愛華網(wǎng)???? 自制教具，顧名思義，是指教師、學(xué)生利用簡便易行的方法，就地取材，自己動(dòng)手制作的教具。關(guān)于自制教具，著名科學(xué)家李政道博士在參觀一所中學(xué)時(shí)曾經(jīng)說“自己做的儀器永遠(yuǎn)比買來的好”。針對新課程改革的發(fā)展需要，在教育教學(xué)中大膽創(chuàng)新，通過自制教具，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，并應(yīng)用于實(shí)踐，會(huì)取得事半功倍的效果。下面就我在教學(xué)實(shí)踐中自制教具的實(shí)例，談?wù)勗谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中自制教具發(fā)揮的作用。 案例一：在教學(xué)《沉和浮》這課時(shí)，將一個(gè)雞蛋放進(jìn)一杯平常的水中，雞蛋沉在水底，教師慢慢往水里加鹽，一邊輕輕地?cái)噭?dòng)，慢慢地，雞蛋漂起來了！學(xué)生驚訝不已，百思不得其解，既有趣味性，能極大地吸引學(xué)生的注意力，又含有深刻的科學(xué)道理，可激發(fā)學(xué)生去積極思考這是怎么回事？我趁熱打鐵，分析講解液體浮力的特點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解了液體浮力與密度的關(guān)系，教學(xué)效果自然更加完善。 自制教具可以增強(qiáng)課堂的趣味性 對于學(xué)生來說，只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)以滿腔的熱情，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，課堂就會(huì)變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會(huì)倍增。由于自制教具和利用生活中常見材料進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所用的材料多來自學(xué)生的身邊，取材容易，制作簡單，生動(dòng)有趣，有利于消除學(xué)生在探究中的神秘感，能自然地引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實(shí)驗(yàn)一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進(jìn)，就會(huì)使趣味性更加穩(wěn)定，就會(huì)繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)。
案例二：在教學(xué)《不倒翁》這一課時(shí)，在動(dòng)手制作不倒翁時(shí)，有學(xué)生說他做的不倒翁真笨，用手摁下去，好久才能站起來，不像其他的不倒翁能夠很靈巧地?fù)u頭晃腦?？粗钡难凵?，我沒有給他滿意的解釋。趕緊讓所有同學(xué)們放下手中的制作，讓他們想想不倒翁不倒的秘密在哪里。等到他們七嘴八舌，各抒己見之后，都進(jìn)一步明白了不到翁不倒，是因?yàn)樗牡撞渴前肭蛐?，底部要比上部重。我把所有的不倒翁放在講臺(tái)上，讓同學(xué)們一一摁下，學(xué)生很快就把靈巧的不倒翁篩選出來，剩下了“笨”翁一族。我先讓學(xué)生觀察兩組不倒翁有什么相同的地方？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)兩組不倒翁的底部都是半球形的！找出了相同的地方，我繼續(xù)引導(dǎo)他們：這些“笨”翁有什么特殊的地方？有的說不倒翁的腦袋大，有的說它頭重腳輕，有的說不倒翁的屁股有點(diǎn)輕等等。于是我就引導(dǎo)他們小組研究討論，想辦法解決這些問題。等他們有了成熟的解決方案之后。我把“笨”翁一一分發(fā)到各組，學(xué)生們有的把“笨”翁的頭部減輕，有的把不倒翁的底部加重，很快就讓“笨”不倒翁變得靈巧聰明了。有的小組還發(fā)現(xiàn)了有的不倒翁的身子傾斜，是因?yàn)椴坏刮痰陌肭蝮w里放的橡皮泥不均勻等等許多問題，并加以改正。 自制教具可以培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣 學(xué)生在學(xué)具制作過程中既要?jiǎng)邮种谱鳎€要?jiǎng)幽X思考，由于學(xué)生的年齡閱歷的限制，各個(gè)學(xué)生的構(gòu)想和作品之間會(huì)出現(xiàn)極大的差異，甚至有的學(xué)生的制作會(huì)是失敗的。面對學(xué)生遇到許許多多的問題，老師要適時(shí)點(diǎn)撥，耐心地引導(dǎo)他們找出問題產(chǎn)生的原因，幫他們尋找解決問題各種方法和途徑，指導(dǎo)他們用自己的大腦和雙手去親自解決。這樣日久天長，他們就形成一種提出問題解決問題的自覺行為，探究習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成，探究能力也會(huì)不斷提高。 案例三：在教學(xué)《有趣的磁鐵》這一課時(shí)，我用一個(gè)應(yīng)用磁鐵的小魔術(shù)作為對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入探究磁鐵的作用。我提前把一塊強(qiáng)力環(huán)形磁鐵包裝成一枚戒指戴在左手的中指上，然后拿一個(gè)透明的高玻璃杯，兩枚鐵釘，把玻璃杯倒扣在桌面上，杯底朝上，倒扣時(shí)趁學(xué)生不注意，把一枚鐵釘扣在杯里。然后告訴學(xué)生能讓鐵釘從杯底穿進(jìn)杯子里，而且不會(huì)破壞杯子。說著我左手隔著玻璃杯緩慢地把里面的一根鐵釘吸起，一直吸到倒扣的杯底，右手拿另一根鐵釘做刺穿杯底狀，然后兩手同時(shí)用力往上抬，里面的鐵釘應(yīng)聲落地，外面的鐵釘被吸走了。當(dāng)魔術(shù)成功后，學(xué)生個(gè)個(gè)目瞪口呆，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生課后繼續(xù)探究的興趣。 自制教具可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)里提到：要讓學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。因此老師不但要注重課堂上的探究活動(dòng)，更激發(fā)他們的課外探究欲望。 案例四：在探究風(fēng)的形成一課時(shí)，以前傳統(tǒng)教具使用的“風(fēng)的形成演示儀”是一個(gè)木箱，木箱的上、下和側(cè)面各開鑿一個(gè)孔。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生要先點(diǎn)燃蠟燭，然后再將蠟燭粘在桌面上，最后再用箱子下面的那個(gè)孔來罩住點(diǎn)燃的蠟燭，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在操作這一環(huán)節(jié)時(shí)，最容易出錯(cuò)。針對這一困難，我自制了“風(fēng)的形成電子演示儀”，用燈泡替代了蠟燭，電源一通，燈泡就自動(dòng)把箱里空氣加熱，風(fēng)就自然形成。實(shí)驗(yàn)操作簡單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。 自制教具有利于突破教材中的重點(diǎn)難點(diǎn) 許多配備的教具過于傳統(tǒng)老化，在制作中存在許多不足，操作步驟復(fù)雜，耽誤探究時(shí)間，影響教學(xué)效果。使用這樣的教具容易打擊學(xué)生的探究積極性，挫傷他們的自信心。自制教具能較好的解決這一難題，有利于突破教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)。 案例五：在學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)時(shí)，我把輸液管鑲嵌在畫好刻度的長木板上，用注射器連接在輸液管的另一端，控制液柱的升降，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)、使用溫度計(jì)，形象直觀，教學(xué)效果達(dá)到極佳。 自制教具可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和形象性 為了培養(yǎng)學(xué)生思維、想象、觀察和推理能力，增強(qiáng)學(xué)生利用自然現(xiàn)象來分析和解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，老師就要想方設(shè)法和動(dòng)手制作大量構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)巧妙、簡便實(shí)用、有效的教具，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、積極思考探索大自然的奧妙，用生活中的小常識(shí)去認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，去理解掌握科學(xué)知識(shí)。 案例六：在《熱脹冷縮》一課中，氣體、液體的熱脹冷縮變化比較明顯，學(xué)生們較容易觀察到，而固體的熱脹冷縮往往就不明顯。需要較長的時(shí)間，老師們一般采用“金屬熱脹球?qū)嶒?yàn)”，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要看到結(jié)果，約需一分鐘，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因時(shí)間太長，既減小了實(shí)驗(yàn)的密度，同時(shí)因時(shí)間一長還會(huì)降低學(xué)生們的注意力。為縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我設(shè)計(jì)制作了帶指針的金屬線脹演示器，利用電加熱金屬絲代替了酒精槽加熱金屬棒，這就大大縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)一次只需幾秒鐘，一分鐘之內(nèi)就可以重復(fù)多次，而且實(shí)驗(yàn)的效果還非常明顯。做完此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后，金屬球也被加熱好，這時(shí)我就給學(xué)生們演示金屬球鉆圈實(shí)驗(yàn)，這時(shí)金屬球已經(jīng)鉆不過去了。說明金屬球受熱后體積已經(jīng)脹大了。我接著提出問題：“要想讓球還能鉆過鐵圈怎么辦？”學(xué)生們會(huì)說把球放到冷水里冷一冷就行了。這時(shí)我可以不把球放到冷水里，而是往球上澆一杯冷水，同樣是受冷，因方法不同，效果也就有較大的差異，當(dāng)冷水澆到金屬球上時(shí)，學(xué)生們親眼看到了球受冷縮小后穿過鐵圈的全過程。這就更能激起學(xué)生們的好奇心和注意力，提高學(xué)習(xí)研究的興趣。 自制教具可以縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間 科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的目的就是盡可能短的時(shí)間讓學(xué)生們看到事物變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長，效果再不明顯，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。 從以上案例可以看出，在小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，自制教具起到非常重要的作用。恰當(dāng)、適時(shí)的應(yīng)用自制教具可以增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣;有利于突破教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和形象性。這樣充分發(fā)揮自制教具的作用，在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上就都有了突破性的體現(xiàn)，就能真正為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的臺(tái)階。
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