愛(ài)華網(wǎng)???? 1目前煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與崗位群要求存在偏差[1] 。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有和煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)崗位群的需要相一致，還是根據(jù)沒(méi)門課程中所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，沒(méi)有真正做到和企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，大量的實(shí)驗(yàn)還處在老師演示同學(xué)照做，學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)并不知道以后能干什么用。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)根據(jù)煤化工行業(yè)、企業(yè)崗位群要求，有的放矢的制定，學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的制定恰恰是針對(duì)工廠的實(shí)際需要，可以使學(xué)生更具有目的性的去鍛煉自己的基本技能，最終學(xué)校為單位輸送的人才符合煤化工行業(yè)用人要求。 各門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)率高。目前在煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,內(nèi)容滯后,傳統(tǒng)的、陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多[2],專業(yè)實(shí)用性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏重于理論，應(yīng)用性和職業(yè)性實(shí)驗(yàn)偏少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)率高，比如，無(wú)機(jī)化學(xué)中的溶液及試劑的配制、酸堿滴定等內(nèi)容在有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中都有涉及，不利于學(xué)生提高動(dòng)手能力，同時(shí)也浪費(fèi)的教學(xué)資源。因此，整合各門課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容將很好的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一化。煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一直以來(lái)都只注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)[3]，因?yàn)轵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫胶芎玫膶?shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)滿足不了綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)課程交叉知識(shí)的理解與鞏固。同時(shí)，高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)職業(yè)技能的要求是非常重要的，因此就煤化工專業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)生單元操作的職業(yè)能力實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。只有將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和職業(yè)性實(shí)驗(yàn)合理的配置，才能全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。 2新型煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及成效 新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立： 根據(jù)煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)各門課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、各實(shí)驗(yàn)間相互聯(lián)系，以企業(yè)崗位群的需求為目標(biāo)，建立模塊化、分層次、遞進(jìn)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[3]。下面以甲醇廠精餾崗位的職業(yè)需求為例，新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系見(jiàn)表1。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)估： 實(shí)驗(yàn)部分。在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)中分別抽出14人，實(shí)驗(yàn)分兩組進(jìn)行。每組學(xué)生中的優(yōu)良中差比例大致相同。第一組是在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系下進(jìn)行并評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果；第二組是在新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系下進(jìn)行并評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ξ宸矫孢M(jìn)行評(píng)估。實(shí)驗(yàn)結(jié)果加權(quán)平均，五方面評(píng)定指標(biāo)的權(quán)數(shù)見(jiàn)表3. 為了判斷新型煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是否優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，我們引用了數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)中的假設(shè)檢驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證，通過(guò)子樣數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證母體的一般規(guī)律性。 經(jīng)檢驗(yàn)兩母體均屬于正態(tài)分布且假定兩母體的方差相等。假定顯著水平。 說(shuō)明假設(shè)成立，從而可以得出新型煤化工生產(chǎn)技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)效果。 傳統(tǒng)煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系忽視了企業(yè)、行業(yè)崗位群的實(shí)際要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于陳舊且重復(fù)率較高，各門課程之間實(shí)驗(yàn)聯(lián)系不夠，實(shí)驗(yàn)缺乏層次感，沒(méi)有做到由簡(jiǎn)入深循序漸進(jìn)的原則，新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以崗位的實(shí)際要求為目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)化、模塊化，由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、到專業(yè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與難度逐步遞進(jìn)，學(xué)生的專業(yè)技能和崗位要求進(jìn)一步吻合，從實(shí)驗(yàn)效果來(lái)看，新型煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系取得了一定的效果，優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn) [1] 諶曲.煤炭深加工與利用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探索[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng).2009,（6）：154-155 [2] 陳淵,陳憲明,羅濟(jì)文,等.新建地方師范學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2011,（13）：88-90 [3] 羅志勇, 李澤全,張勝濤,等.工科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2009,28（4）：123-124
愛(ài)華網(wǎng)本文地址 » http://www.klfzs.com/a/9101032201/39639.html
