愛華網(wǎng)???? 根據(jù)國家培養(yǎng)素質(zhì)全面、并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才的教育方針，舞蹈學專業(yè)應培養(yǎng)出能夠從事舞蹈基礎(chǔ)理論研究、應用理論研究以及推展全民舞蹈教育的高等專業(yè)人才和學生必須掌握舞蹈訓練，表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能的培養(yǎng)目標。根據(jù)人才市場對一專多能人才的實際需求以及舞蹈學畢業(yè)生多樣化的就業(yè)去向，舞蹈教學應強化古典舞、民族民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞和編導等舞蹈基礎(chǔ)技術(shù)課程。強化這些舞蹈技術(shù)課的意義是為了使學生通過學習這些課的內(nèi)容，在掌握舞蹈訓練表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能的同時，增加他們的舞蹈理論知識和舞蹈專業(yè)素質(zhì)，獲得對舞蹈的感性認識和體驗，進而提升其理論認識，為其日后所將要從事的舞蹈研究、教學、管理等工作做好準備。筆者通過對舞蹈技術(shù)課課程的思考與實踐，認為舞蹈技術(shù)課應該以風格性與審美性訓練為核心，使實踐性與理論性相統(tǒng)一，著重從教學目的、教學內(nèi)容、教學方法、教學結(jié)果等方面進行課程改革和教材建設(shè)，使現(xiàn)代舞蹈教學質(zhì)量更進一步。 1.明確舞蹈技術(shù)課的教學目的 首先要從培養(yǎng)目標出發(fā)。這是舞蹈學專業(yè)如何進行舞蹈技術(shù)課課程建設(shè)的核心問題。舞蹈學專業(yè)開設(shè)舞蹈技術(shù)課是為了培養(yǎng)舞蹈理論人才而非培養(yǎng)舞蹈表演人才；是為了培養(yǎng)理論工作者而非演員。這是與其他專業(yè)開設(shè)舞蹈技術(shù)課在教學目的上的本質(zhì)區(qū)別。具體而言，舞蹈學專業(yè)開設(shè)舞蹈技術(shù)課的目的是通過以風格性和審美性為主的教材的訓練使學生在掌握一定舞蹈表演能力的同時，通過切身的訓練體驗加深了解各舞種之間的區(qū)別認識，各舞種的傳統(tǒng)淵源、文化底蘊和審美規(guī)范。 另外，考慮到“要求學生掌握舞蹈訓練的基本規(guī)律和技能”的培養(yǎng)目標，考慮到畢業(yè)生有可能走上教學崗位。所以，這些課的另一部分目的就是在訓練的同時，也要使學生掌握相應的教學方法，獲得相應的教學能力，讓那些有志于畢業(yè)后從事這些舞蹈技術(shù)課教學的學生通過對教材的學習和教學方法的初步掌握，將來可以滿懷信心地走上工作崗位。
2.舞蹈技術(shù)課教學內(nèi)容的選定 教學目的決定了教材的選定和組織，舞蹈學專業(yè)的技術(shù)課教材的選定和組織應該是圍繞具有風格性和審美性訓練意義的教材而展開。以中國古典舞課為例，從總體上講，教材的選定應圍繞身韻內(nèi)容展開。教材可劃分為以下三個方面: 2.1基本能力，指圍繞身韻內(nèi)容訓練身體各部位的活動幅度和控制能力。包括指、腕、肩、腰、髓、踩、趾的柔韌性和靈活性、身體重心的穩(wěn)定性和各種舞姿的控制能力。 2.2基本技術(shù)，指圍繞身韻內(nèi)容訓練身體各部位的準確位置和身體各部位的單一運用技術(shù)，包括基本的手型腳型、基本的頭眼手腳位置、動律元素、單一手臂動作及單一頭眼步法的運用。 2.3綜合運用，指圍繞身韻內(nèi)容訓練各種單一技術(shù)的復合運用和綜合運用，包括復合手臂動作、復合步法和各類型的綜合性組合。 在教材的組織上依據(jù)循序漸進和由淺入深的原則，圍繞身韻訓練內(nèi)容形成由分節(jié)到完整、由地面到把桿再到中間的各類教材的縱線關(guān)系。依據(jù)教材體系的完整性和全面性的要求，形成了以形神勁律貫穿起來的手、眼、身、步各環(huán)節(jié)整體照應的由局部到整體、由單一到復合再到綜合的各類教材的橫線關(guān)系。 3.舞蹈技術(shù)課教學方法的改進 教學方法是實現(xiàn)教學目的的保證。教學方法的運用是教學目的、任務(wù)的貫徹實施過程，為了保證舞蹈技術(shù)課教學目的、任務(wù)的實現(xiàn)，教師在教學中要訓練與講授相結(jié)合，使學生在對動作教材的完成掌握與對教材的認識理解之間達到一定的平衡，既重視這些課的實踐性，也要重視它們的理論性，使實踐性與理論性相統(tǒng)一。一方面通過訓練使學生掌握教材本身，具備相應課程初步的表演能力。同時還要運用講授和指導閱讀等教學方法使學生對古典舞、民族民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞的舞蹈文化和審美規(guī)范等有進一步的理解，對這些舞蹈相關(guān)的理論、知識有較深層的認識，并對教學方法等知識有相應的掌握。 在教學中，教師的講授部分也要有明確的計劃，并且與動作教材推進的進程相配合。以古典舞課為例，講授內(nèi)容主要應圍繞古典舞的傳統(tǒng)淵源、文化底蘊、審美規(guī)范等展開。應包括身韻特性方面的外部技法與藝術(shù)內(nèi)涵的關(guān)系、形神勁律的內(nèi)容及關(guān)系、擰傾圓曲仰的靜態(tài)審美特征、三圓運動規(guī)律的動態(tài)審美特征等。講授內(nèi)容還應包括與身韻教學法有關(guān)的教材體系的構(gòu)成、訓練步驟與過程、局部訓練與整體訓練的關(guān)系、音樂情緒與節(jié)奏類型的特性等內(nèi)容。要避免把該課上成純動作訓練課，使學生不但知其然也知其所以然。這就要求在教材建設(shè)中不但要考慮訓練上的問題也要對所涉及到的講授內(nèi)容做出安排。課外閱讀也是舞蹈學專業(yè)舞蹈技術(shù)課應該采取的一種教學方法，為了有效地運用好這一教學方法，可以在課程建設(shè)的同時，有針對性地選列出每門課程的必讀書目和參考書目以供教師備課和指導學生時使用。當然，作為一門專業(yè)技術(shù)課，雖然我們主張講練結(jié)合，但仍然應該掌握好講和練的比重，以練為主，精講多練。 4.舞蹈技術(shù)課教學結(jié)果的提升 對教學結(jié)果的考查應結(jié)合舞蹈學專業(yè)的特點。教學內(nèi)容、教學方法的改變決定了對教學結(jié)果的考查方式應有所改變，舞蹈技術(shù)課在教學結(jié)果的考查內(nèi)容上應包括三個方面：第一是通過學生的動作表演來檢驗動作教材的掌握情況。第二是通過文字、語言等表達方式來檢驗學生對該課的認識和理解程度。在第三方面鑒于對學生教學能力培養(yǎng)的考慮，還要在素材學習的基礎(chǔ)上對學生教學方法的掌握和編排組合的能力進行適當方式的考查。從總體上講，對學生學習成績的考查要從以上三方面結(jié)合起來給予綜合評價。另外，在考查學生的動作表演時，也應考慮到學生的基礎(chǔ)條件，考慮到這些課程所能給予學生的只是初步的基礎(chǔ)訓練，因而在檢驗標準上要給予合理的把握，主要應在透過學生對動作教材的完成觀察其對教材的理解情況。 總之，隨著人才培養(yǎng)標準和質(zhì)量要求的不斷提高，課程建設(shè)和教材建設(shè)水平也應不斷提升。因而同樣一門課程在不同的專業(yè)中必然要形成自己的特色，古典舞、民族民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞等舞蹈技術(shù)課程是舞蹈學專業(yè)的必修課程，圍繞舞蹈學專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊需要，這些舞蹈技術(shù)課也要量身定做。舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展呼喚我們盡快打造出具有舞蹈學專業(yè)特色的舞蹈技術(shù)課。 參考文獻 [1] 任道.舞蹈教育對大學生綜合素質(zhì)的影響[J]舞蹈;2008.07 [2]張會改.高師地方舞蹈課程資源開發(fā)研究[D]曲阜師范大學;2012
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