愛華網系列專題：《海量閱讀指導法：讓孩子踏上閱讀快車道》
? 能不能讓一年級新生入學后就有事情做，第一天就讀書？這似乎是天方夜譚。暑 假中我翻來覆去思考著這個令人頭痛的問題，但一個多月過去了，始終沒有撥開 云霧見太陽。一天，到書店買了幾本兒歌翻看，看到《小白兔》《靜夜思》等每 個孩子都耳熟能詳的兒歌、詩詞，我突然想到，給一年級新生編一本幾頁紙的兒 歌小書，選擇他們都會念的兒歌，兒歌后面是打亂順序的字詞。給他們點事情干 ，省得孩子們多余的精力無處打發(fā)。
小 白 兔 小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。 愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。 一年級新生在學前班時，甚至在牙牙學語時就會背這些兒歌，這就是他們"自學 "的基礎，他們不會讀打亂順序出現的字時就到兒歌原文中找出來，按順序一念 就知道讀音了，這便是我慣用的"定位認讀"法。"簡單的招式練到極致就是絕 招"，原來飄逸書香的第一堂課可以這樣上，我感到柳暗花明又一村。 讀兒歌識漢字 北海學校開學的第一天無疑是倉促的。9月1日早上7點這所新建學校的年輕班主任 們才拿到學生名單。我這個一年級七班的副班主任和初為人師的班主任陳莎莎要 把這50多個唧唧喳喳的小孩子"哄"一天。這是我教學生涯中第四次教一年級， 心理上比前三次都輕松，因為前三次我都是正班主任。 發(fā)書、參觀學校、排座位、站隊……其他時間呢？我上成語文課了。每一個教育 的機會，對每一個兒童的發(fā)展都是不可缺少的。我們都是時光的窮人，我們不具 備使時光增生、使時光倒流的回天之力，我們要把每一秒鐘都播種到精耕細作和 日益改良的教育田野里去。 好不容易把家長"請"出教室后，我說："孩子們，我們唱首歌吧！" 我發(fā)給學生一本自己編寫的小冊子，它分為三部分，第一部分是學生最熟悉的兒 歌。如： 上 學 校 太陽當空照，花兒對我笑。 小鳥說：早！早！早！ 你為什么背上小書包。 我要上學校，天天不遲到。 愛學習，愛勞動， 長大要為人民立功勞。 唱一唱、念一念，幾遍之后我告訴孩子們："老師要考一考大家，看誰認識兒歌 中的字詞。知道答案的不要出聲，用你的指頭指著兒歌中的這兩個字，念這一句 兒歌。" 我出示卡片"功勞"，有的孩子張嘴要說，我伸出食指放嘴邊"噓"地一聲示意 ，他們的手趕緊在兒歌中尋找，找到的用手指著"功勞"，仰起頭驕傲地看我。 我轉著圈看，耳朵靠近孩子們的嘴，聽他們輕輕地念。找不到的、不會念的孩子 把目光集中到同桌的手指上，然后若有所思地自言自語："長大要為人民立功勞 ，原來是‘功勞‘啊！"然后我讓大家一起念，右手持卡片從胸前向前一推，像 樂隊指揮一樣揮動著手臂，指揮著孩子們的回答大合唱，孩子們高高興興地念著 。
