愛華網(wǎng)???? 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，筆者在剖析學(xué)困生形成原因的基礎(chǔ)上，就班主任如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提出一些建設(shè)性意見。 由于我國(guó)傳統(tǒng)教育體制和理念的影響，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)還存在偏差，因此每個(gè)班級(jí)中都或多或少存在著后進(jìn)生或問題學(xué)生，被稱為“學(xué)困生”。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是班主任義不容辭的責(zé)任，也是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容之一。 筆者根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)困生中真正無(wú)可救藥的只占少數(shù)，大部分學(xué)困生是因?yàn)榛A(chǔ)差、底子薄、缺乏自信心、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不良行為習(xí)慣等原因造成的，只要班主任老師遵循教育規(guī)律、真心付出、方法得當(dāng)、對(duì)癥下藥、因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作就一定能做得更好。 學(xué)困生的主要表現(xiàn) 逆反心理較強(qiáng)，不愿意接受老師的教育和管理，敏感多疑，不信任他人，經(jīng)常撒謊，缺乏誠(chéng)信。 以自我為中心，我行我素，忽視他人感受，不能和同學(xué)和睦相處，甚至把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，致使自己成為班級(jí)的“另類”，幾乎得不到同學(xué)的關(guān)心和幫助。 自卑和憂郁，這些學(xué)生自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信，由自卑而自輕、自賤、自我鄙視，對(duì)自己持完全否定的態(tài)度，缺乏生活情趣，抑郁孤僻，自我封閉；情緒波動(dòng)大，說(shuō)話辦事經(jīng)常引起他人的不滿。 心理承受力差，遇到困難或挫折不能知難而進(jìn)，而是采取退縮、逃避的態(tài)度，甚至破罐子破摔，久而久之，完全失去了上進(jìn)心。
學(xué)困生形成的原因 學(xué)困生形成的原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，與學(xué)生社會(huì)閱歷、品德修養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、是非能力、意志性格、心理狀況等有關(guān)，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)。 第一是一些自控能力差的學(xué)生，通過(guò)各種媒介遭受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響導(dǎo)致后進(jìn) 我們已經(jīng)步入信息時(shí)代，各種新聞媒介對(duì)青少年的影響不容忽視。特別是是非能力、自控能力較弱的學(xué)生，接觸到電視、電影、書籍特別是網(wǎng)絡(luò)的一些不良信息和社會(huì)風(fēng)氣后，在追求刺激和所謂前衛(wèi)的心態(tài)下，逐漸形成了不良的思想和行為習(xí)慣。 第二是離異、單親家庭、父母長(zhǎng)時(shí)間不在孩子身邊等導(dǎo)致不良家庭教育造成的后進(jìn) 筆者曾對(duì)我校學(xué)生的家庭情況進(jìn)行過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示有一半以上的學(xué)困生的家庭教育在不同程度上存在問題。父母離異、單親家庭的孩子因父（母）愛的缺失，造成他們的性格在一定程度上存在缺陷，進(jìn)而在日常行為中表現(xiàn)出來(lái)；有的父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，無(wú)暇顧及孩子的監(jiān)管和教育，有的父母長(zhǎng)期在外打工，孩子成為“留守學(xué)生”，家庭教育嚴(yán)重缺失；有的家庭關(guān)系不和諧，父母經(jīng)常吵架甚至打架，給孩子的心靈蒙上了陰影；有的父母沒有文化，家庭教育簡(jiǎn)單粗暴，孩子犯錯(cuò)時(shí)，輕則批評(píng)責(zé)罵，重則拳腳相加，這樣致使孩子對(duì)待老師的教育也往往采取對(duì)立態(tài)度，逆反心理強(qiáng)；有的家庭嬌生慣養(yǎng)其獨(dú)生子女，使孩子?jì)蓺馊涡浴⒆运阶岳?、好逸惡勞。以上種種可以統(tǒng)一歸結(jié)為家庭教育的失敗，對(duì)孩子心理和性格的形成產(chǎn)生了不良影響，進(jìn)而在學(xué)校里表現(xiàn)為“后進(jìn)”。 第三是成長(zhǎng)過(guò)程中各種消極因素綜合作用的結(jié)果，包括家庭貧困和身體條件較差等原因 第四是“問題”學(xué)生，養(yǎng)成了沉迷網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)常違反校規(guī)、打架、抽煙、酗酒甚至小偷小摸的不良習(xí)慣 一部分學(xué)困生的不良表現(xiàn)由來(lái)已久，經(jīng)常遭到別人的否定和批評(píng)，自卑感強(qiáng)烈，甚至產(chǎn)生了逆反心理，破罐子破摔。在思維、行為慣性的作用下，即使進(jìn)入高職院校后，也不能夠在短時(shí)間內(nèi)“優(yōu)秀”起來(lái)。 學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施 轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，班主任只有把學(xué)生看做是自己的孩子，本著不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)的使命感，才能實(shí)施真正以人為本的教育。在長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到“只有有問題的老師，沒有有問題的學(xué)生”這句話的正確性。 首先要找出后進(jìn)的原因，建立學(xué)困生檔案。要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，就得深入了解、全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持了解和教育并重，摸清學(xué)困生的思想狀況、個(gè)性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體家庭情況、社會(huì)關(guān)系和心理狀況等，為后進(jìn)生建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過(guò)程中根據(jù)他們的不同情況和特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地采取有針對(duì)性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的情況，找出原因，才能有的放矢、對(duì)癥下藥，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。 其次要用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都是有自尊心的，學(xué)困生也不例外。對(duì)學(xué)困生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護(hù)，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重學(xué)困生的人格，給他們留面子；另一方面寬容學(xué)困生的缺點(diǎn)，給他們留后路。 第三要用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。在教育過(guò)程中，學(xué)生只有接受老師這個(gè)人，才能接受其教育。教育心理學(xué)也告訴我們，學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正自己的錯(cuò)誤。人與人之間的溝通，應(yīng)遵循平等真誠(chéng)的原則。因此，班主任要用真心與學(xué)困生溝通，多做思想疏導(dǎo)工作，切實(shí)幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，真正成為他們的良師益友，促使他們對(duì)班主任產(chǎn)生信任和認(rèn)同，從而接受建議、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。 第四要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，重塑自信。多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)困生并非一無(wú)是處、無(wú)可救藥，而是他們身上的缺點(diǎn)讓我們忽略了他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。我們應(yīng)該用放大鏡看學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)困生的缺點(diǎn)，應(yīng)該注意從不同角度挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，積極引導(dǎo)，從中讓他們重塑信心，看到只要努力就有成功的希望。這也許就是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的突破口。 第五是幫助學(xué)困生設(shè)定合理的目標(biāo)。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，還要幫助學(xué)困生設(shè)定合理的奮斗目標(biāo)。設(shè)定目標(biāo)時(shí)切忌好高騖遠(yuǎn)，要循序漸進(jìn)，逐步提高。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)固然重要，而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的努力過(guò)程更重要。不要拿學(xué)困生在班級(jí)中做橫向比較，只在時(shí)間上與自己比較，只要在原有的基礎(chǔ)上取得了一定進(jìn)歩和實(shí)現(xiàn)了一個(gè)目標(biāo)，就要大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，從而不斷提高學(xué)困生的自信心，讓他們分享成功的喜悅，激勵(lì)他們向下一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每一個(gè)孩子，我不相信有不可救藥的孩子”。因此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，更要有愛心和信心去包容學(xué)困生的錯(cuò)誤和過(guò)失，用愛心和鼓勵(lì)喚起他們的自信心，用榜樣和認(rèn)同激發(fā)他們的上進(jìn)心，疏導(dǎo)他們的心理障礙，讓他們放下思想包袱，幫助他們解決一切困難，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、努力成才。
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