‘教育公平’就能解決我們的‘社會不公’嗎？

文/汪華斌

最近，我們見到很多媒體和專家學(xué)者們高談闊論‘教育公平’的意義；似乎我們社會的不公，根源就是教育的不‘公平’；好像教育公平了，我們社會就真的和諧了。于是乎，竟然認(rèn)為‘教育公平’是解決我們‘社會不公’的鑰匙；果真如此嗎，我看非也；因?yàn)橐粋€(gè)‘不公平’的社會，‘教育公平’從何而來呢。

我們承認(rèn)：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)”。但社會不‘公平’，‘教育公平’不是‘空中樓閣’嗎。雖然教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代；但我們的‘教育公平’是建立在什么樣的基礎(chǔ)上的呢。我們現(xiàn)在把教育收費(fèi)和辦學(xué)秩序作為‘教育公平’的途徑來進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生的合法權(quán)益得到了維護(hù)；但社會資源的競爭卻與知識無關(guān)，而且‘公款’學(xué)習(xí)依然是我們高學(xué)歷教育的主要途徑；這能是‘教育公平’嗎。有人把這作為我國教育公平的成效，這不是明顯的‘社會不公’嗎。

我們社會核心問題是競爭不‘不公平性’，‘知識’與‘能力’現(xiàn)在還不是社會的‘競爭要素’；所以才有‘北大才子賣豬肉’，這不是‘教育’是否‘公平’的問題；而是‘社會競爭’是否‘公平’的問題。雖然我國教育的整體狀況在不斷改善，但目前在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間的師資和辦學(xué)條件的差距還不??；但即使公共教育資源的配置和使用合理了，你能說我們社會就公平了嗎；因?yàn)椤R’與‘能力’沒有成為社會‘競爭’的必要條件，教育公平程度提高了；社會公平水準(zhǔn)依然如故。

我們在教育理論上，總把高素質(zhì)人才作為方向；可我們的社會卻需要低素質(zhì)的人才，這不是一個(gè)諷刺嗎?？次覀儸F(xiàn)在高校畢業(yè)生找不到工作，而退休的老工人卻在社會上‘供不應(yīng)求’；你能說這就是‘教育公平’帶來的效應(yīng)嗎。雖然我們繼續(xù)實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；但我們社會卻出現(xiàn)高素質(zhì)人才過剩，這才出現(xiàn)了我們社會‘高素質(zhì)人才低就’的社會現(xiàn)象；這是不是我們社會‘教育資源’的浪費(fèi)。

堅(jiān)持教育公益性質(zhì)，強(qiáng)化政府責(zé)任；加大對教育的財(cái)政投入和政策支持。然而，我們社會卻是世界上唯一的考試最多的國家；而且我們的考試成本全部由考試者本人承擔(dān)，這難道是我們‘教育公平’的結(jié)果嗎?？次覀兩鐣?，現(xiàn)在連政府機(jī)關(guān)也把考試經(jīng)濟(jì)控制不放；使自己內(nèi)部的員工能夠通過它而快速致富，這難道就是我們的‘教育公平’嗎。

‘社會不公平’，自然也要體現(xiàn)在教育上；看我們現(xiàn)在在職干部，用公款學(xué)習(xí)的熱潮不減；而貧困戶的子女，連義務(wù)教育也完成不了；這難道是我們的‘教育公平’嗎?？次覀円恍┴毨舻淖优?，用借債的形式完成了學(xué)業(yè)；結(jié)果卻找不到工作，你能說‘教育公平’就能形成‘社會公平’嗎。因?yàn)樯鐣偁帯牟弧叫浴?，你就是投入了‘教育’也是沒有回報(bào)的；所以我們社會才出現(xiàn)‘貧窮的孩子大學(xué)畢業(yè)要自殺’的現(xiàn)象。

看我們社會現(xiàn)在的兩極分化，并不是‘知識’造成的；而是‘不公平’造成的，所以‘知識’是不可能獲得社會資源的。如我們某鋼鐵企業(yè)，同樣是鋼鐵畢業(yè)的同學(xué)；當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)的決定沒有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的下崗。結(jié)果留下的成了年薪三百萬的企業(yè)管理者，而下崗的卻成了吃低保（每月210元）的社會負(fù)擔(dān)；看這些下崗的一輩子還在夢想經(jīng)濟(jì)房的時(shí)候，而那些在職的卻住著復(fù)式樓還到處買商品房；你能說這是‘教育公平’的結(jié)果嗎，這與‘教育公平’有關(guān)系嗎；估計(jì)沒有半點(diǎn)關(guān)系，而是‘權(quán)力’決定‘公平’；‘權(quán)力者’用‘公款’學(xué)習(xí)取得高學(xué)歷，再用高學(xué)歷炫耀自己；這能說‘教育公平’就能帶來‘社會公平’嗎。

我們社會現(xiàn)在出現(xiàn)了一種共同點(diǎn)，那就是占用或占用社會資源的是全部為自己‘謀私’；而不是社會責(zé)任。看我們社會是‘貧窮者當(dāng)官就能一夜致富’，而國外卻是‘先致富后當(dāng)官’；因?yàn)椤思业墓贈]有私利’，這就是我們與資本主義國家最大的區(qū)別。如此說來，我們建立的‘教育公平’對社會有用嗎；依然沒有，只能對‘占用或占有’這個(gè)資源的人有用；他們能用這個(gè)資源來為自己謀私，這才是我們社會的最大悲劇。

我們現(xiàn)在的‘教育’的確‘公平’了，那是指收費(fèi)‘公平’了；然而我國的教育與住房一樣。買得起房子的人卻又有福利房住，而沒有福利房的人卻又買不起商品房；教育也是如此。有錢能夠自己出錢讀書的人卻又有公款報(bào)銷，而沒有錢讀書的人卻又沒有公款報(bào)銷；這就是我們現(xiàn)在的‘教育公平’。而正是因?yàn)檫@種‘公平’，卻使我們社會更加地‘不公平’了；因?yàn)槲镔|(zhì)財(cái)富的‘兩極分化’使我們的‘知識’也在同步‘兩極分化’。

我們的‘教育’應(yīng)該如何‘公平’，大家都知道；我們社會不公的問題是什么，實(shí)際就是‘知識’與‘能力’并沒有成為我們社會競爭的主體；這才是我們社會的真實(shí)‘不公’。由于這個(gè)核心問題的‘不公’，‘教育公平’又有什么作用呢。

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