuàng)造力是永無止境的。 2.民間游戲在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的三個(gè)方法 運(yùn)用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法，將民間游戲在內(nèi)容上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新。 所謂組合運(yùn)用法—將兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或兩個(gè)不同的動(dòng)作技能，通過組合或重組設(shè)計(jì)出一個(gè)新的游戲并加以運(yùn)用。組合可以是任意的，各種各樣的事物或游戲都可以進(jìn)行組合并運(yùn)用。例如：不同的游戲材料可以進(jìn)行組合；不同年齡班的幼兒可以進(jìn)行組合；不同的動(dòng)作技能可以組合；不同種類的游戲可以進(jìn)行組合。不同的游戲方法或步驟可以進(jìn)行組合；不同民族的游戲可以進(jìn)行組合。在游戲的開展過程中可以是簡單的聯(lián)合、結(jié)合或混合，也可以是綜合或化合。根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平有機(jī)地組合在一起，如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個(gè)游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。拓展法是根據(jù)具體游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對其游戲的整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展，如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛。但由于其游戲的童謠內(nèi)容雖有情趣卻不太符合當(dāng)代幼兒的精神，就需要將童謠進(jìn)行改編并將整個(gè)游戲的內(nèi)容作相應(yīng)的拓展。發(fā)散引導(dǎo)法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目發(fā)散想像出不同的游戲內(nèi)容，如幼兒在“滾鐵環(huán)”的游戲中，教師就可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，發(fā)明出鐵環(huán)的不同玩法。這些方法的運(yùn)用，使幼兒民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。 例如：竹竿游戲，不但可以發(fā)展幼兒腿部肌肉力量，而且可以鍛煉同伴間相互合作的能力。選用的游戲材料必須是可供幼兒安全使用的竹竿。它的游戲玩法很多，例如：將竹竿放在地上，幼兒雙腳踩在竹竿上，側(cè)身走；兩根竹竿平行擺放，幼兒兩腿分開，在兩竹竿外側(cè)向前行進(jìn)跳或分開、并攏行進(jìn)跳；教師手持竹竿掠過幼兒頭上方，幼兒逐一跳起，用手觸竿；教師手持竹竿掠過幼兒腳下，幼兒逐一跳起；兩幼兒手持竹竿兩端蹲下，反復(fù)將竹竿并攏、分開，其他幼兒相應(yīng)分開、并攏跳等等。
從游戲的組織形式、游戲人員的參與形式和材料的投放形式三方面對民間游戲的形式進(jìn)行改編與創(chuàng)新。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機(jī)地聯(lián)系在一起的方法，如把“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)童謠說唱游戲，改編成體育游戲。在游戲人員的參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進(jìn)行，如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓小班幼兒去請中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。在游戲材料的投放形式上，在尊重幼兒選擇的同時(shí)，以投放天然的和半成品材料為主。并要盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使幼兒能自發(fā)積極地動(dòng)手動(dòng)腦，讓其在操作材料的過程中，發(fā)現(xiàn)和制造出新的玩具，并制定出新的游戲規(guī)則與玩法。 創(chuàng)設(shè)區(qū)域，豐富幼兒游戲內(nèi)容。 為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可在各區(qū)角投放充足的民間游戲材料，讓幼兒在能在常態(tài)下，隨意自如地開展各民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說唱等。如在益智區(qū)投放“翻繩”、“七巧板”、“找東西南北”等各種民間游戲；在科學(xué)探索區(qū)投放“捻捻轉(zhuǎn)”、“繞饒轉(zhuǎn)”、“抽陀螺”等游戲材料；在美工區(qū)增加泥塑、剪紙、編織(如中國結(jié))、棒針十字繡等材料；在音樂表演區(qū)投放彩綢、綢扇、民間小樂器、服裝等；在體育區(qū)投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等。此外，還可以建立民間游戲玩具展示區(qū)，在展示區(qū)里擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨(dú)輪車、風(fēng)箏、風(fēng)車等游戲玩具，既方便幼兒認(rèn)識(shí)民間游戲，又可讓幼兒隨手可取，進(jìn)行活動(dòng)。 例如：拾子兒游戲：在區(qū)域活動(dòng)中投放了拾子兒游戲材料（光滑、均勻的小石子），帶孩子們一起玩。開始，他們沒有太高的準(zhǔn)確性，所以幾個(gè)孩子有些灰心，看到這里，我開始加入他們的游戲中，先引導(dǎo)他們做一個(gè)拍桌子的動(dòng)作進(jìn)行單接游戲，讓孩子們觀察其中的細(xì)節(jié)，直到從他們的眼里看到信心，我才開始故意裝做接不著或抓不住，以此來激勵(lì)孩子們積極參與，讓他們對游戲更感興趣，后來，終于有個(gè)孩子說：“老師，讓我來！”我也鼓勵(lì)說：“真是勇敢的寶貝，你一定比老師還棒！”孩子們聽到我對他的贊揚(yáng)，都紛紛舉著小手說：“老師，我也會(huì)！”我便說：“好好好，我們先看這個(gè)小朋友玩一次，等一下我們一個(gè)一個(gè)來玩好嗎？”，于是這個(gè)孩子在大家的關(guān)注下開始了拾子游戲，一會(huì)兒工夫就熟練了，這樣不時(shí)地為他們鼓掌。使孩子們和家長們在共娛、共樂中增進(jìn)情感，回歸自然！ 整合資源，提高游戲的影響力。 在幼兒園開展民間游戲的資源中，家長是一個(gè)最為積極、豐富的活資源。首先可以從他們身上搜集整理并創(chuàng)編各民間游戲，豐富幼兒民間游戲內(nèi)容。其次。民間游戲來源于生活，來源于民間，許多家長都會(huì)玩，他們可以輕松的、近距離的走進(jìn)孩子的生活、走進(jìn)孩子的游戲世界，在擁有共同語言與興趣基礎(chǔ)上，通過共同活動(dòng)，升華親子情感。同時(shí)，家長還可以通過和孩子共同的游戲，了解孩子在園發(fā)展情況，與幼兒園一起，共同關(guān)注并促進(jìn)孩子發(fā)展?？梢哉f，民間游戲架設(shè)起了家園立交橋，也為孩子生活在一個(gè)更和諧、愉快的世界里創(chuàng)造了契機(jī)。 實(shí)踐證明，民間游戲不但是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動(dòng)形態(tài)，也是教師在進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提高教學(xué)效果的有效輔助手段。因而合理開發(fā)與利用民間游戲功能，全面滲進(jìn)幼兒活動(dòng)課程，提高學(xué)前教育效果，將成為廣大幼兒教師的最佳選擇。
愛華網(wǎng)本文地址 » http://www.klfzs.com/a/9101032201/39810.html
