???? 在新課程改革的背景下,多媒體教學被越來越多地在課堂上使用,運用現(xiàn)代多媒體輔助教學已成為教學改革的需要。而且將會帶來教育理念、教學內(nèi)容、教學模式和教學過程的深刻變革。在實際教學工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學呢? 動態(tài)演示,激發(fā)學習興趣 在小學數(shù)學課堂教學中,多媒體的恰當使用,有利于激發(fā)學生學習的興趣,使教學由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w,突破時間和空間的限制,從而降低學生學習知識的難度,能較好吸引學生的注意力,有效提高教學效率。有利于促進數(shù)學與其他學科的有機結(jié)合,形成合理的知識體系,營造出輕松愉悅的課堂氛圍,讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。 動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學生的注意,更能調(diào)動學生的興趣,從而激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術(shù)能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情景,化無聲為有聲,化靜為動,活躍課堂氣氛,提高學生的學習積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真,把它與學生實際操作相結(jié)合,幫助學生正確掌握操作方法,形成操作技能,可收到事半功倍的效果。如:教學“米、分米、厘米的認識”時,測量線段的長度,先將尺放大顯示在屏幕上,然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法,再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學生判斷,最后指導學生進行測量。這樣教學能使學生有效地掌握測量工具的使用方法,克服了使用中的難點,提高了實際操作能力。例如:“角的認識”教學中,動態(tài)演示角的形成:先作出一個點,再引出兩條射線,使學生很容易理解“從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時,先出示兩個角,再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合,演示比較角的大小的方法,學生很直觀的看出哪個角大,哪個角小。從而產(chǎn)生一個動態(tài)的效果。 創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學習興趣 數(shù)學學習是抽象和枯燥乏味的,為了調(diào)動學生學習的積極性和自主性,營造一個輕松愉悅的教學氛圍,在小學數(shù)學課堂教學中,合理運用多媒體進行有效的教學,不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性,使學生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者,還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。 小學生因年齡小天生好動,尤其在學習時,很大程度上取決于情感因素,即:學生對學習的興趣。只有對自己感興趣的東西才有參與的可能,那么,怎樣才能調(diào)動學生的感官,讓他們對自己的學習活動充滿興趣呢?單純的講、讀、說、教不利于調(diào)動學生積極的情感因素,相反容易使學生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落,而多媒體在教學中的運用,為學生學習獲取知識、培養(yǎng)能力,創(chuàng)造了有利的條件,很容易使學生擺脫被動學習的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學中,由于傳統(tǒng)教學手段等方面的限制,教師很難提供生動、直觀的教學情境,因此數(shù)學被大多數(shù)人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。教學實踐中,充分利用多媒體來輔助我們的教學,可以使教學內(nèi)容達到直觀、生動、形象的效果,創(chuàng)設學生積極思維和創(chuàng)造的視聽學習環(huán)境,讓學生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時,漸入佳境,在愉悅的氛圍中享受數(shù)學思維帶來的快樂。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣,積極創(chuàng)設情境,把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中,讓學生在不知不覺中走進探求知識的教學活動中,學生學得主動,學得積極。因此,恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式,而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如; 我在教學一年級《認識大面額人民幣》時,課件出現(xiàn)一個服裝店的動態(tài)情景視頻,視頻中人們正在買衣服,這樣讓學生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用,讓學生更加明白數(shù)學來源于生活,服務于生活的道理,培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識。學生興趣十分濃厚,很快就進入了主動學習的狀態(tài)。整節(jié)課學生都保持愉悅的心情,直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習訓練,學生思維活躍,興趣濃厚,參與效果好,輕松地完成了教學任務。由此可見,多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。 增加信息量,有效提高課堂效率 多媒體教學不僅能把知識更多.更快地傳授給學生,還節(jié)約了時間,增加了容量,有效地提高課堂教學效率。由于人的視覺作用勝于聽覺作用七倍,因此只有在多種現(xiàn)代教學媒體參與下的課堂教學才充滿生命力,增大教學密度、優(yōu)化教學過程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能,它可以讓學生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進行學習,加快教學速度,不斷鞏固、深化新知,從而提高教學質(zhì)量。

應用多媒體輔助教學,充分激活課堂教學中的各個要素,全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用和學生學習的主體作用,建立合理的教與學的關(guān)系,實現(xiàn)教學過程中學生獲取知識、信息最大化,效率最大化,促進學生愉悅、高效發(fā)展。 教學中重點是否突出、難點是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準確點撥、講解外,還要根據(jù)內(nèi)容恰當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù),定能受到明顯的教學效果。例如:在教學《分數(shù)的意義》時,學生對單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分數(shù)概念諸多要素有了全面的感知,既而抽象概括出:一個物體、一個計量單位、一個整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面,加深對單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小,也可以很大,可以平均分成2份、3份……最后到若干份,然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就可以得出“分數(shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點,而且學生參與探索屬性的意識也隨之增強。 多媒體教學與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性,并具有相對獨立特點的教學類型。運用多媒體的信息容量大,信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便快捷高效的優(yōu)勢,提高課堂效率,同時,運用多媒體的功能對學生的形象思維和邏輯思維進行整合,促使學生對所學知識產(chǎn)生內(nèi)在的遷移,形成合理的知識體系,有助于促進數(shù)學與其他學科的整合。多媒體手段直觀新穎。利用多媒體,促進數(shù)學和其他學科之間的整合,能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍,讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察,積極思考,就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊。讓我們的數(shù)學課堂更加豐富,更加有趣,從而打破數(shù)學課堂的枯燥和沉悶,讓我們的課堂更具生命力。 只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合,相互滲透,補充和完善,引導學生有重點、有目的的進行觀察思考,就能優(yōu)化課堂教學,提高教學質(zhì)量。多媒體的應用能充分調(diào)動學生主體性,通過創(chuàng)設情境,活躍課堂氣氛,促進學生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維,使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。 我認為多媒體的恰當使用,不僅給我們教學手段的改進提供了新的機會,而且使學生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高,大大激發(fā)了學生的學習樂趣。
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