愛華網(wǎng)系列專題：《回歸教育的本質(zhì)：教育是沒有用的》
探索還來源于懷疑，沒有疑問，就沒有探索。如果對于別人提出來的觀點，不假思索地接受，也會埋葬探索的機會。相反，如果凡事多問幾個"為什么"，不盲從，能獲得很多發(fā)現(xiàn)的新機會。
科學(xué)世家的"小公主"、居里夫婦的女兒伊倫·約里奧·居里，與丈夫一起獲得了1935年的諾貝爾化學(xué)獎。她小時候非常好動、淘氣，但是自從參加由母親及其好友朗之萬、佩蘭等人制訂的合作教育計劃，她的淘氣變成了對未知事物強烈的愛好和探索精神。 一次，物理學(xué)家朗之萬給孩子們出了一個問題：把一條金魚放進一個裝滿水的魚缸里，然后把溢出來的水接在另一個缸里，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)這些水的體積比金魚的體積小，為什么？孩子們議論紛紛，伊倫在想浮力定律--浸在水中的物體所排開水的體積應(yīng)當(dāng)與物體體積相等?？蛇@個定律怎么到了金魚身上就不靈了呢？朗之萬是知識淵博的大物理學(xué)家，總不會是他弄錯了吧？ 伊倫回家后去問媽媽。居里夫人讓她動手試試看。于是她開始做實驗，結(jié)果是溢出的水體積與金魚的體積一樣。第二天一上課，她就質(zhì)問朗之萬，為什么給他們提出一個錯誤的結(jié)論，并詳細地描述了自己的實驗經(jīng)過和結(jié)果。朗之萬聽完，贊賞地笑了。 有時候，面對困難時過于小心謹慎，恰恰是我們未能創(chuàng)造奇跡的重量級原因。 有一位教師給學(xué)生留了四道數(shù)學(xué)題。有一個學(xué)生三道題都解答得很順利，但是第四道題很難，讓他一籌莫展。他苦思冥想，一直到凌晨才解答出來。這道題做了這么長的時間，他十分慚愧。第二天，他把作業(yè)交給老師，老師大吃一驚，原來這個學(xué)生解答的第四道題是世界性的數(shù)學(xué)難題，是自己無意間混在其他題目里一起抄到黑板上的。 在學(xué)習(xí)的品格中，勇敢的品質(zhì)具體遷移為：一、挑戰(zhàn)未知，對于未知的東西勇于探索，對于挑戰(zhàn)充滿斗志，相信自己同時也表現(xiàn)為無所畏懼；二、勇于犧牲，具備了犧牲精神才能抓住重點，而勇于放棄一些干擾因素以及外物的誘惑；三、善于自省，人最大的困難是將自己的弱點袒露出來給自己看，這需要非凡的勇氣，只有敢于自省，才能不斷進步。 勇敢，不是膚淺的和莽撞的，恰恰是深沉、內(nèi)斂的。我們常說，狹路相逢勇者勝。這個勇者，恐怕未必是對壘中怒形于色、張牙舞爪的一方，而是沉著智慧、絕不放棄的一方。真正的勇敢有著對美和善的忠誠。很多教育者，概念上很清楚勇敢和探索精神的價值，但是在實際和孩子相處的過程中卻總是忍不住干預(yù)，這種過度保護和"替代本能"是孩子培養(yǎng)真正勇敢的最大阻礙
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