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思維是孩子智力的核心因素。一個(gè)人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。每位家長(zhǎng)都要對(duì)孩子的思維發(fā)展有正確的認(rèn)識(shí)，自覺地采取措施，培養(yǎng)孩子廣闊、靈活、敏捷的思維能力，開拓孩子的智慧，讓孩子變得更聰明。
一、思維能力在孩子智力發(fā)展中的作用
思維就是通常所說的“思考”、“想”、“動(dòng)腦筋”。思維的智力品質(zhì)包括：思維的深刻性。思維的靈活性、思維的敏捷性、思維的獨(dú)創(chuàng)性等四個(gè)主要方面。思維發(fā)生和發(fā)展中表現(xiàn)出來的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在思維的智力品質(zhì)上。
思維能力的高低，反映孩子的智力活動(dòng)水平高低。思維能力的發(fā)展，是衡量孩子智力發(fā)展程度的重要標(biāo)志。
思維在學(xué)習(xí)中具有特別重要的意義。首先，思維是理解知識(shí)的必要心理因素。人們無論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，都必須深刻地理解它；而要深刻地理解所學(xué)的知識(shí)，就要進(jìn)行獨(dú)立思考。其次，思維是鞏固知識(shí)的重要心理?xiàng)l件。孩子學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都必須牢固地掌握它，而掌握知識(shí)需要進(jìn)行積極思維。
通過思維，孩子可以認(rèn)識(shí)那些沒有直接作用于他們的事物，也可以預(yù)見事物的發(fā)展變化過程。這樣孩子就掌握了直接感知領(lǐng)域以外的事物。思維的領(lǐng)域比感知的領(lǐng)域要寬廣，它是孩子獲得新知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的重要途徑。
二、如何培養(yǎng)孩子的思維能力
1．創(chuàng)設(shè)問題的情境。問題是思維的引子，家長(zhǎng)要善于讓孩子自己提出問題，并且要求他積極運(yùn)用已有的感知經(jīng)驗(yàn)，去獨(dú)立思考和找答案。在孩子思考問題遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)可以啟發(fā)孩子的思路。只有這樣，才能真正有效地鍛煉和提高孩子的思維能力。當(dāng)孩子愛提出各種各樣問題的時(shí)候，家長(zhǎng)要耐心地聽，要跟孩子一起討論和尋找解決這些問題的方法，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。特別是家長(zhǎng)也弄不懂的問題，通過請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考、親子共商，獲得圓滿答案，這個(gè)過程最能提高（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘http://www.edUzhai.net，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）孩子的思維能力。
2．多參加實(shí)踐活動(dòng)。思維的過程就是對(duì)信息加工的過程?？梢哉f信息是思維的原料，原料越豐富，思維加工越容易有效地進(jìn)行。所謂信息，歸根結(jié)底就是表象和語言兩大類。因此，為了給思維提供足夠的原料，就應(yīng)當(dāng)豐富孩子的表象和語言。家長(zhǎng)不僅要求孩子牢固地掌握書本知識(shí)，還應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子多參加實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中努力提高孩子的思維能力。
3．掌握思維的方法。思維是有一定的規(guī)律可循的。例如，從具體的、感性的引向抽象的、理性的；在某一思維的主導(dǎo)下，各種思維互相配合，思維和記憶彼此制約，互相促進(jìn)；思維的間接性與概括性辯證統(tǒng)一；思維活動(dòng)的多層次，等等。這些都是思維的一些基本規(guī)律。如果能遵循這些規(guī)律，就一定能使孩子的思維得到發(fā)展，掌握思維的主要方法，即比較和歸類、分析和綜合、抽象和概括、系統(tǒng)化和具體化、演繹和歸納。孩子的思維過程，實(shí)質(zhì)上就是運(yùn)用這些方法去認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)的過程。
4．讓孩子獨(dú)立思考。孩子遇到疑難問題，總希望家長(zhǎng)給他答案。有些家長(zhǎng)直接把答案告訴孩子，當(dāng)時(shí)解決了問題，孩子得到的只是問題的答案，并沒有找到解決問題的方法，不能很好地訓(xùn)練孩子的思維能力。面對(duì)孩子的問題，家長(zhǎng)要告訴孩子尋找解決問題的方法。也就是啟發(fā)孩子，一個(gè)問題應(yīng)該怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，獨(dú)立思考的自覺性也增強(qiáng)了。
5．珍惜孩子的好奇心。孩子好奇心比較強(qiáng)，喜歡“打破砂鍋問到底”，見到新鮮的東西就要摸一摸、問一問、拆一拆、裝一裝，這些都是孩子旺盛求知欲的表現(xiàn)。家長(zhǎng)切不可隨意禁止甚至恐嚇?biāo)麄儯悦獯靷⒆铀季S的積極性。應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子的探索精神，培養(yǎng)從小愛科學(xué)、勤動(dòng)手、肯鉆研的好習(xí)慣，從而保護(hù)孩子的好奇心，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。
孩子的主見比智力更重要
獨(dú)立思考能力是優(yōu)秀人才必備的素質(zhì)之一，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，就必須給孩子獨(dú)立做決定、自己做事的權(quán)利。
孩子思維水平的高低，主要體現(xiàn)在思考能力上。能夠獨(dú)立思考的孩子，思考問題的時(shí)候嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、思路清晰，得出的結(jié)論會(huì)證據(jù)充足、符合邏輯。
一個(gè)孩子很聰明或智商很高，只能說明他有創(chuàng)造的潛能，并不說明他很會(huì)思考。英國劍橋大學(xué)教授迪·博諾將智力和思考的關(guān)系，比喻成汽車同駕駛司機(jī)技術(shù)的關(guān)系。司機(jī)可能有一輛好車，但是技術(shù)不熟練，就不會(huì)讓好車發(fā)揮出應(yīng)有的作用。反之，司機(jī)可能開的不是好車，可駕駛技術(shù)很高，也能把車開好。
思維能力強(qiáng)的孩子，必定是會(huì)獨(dú)立思考的人。他們對(duì)問題總會(huì)有迅速而靈活的反應(yīng)，能更好地解決問題。孩子學(xué)習(xí)的目的，是在掌握知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)正確處理問題，但很多父母都只重視知識(shí)的掌握，而忽視了孩子獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致了“高分低能”的不正?，F(xiàn)象。
孩子的思維能力，主要分為形象思維和抽象思維。形象思維借助事物的具體形象，依靠場(chǎng)景、畫面等一切可以感知的表象，通過對(duì)這些形象的理解，來認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。抽象思維是以抽象的概念、判斷作為思維的基本元素，來揭露事物的本質(zhì)特征和規(guī)律性。
曹沖稱象的故事則說明了創(chuàng)新思維的重要性。吳國孫權(quán)送給曹操一只大象，大臣們想了很多稱重的方法，可是都行不通，這時(shí)曹沖站出來說自己有辦法。他叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，做了一個(gè)記號(hào)，然后把象牽到岸上來，在船上裝上石頭，等船身達(dá)到原來的記號(hào)時(shí)，曹沖就叫人停止裝石，把石頭的重量稱一下，從而知道了大象的重量。
拿破侖說：“思考會(huì)改變一個(gè)人的命運(yùn)?！笔聦?shí)正是如此，有獨(dú)立思考能力的人，才會(huì)有創(chuàng)新能力，進(jìn)而更好地掌握人生。能夠獨(dú)立思考的孩子，往往會(huì)有自己的主見，做事不隨波逐流，不人云亦云，具有自己的個(gè)性和自信，這也是孩子在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的素質(zhì)，孩子能夠獨(dú)立思考，遇到疑難問題時(shí)，就不會(huì)向父母尋求直接的答案。
父母要認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考能力對(duì)于孩子的重要性，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
