愛華網(wǎng)???? 根據(jù)以案導學新課改目標，我們的語文教學也應(yīng)該是多角度全方位的改革。 語文教學的“開放幫助學習”這里指：引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，品味社會生活中美的蘊含，并給課堂教學引入社會生活開放教學手段。開放思想，面向全體學生，面向?qū)W生全面發(fā)展；開放師生關(guān)系，充分發(fā)揮學生的主體地位和主觀能動性。 要把中學語文教學的開放落到實處，我覺得應(yīng)從以下幾個方面著手： 一、 營造開放式的教學環(huán)境 這里所說環(huán)境包含課堂環(huán)境和課外環(huán)境。 課堂環(huán)境中的開放。 要提高教學效率，使課堂教學張弛有度、生動活潑。既有思維的訓練又有感情的熏陶，就要精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，探索課堂教學規(guī)律。同時教學過程是教師引導學生設(shè)疑、釋疑、獲取、積累、運用的過程。教師要使學生有豐富的活動內(nèi)容，成為課堂的主人、學習的主人。教師就應(yīng)該加大教學的密度，拓展學習的空間、思維的空間，營造民主和諧的教學氣氛。 開放性的教學環(huán)境其原則是尊敬學生的個性，以學生為主體，充分調(diào)動學生的主動性、積極性。強調(diào)學生的能動性，鼓勵學生積極思維，大膽發(fā)言，注重知識的廣度和深度的延伸。 把握課堂內(nèi)外的銜接，使師生之間真正處于平等、民主、自由的境地。師生互動，共同探索，較好地創(chuàng)設(shè)了開放性的氛圍，使學生個性得到最大限度的發(fā)展。 不追求答案的唯一性，重在答案的有理有據(jù)，鼓勵學生發(fā)表不同見解。學生的個性得到充分的張揚，積極性得到充分發(fā)揮，激發(fā)了學生創(chuàng)造性思維。教師與學生真誠交流，互敬互愛，教學相長。 教師給學生的是關(guān)心、愛護、信任、寬容、鼓勵。學生積極參與教學活動，有了充分發(fā)揮自己的個性，發(fā)揮自己才能的優(yōu)勢和機會，創(chuàng)造性才能得到最大的釋放，充分體現(xiàn)了探索性和開放性特點。學生在輕松愉快的氣氛中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。 課堂向生活的開放。 社會需要全面發(fā)展的人才，作為素質(zhì)教育重要基礎(chǔ)的語文教學一定要立足課堂，著眼課外，拓展語文學習的空間。以聽說讀寫為主線，讓學生從家庭生活、學習生活、社會生活中汲取知識，培養(yǎng)能力，開闊視野，構(gòu)筑全位、立體化、多元化的學習環(huán)境，促使語文能力全面發(fā)展。 生活是學習的大課堂，一方面要培養(yǎng)學生觀察生活，感悟生活的能力，另一方面也要培養(yǎng)學生關(guān)注生活、體驗生活、承受生活的能力。以此積累知識、訓練思維、鍛煉能力，達到全面發(fā)展的目的。 重視由課堂向課外的開放，語文學習需課內(nèi)外聯(lián)系，語文能力的形成離不開生活，生活中有取之不盡的源泉。一個功底扎實，廣泛涉獵的學生才會才思敏捷，能說會寫，才能較好地掌握學法，運用知識，形成較強的遷移能力?？措娪?，寫小小說，編劇本，演課本劇。既豐富了學生的學習生活，也激發(fā)了創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)作能力。學生開拓了眼界實現(xiàn)了從課內(nèi)到課外的知識遷移由課堂環(huán)境走向課外生活的能力遷移。 二、 運用開放“幫助”式的教學方法 教師不能囿于舊的教學手段和單一的、傳統(tǒng)的教學方法滿堂灌一講到底，唯恐講漏、講不透。而應(yīng)該以培養(yǎng)學生能力為主樹立全面提高語文素質(zhì)的觀念、樹立教師為主導幫學地位，學生為主體的教學思想。教學過程中應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容、不同特色的課文去安排課堂環(huán)節(jié)，設(shè)計教學方法，讓學生去閱讀、思考、篩選、評述、遷移。不論是啟發(fā)式、討論式、比較式還是表演式、競賽式、欣賞式均要根據(jù)教學需要及學生的需要去做。
三、“幫助”培養(yǎng)學生獨立自主的學習方法 多鼓勵學生的學習活動，培養(yǎng)學生觀察、感悟、聯(lián)想、想象的思維能力，激發(fā)學生創(chuàng)造思維。學生主動參與、大膽探究是取得教學成功的決定因素。 1、應(yīng)培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)學習法。 在老師的指導下，由學生感知、探索、發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律的一種有效的學習方法，讓學生積極主動地接受知識，能較好地培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新意識。伴隨著學習觀念的變遷，學生的學習方法也有一個變遷。從單一的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒎e極地學習、創(chuàng)造性地學習。 引導學生掌握知識之前應(yīng)讓學生學會學習，學習運用發(fā)現(xiàn)知識的學習方法。本著一種探索的姿態(tài)去實踐發(fā)現(xiàn)知識來替代消極地向頭腦灌輸知識結(jié)論的做法，“教是為了達到不教”。 借助學生主動探索的實踐活動較好地調(diào)動學生的情緒激活學生的思維體現(xiàn)培養(yǎng)學生以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的創(chuàng)造性學習。 2、培養(yǎng)學生自學學習法。 在課堂教學中，應(yīng)把自學作為重要環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將教與學有機地統(tǒng)一起來。 重視和強調(diào)自學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育千篇一律地講解、串講、提問等窒息了學生學習的主動性與積極性，阻礙了學生的自學能力，不能有效地挖掘?qū)W生的潛能。培養(yǎng)自學能力就是在教學過程中以學生為主體，讓學生體驗學習過程，主動接受和積累知識，通過自讀、自思、自練、自評等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的概括能力、比較能力、鑒賞能力、遷移能力，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與綜合實踐能力的目的。自學能力的培養(yǎng)離不開教師的“助”，教師應(yīng)該善于引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，品味語文學習的樂趣。
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