愛(ài)華網(wǎng)開(kāi)發(fā)兒童智力的方法和途徑很多，近年來(lái)許多國(guó)家興起的兒童珠算式心算（簡(jiǎn)稱珠心算）教育的實(shí)踐證明，它堪稱是開(kāi)發(fā)兒童智的一條簡(jiǎn)捷而有效的途徑。人的智力，是指人在認(rèn)識(shí)客觀事物過(guò)程中形成的穩(wěn)定的心理機(jī)能，包括注意力、想象力、觀察力、思考力、判斷力、感知力和憶力等多個(gè)基本因素。它能夠使人能動(dòng)的認(rèn)識(shí)和判析世界，從而有地改造世界。這種運(yùn)用認(rèn)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的功能，完全是由人腦承擔(dān)的。所以，所謂智力開(kāi)發(fā)，就是有效地促進(jìn)大腦機(jī)能的提高。
? ? ? ? 然而在當(dāng)今計(jì)算機(jī)時(shí)代，算盤的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)l(fā)生變化。這就好比有了飛機(jī)還要有自行車，自行車要發(fā)展，要進(jìn)入健身房，同樣，有了計(jì)算機(jī)，也還要有算盤，算盤的功能將得到拓展、還要進(jìn)入“健腦房”。當(dāng)今計(jì)算機(jī)最感棘手而無(wú)能為力的是靈感、直覺(jué)、形象描摹。在處理信息的速度和可靠性方面計(jì)算機(jī)優(yōu)于人腦。計(jì)算機(jī)能取代左腦，可取代不了右腦。我們有理由相信，在新的世紀(jì)中計(jì)算機(jī)和算盤會(huì)長(zhǎng)期共存、互助互補(bǔ)、各盡其職。? ? 陶行知先生教誨人們：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦，手腦都會(huì)用，才是開(kāi)天辟地的大好佬?！蔽覀兒霌P(yáng)中華民族優(yōu)秀的珠算文化，正是為了充分利用人生之寶，早期挖掘人生寶貴資源振興中華，造福全人類。? ? 珠心算包括珠算和心算，學(xué)習(xí)珠心算的目的，是學(xué)心算，而是打算盤；學(xué)習(xí)珠算的目的，是讓孩子在腦中建立“腦像圖”，通過(guò)“珠算腦像圖”進(jìn)行心算，既珠算技能是心算技能形成的基礎(chǔ)。孩子腦中建立“腦像圖”的過(guò)程中，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持不懈多方位訓(xùn)練,正是這種多方位訓(xùn)練才行成了孩子多元化發(fā)展。? ? ? ? 珠心算是訓(xùn)練孩子心靈手巧、開(kāi)發(fā)兒童智力潛能的良好方法兒童學(xué)習(xí)珠心算有四大好處：? ? 第一：左右手并用，促進(jìn)兒童左右腦平衡發(fā)展。? ? 人類由于生活環(huán)境的影響以及遺傳、教育等因素，大多數(shù)人在幼兒時(shí)期就習(xí)慣使用右手，一生中右手的功能利用和活動(dòng)量，比左手大得多,相應(yīng)的左腦功能的開(kāi)發(fā)利用也比較好；相比之下，利用左手和左手的活動(dòng)量比右手少得多，相應(yīng)的右腦功能就開(kāi)發(fā)的少，造成左右腦發(fā)展不平衡，許多生理學(xué)家和腦科學(xué)家正在研究如何加大左部肢體的活動(dòng)量和如何加強(qiáng)右腦功能的開(kāi)發(fā)。兒童珠心算教育恰恰從理論和實(shí)踐上回答了這個(gè)問(wèn)題，而劉善堂老師發(fā)明的珠算雙手同時(shí)撥珠，左右手協(xié)調(diào)配合，克服了左右腦失調(diào)的現(xiàn)象，促使其發(fā)展轉(zhuǎn)為平衡。? ? 雙手撥珠活動(dòng)就是左手打前半部和進(jìn)位的加，右手打后半部和退位的補(bǔ)數(shù)，左手清盤。通盤打練習(xí)法時(shí)用雙手同時(shí)算盤上撥數(shù)，如：加減法中4+3、6+2-4等,乘法口訣錯(cuò)位相加等等。雙手撥珠是近年來(lái)我國(guó)珠算技術(shù)的新發(fā)展，是珠心算教育中的必經(jīng)動(dòng)作。通過(guò)左右雙手共同撥珠，促進(jìn)了大腦整體功能的開(kāi)發(fā)，使人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及整個(gè)肌肉都協(xié)調(diào)一致的活動(dòng)，大腦左右兩半球同時(shí)運(yùn)用、共同指揮手的操作，右手的運(yùn)動(dòng)開(kāi)發(fā)了左腦的計(jì)算和邏輯功能，左手的運(yùn)動(dòng)開(kāi)發(fā)了右腦的想象力和創(chuàng)造力功能，左右兩半球互傳信息，協(xié)調(diào)了雙手的動(dòng)作，也開(kāi)發(fā)了大腦的整體功能。珠心算教育進(jìn)入高級(jí)階段后，大腦中形成“腦像圖”，可以完全不用手指撥珠，而是直接在大腦中展開(kāi)運(yùn)算?！澳X像圖”的動(dòng)作主要是依靠右腦活動(dòng)進(jìn)行的,這種人腦中的直接運(yùn)算操作，有力地促進(jìn)了右腦功能的開(kāi)發(fā),從而促進(jìn)了大腦整體功能的提高。? ? 第二：眼、耳、手、口、腦同時(shí)參與,有效地培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力。? ? 珠心算教育中耳聽(tīng)、眼看、口讀、手動(dòng)、閃電般的計(jì)數(shù)報(bào)數(shù)和數(shù)珠互譯等動(dòng)作，都符合兒童聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，不但容易被兒童接受，而且有效地培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力。? ? 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們時(shí)而讀數(shù)、報(bào)數(shù)、寫數(shù)，時(shí)而打算盤，時(shí)而進(jìn)行聽(tīng)算、看算，時(shí)而回答結(jié)果，還穿插分組競(jìng)賽，看誰(shuí)報(bào)數(shù)快、算得準(zhǔn)、使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。在這種狀態(tài)下兒童注意力是高度集中的，同時(shí)注意力的分配能力和轉(zhuǎn)移能力也在不斷加強(qiáng)。
? ? 對(duì)學(xué)生進(jìn)行“映像”訓(xùn)練時(shí)，采用看珠譯數(shù)和看數(shù)譯珠這兩項(xiàng)訓(xùn)練，老師迅速在算盤撥數(shù)然后迅速清盤，學(xué)生立刻寫數(shù)；或老師出示一張數(shù)字卡片，學(xué)生瞬間記憶并快速畫出“珠像圖。”也可運(yùn)用閃電記物的方法，閃電記物時(shí)，老師出示一張畫面上有數(shù)字、文字和各種不相關(guān)的事物的圖畫，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記住。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、記憶能力（聽(tīng)記能力、看記能力、持久記憶能力，瞬間記憶力）和注意力是在不斷加強(qiáng)的。? ? “映像”訓(xùn)練的目的,是讓學(xué)生在腦中形成事物的“映像圖”,即“腦像圖”。兒童幻想的“腦像圖”可以是各種顏色各種形狀的他喜歡的容易識(shí)記的畫面，豐富了學(xué)生的想象力，也是兒童識(shí)記的最佳方式。訓(xùn)練腦中打算盤，正是幻想在腦中算盤圖上真切地體驗(yàn)打算盤的滋味，在腦中真切的形成“珠象圖”。學(xué)生進(jìn)行珠心算時(shí)，主要是運(yùn)用形象思維。隨著計(jì)算水平的提高，形象思維和抽象思維已高度融合，達(dá)到瞬間從形象思維形象向抽象思維的自覺(jué)過(guò)渡。同時(shí),形象教育又促進(jìn)了右腦的發(fā)育，右腦教育又是創(chuàng)造性教育。右腦進(jìn)行的主要是創(chuàng)造性思維活動(dòng)，它是區(qū)別大腦與電腦的重要標(biāo)志,它是電腦能為大腦效勞的基礎(chǔ)。? ? 第三：培養(yǎng)孩子動(dòng)則活躍、靜則專注的良好習(xí)慣。? ? 算盤和珠算，很適合兒童的教育特點(diǎn)。兒童的特點(diǎn)是好玩、好奇、認(rèn)識(shí)事物直觀。算盤這種具體、直觀、形象的計(jì)數(shù)，算數(shù)工具對(duì)初學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，既是教具，又是學(xué)具，也是玩具。當(dāng)他們接觸到算盤時(shí)，珠撥則數(shù)出，珠動(dòng)則數(shù)變，好似做游戲，有樂(lè)趣和吸引力，可以培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)算盤示數(shù)計(jì)數(shù)簡(jiǎn)單明快，它以珠學(xué)數(shù),經(jīng)檔定位，層次分明；加中減，減中有加，乘除互逆，算理算法清晰明了，兒童易學(xué)好記。兒童的另一特點(diǎn)是好動(dòng)、好勝、珠心算教育不像語(yǔ)文、自然等一般文化課的教育,在課堂里主要是老師講，學(xué)生聽(tīng)，作業(yè)練習(xí)一般都在課后進(jìn)行，學(xué)生在課堂里處于被動(dòng)的地位。學(xué)珠算與音樂(lè)、體育等藝術(shù)課相似，課堂里老師教、學(xué)生學(xué)，一直動(dòng)作，共同處于主動(dòng)地位。使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。珠心算這種適合兒童特點(diǎn)的教育方法，啟發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，培育了大腦機(jī)能，使兒童變得更加聰慧。? ? 兒童從撥珠算到意守算盤算，必須達(dá)到入靜、放松，又注意力集中，頭腦清醒、思維敏捷。在腦中形成清晰的“腦像圖”后,兒童的計(jì)算才能準(zhǔn)確。這就需要大量的長(zhǎng)期不懈的鞏固與強(qiáng)化練習(xí)。在毅力上，就要付出時(shí)間和努力，而這就需要他們有較強(qiáng)的自制力，從而磨練了他們的意志力，形成良好的意志品質(zhì)。在習(xí)慣上，思維積極主動(dòng)，注意力集中，做事專注的好習(xí)慣。? ? 第四：使兒童的計(jì)算能力迅速提高。? ? 珠心算傳統(tǒng)的作用就是提高計(jì)算能力。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)里教的是筆算，但學(xué)過(guò)“珠心算” 兒童的一直都是在腦子里打算盤。比沒(méi)學(xué)過(guò)“珠心算”的兒童算得快得多。平時(shí)生活中用到計(jì)算的時(shí)候,也都在打算盤，比沒(méi)學(xué)過(guò)“珠心算”兒童解決問(wèn)題快得多。他們看到數(shù)字，腦中就會(huì)自動(dòng)浮現(xiàn)對(duì)應(yīng)的會(huì)動(dòng)的算珠，迅速算出結(jié)果。? ? 我相信他們將來(lái)上中學(xué)、上大學(xué)甚至走向生活或工作崗位，凡遇到有關(guān)計(jì)算的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。? ? 珠心算教育的實(shí)踐證明，在同一個(gè)學(xué)校同一個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)珠心算的學(xué)生與未參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，大腦的靈敏程度有顯著差別。參加珠心算學(xué)習(xí)的學(xué)生在智力開(kāi)發(fā)中的四大成效，即他們計(jì)算的快速性、觀察的瞬時(shí)性、記憶的牢固性、想象的豐富性，均優(yōu)于其它學(xué)生。教師和家長(zhǎng)普遍反映,學(xué)了珠心算，孩子變得聰敏了，不僅數(shù)學(xué)課的成績(jī)優(yōu)異，而且語(yǔ)文、自然等課程成績(jī)也優(yōu)于其他學(xué)生，出現(xiàn)了“單科優(yōu)秀，多科受益”的連鎖效應(yīng)。剖析這種現(xiàn)象，如果說(shuō)數(shù)學(xué)課成績(jī)優(yōu)異，歸功于學(xué)了珠心算，掌握了熟練的計(jì)算技巧，那么各科兼優(yōu)就只能從通過(guò)學(xué)習(xí)珠心算開(kāi)發(fā)提高了人腦潛能中去尋找答案了?
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