在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí),我經(jīng)常選擇幾幅與課題有關(guān)的漫畫作為范圖穿插于教學(xué)中,充分挖掘漫畫的豐富內(nèi)涵,最大限度地發(fā)揮漫畫的教學(xué)功能,收到了良好的效果。今天我整理一些可以在《環(huán)境保護(hù)》中運(yùn)用的漫畫,供大家來(lái)探討:
一、作為現(xiàn)象,以畫設(shè)問(wèn)
漫畫是課文內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸,教師要充分利用漫畫創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容,以教材的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù),巧設(shè)題目,引導(dǎo)學(xué)生按一定的思路去分析、判斷、推理。
例如:“姜太公釣魚新篇”和“《富翁的變遷》”(作者:夏明)兩幅漫畫,為能使學(xué)生充分理解漫畫的含義,設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題:⑴為什么人類對(duì)淡水資源的需要不斷增加?⑵造成水資源危機(jī)的原因是什么?⑶人們?cè)鯓颖Wo(hù)水資源?通過(guò)回答問(wèn)題,學(xué)生不僅較好地獲得了水資源的有關(guān)知識(shí),而且認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間的關(guān)系,意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性及緊迫感,受到了很好的思想教育。
二、作為導(dǎo)言,以畫激趣
一堂課的成功與否,與導(dǎo)入新課是至關(guān)重要的。以漫畫導(dǎo)入新課,新穎別致,效果顯著。
1. 將第二章《環(huán)境污染與防治》時(shí),【導(dǎo)入新課】看漫畫思考:
(1)從圖中你們發(fā)現(xiàn)了什么?聯(lián)想到什么?
(2)這種現(xiàn)象和問(wèn)題哪里最突出?我們生活在農(nóng)村,這種問(wèn)題農(nóng)村有嗎?
(3)除此之外,在我們身邊還有哪些主要的環(huán)境污染問(wèn)題?
利用漫畫提供的感性材料,能夠創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情景,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力,使枯燥問(wèn)題趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。
2.在講生態(tài)破壞等問(wèn)題時(shí),出示漫畫:小鳥(niǎo)的悲哀、小草的哀求、飛來(lái)的山峰。每幅地理漫畫都反應(yīng)了特定的地理問(wèn)題,一般從畫面中的內(nèi)容可以讀出來(lái)。如‘小鳥(niǎo)的悲哀’反應(yīng)的是濫砍亂伐森林,動(dòng)物失去了家園,生物多樣性減少?!〔莸陌蟆磻?yīng)的是過(guò)度放牧。‘飛來(lái)的山峰’反應(yīng)的是人口過(guò)度增長(zhǎng),耕地不斷減少。
組織學(xué)生討論漫畫的含義,分析土地利用中存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的后果? (導(dǎo)入新課學(xué)習(xí),從產(chǎn)生的原因、產(chǎn)生的危害和解決問(wèn)題的措施。)
三、作為案例,以畫促思
漫畫不僅主題鮮明,寓意深刻,而且富有啟發(fā)思考性,能使抽象和理論知識(shí)形象、具體化。
在講第一章第三節(jié)《解決環(huán)境問(wèn)題的基本思想》可持續(xù)發(fā)展觀時(shí),可持續(xù)發(fā)展觀需遵循的原則:(公平性原則、可持續(xù)性原則、共同性原則),可以用以下漫畫:
圖中老人的做法,首先對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)違背了公平性的原則中的代際公平;其次,對(duì)魚類資源來(lái)說(shuō),“竭澤而漁,豈不得魚,而明年無(wú)魚”,違背了持續(xù)性原則。四、作為現(xiàn)象,以畫示警《森林及其保護(hù)》一節(jié)教學(xué)中,使用漫畫《殘局》(作者:楊曉波)和《最后的斧頭把》 這兩幅漫畫告訴我們森林波壞將導(dǎo)致嚴(yán)重后果,通過(guò)漫畫讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感覺(jué)到我們所擔(dān)任的責(zé)任,起到了很好的警示作用。
地理漫畫是以夸張和擬人的手法,幽默和諷刺的筆觸揭示人類處理人地關(guān)系的成就和問(wèn)題,它不僅具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn),而且蘊(yùn)含在筆墨深處的寓意往往給人無(wú)盡的韻味。正是這特有的“魅力“使它具有了特殊的教育價(jià)值。漫畫,讓我們的地理教學(xué)更加精彩!
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