愛華網(wǎng)系列專題：《回歸教育的本質(zhì)：教育是沒有用的》
其次，當一個人經(jīng)常無私幫助別人時，他的整個心態(tài)是平和的、從容的、積極的，內(nèi)心深處自然就會形成一種穩(wěn)定的、高尚的動機，這種動機與學習的動機是相互連接的，所謂舉一反三，便會將學習的熱情激發(fā)起來。 第三，具有愛心的人，通常都是真正自信的人。自信是人格的核心，而愛心是自信的伴生物。美國作家馬爾茲說："我們要以信心充實自己，就像我們每天要以食物充實自己一樣。"有了自信，還能學不好嗎？我認為，培養(yǎng)孩子自信心的方法盡管很多，但其中一個捷徑就是從培養(yǎng)孩子的愛心開始，在鼓勵孩子愛人、幫助別人的過程中，從更高的角度上來引導孩子形成"我能行"的意識。另外，還可以確定的是，沒有愛心支撐，自信就不是真正的自信，即使已經(jīng)克服了自卑，形成了自我的信心，也很容易演變?yōu)榭裢蛘咦载摗?p> 重新解讀陽剛之氣 勇敢，是人性中陽剛之美的集中體現(xiàn)，是在不可預測的未知面前所表現(xiàn)的自主意志。人類的進步，正是這種對人類使命的責任不斷推進和建設(shè)的過程。勇敢實際上領(lǐng)導了人的其他價值，比如正義、良知、理智、悲憫。 拿攀巖舉例，爬到了半山腰，突然覺得腳酸腿軟，于是停下來，腳跟懸在半空，向上一望望不到頭，向下一探，自己懸在空中，人就會恐懼。所謂勇者不懼，實際上就是克服猶豫，一旦選定了遠方，"留給地平線的只能是背影"。 勇敢，從人性角度理解，就是勇于探索。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者、探尋者。"而對于教育而言，人生下來就是一個學習者，但會逐步形成不同的學習需要，認知需要是最重要和最穩(wěn)定的內(nèi)在學習動力，而認知需要就是探索的需要。從小培養(yǎng)孩子的探索精神，是極為關(guān)鍵的教育原則。 勇于探索來源于弄清楚事物來龍去脈的沖動，當這種沖動不是曇花一現(xiàn)，而是指引著一個人堅持不懈地去努力尋求原因時，就成了真正意義上的探索。 諾貝爾物理學獎得主、美國加州理工學院物理系教授費曼天性好奇，自稱"科學頑童"。他在普林斯頓大學念研究生的時候研究螞蟻怎樣通報信息的故事，充分說明了這個稱號的名副其實。
為了弄清楚螞蟻是怎樣找到食物，又是如何通報食物在哪兒的，費曼教授著手做了一系列實驗，比如找個地方放些糖，看螞蟻需要多長時間能夠找到，找到之后又如何告訴同伴。然后他用彩色筆跟蹤畫出螞蟻回家的路線，看究竟是直的還是彎的。通過這些實驗，他發(fā)現(xiàn)螞蟻是嗅著氣味回家的。后來，當他發(fā)現(xiàn)螞蟻成群結(jié)隊地"光顧"自己的食品柜時，運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律成功地改變了螞蟻們前進的路線。
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