愛(ài)華網(wǎng)作者：黃浴宇 世紀(jì)之交的大興土木未能提升大學(xué)在社會(huì)上的地位。于是有人十分懷念當(dāng)年清華校長(zhǎng)梅貽琦的話(huà)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”但是，當(dāng)今大學(xué)精神真的系于大師嗎？
大學(xué)的精神使命應(yīng)當(dāng)是由教授來(lái)還是學(xué)生擔(dān)當(dāng)，歷來(lái)頗有爭(zhēng)議。筆者以為今天的大學(xué)早已告別了所謂牛津—?jiǎng)蛸F族模式，學(xué)生是大學(xué)精神與價(jià)值的體現(xiàn)者。畢竟學(xué)生畢業(yè)后的作為是評(píng)判學(xué)校優(yōu)劣的第一準(zhǔn)繩。哈佛之所以為哈佛，是因?yàn)槟切墓鹦@走出的總統(tǒng)，國(guó)會(huì)議員，法官，律師，普利策新聞獎(jiǎng)獲得者，而不是教授們孤芳自賞的做派。那些杰出的哈佛校友在影響著美國(guó)乃至世界的歷史，更影響著哈佛的命運(yùn)。 在尊重權(quán)威的東方文化中，大師級(jí)教授有被高估甚至被神話(huà)的傾向。其實(shí)和普通人一樣，他們的知識(shí)、視野和能力也是有限的。我們不否認(rèn)在本科教育階段教授的引導(dǎo)作用很大。在研究生教育中，哲學(xué)，歷史、物理等學(xué)科對(duì)教授的學(xué)術(shù)能力要求也很高，但研究生教育更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、求知欲和探索能力。而那些對(duì)實(shí)踐能力要求更高的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，教授能夠傳授給學(xué)生的內(nèi)容更是極為有限，其中以商學(xué)院最為典型。商業(yè)的歷史比商學(xué)院更為久遠(yuǎn)，西門(mén)子、卡內(nèi)基和摩根等劃時(shí)代的商業(yè)領(lǐng)袖都不是學(xué)校的產(chǎn)物。企業(yè)家是歷史磨礪出來(lái)的，而不是教授熏陶出來(lái)的。 既然商學(xué)院的教授對(duì)學(xué)生的作用不是很大，那為何要建商學(xué)院？答案是順應(yīng)企業(yè)科層對(duì)于職業(yè)經(jīng)理人的需求。如果沒(méi)有商學(xué)院，年輕人只能憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)提升自我，成長(zhǎng)較慢。加上很多經(jīng)理并非商科出身，基礎(chǔ)知識(shí)有待補(bǔ)充。商學(xué)院可以講授一些企業(yè)經(jīng)營(yíng)必備的知識(shí)，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)和金融等，盡管很淺顯，但是自學(xué)成本較高。 商學(xué)院另外一個(gè)更加重要的功能是為學(xué)生提供相互砥礪的機(jī)會(huì)。有很多管理技能無(wú)法從課本中學(xué)習(xí)，教授也無(wú)法傳授，比如企業(yè)家精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力和視野等。現(xiàn)在的主流商學(xué)院崇尚研究，教授的管理經(jīng)驗(yàn)大多不及學(xué)生。此時(shí)讓教授告訴學(xué)生如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力怎么能夠令人信服？！事實(shí)上，很多講授創(chuàng)業(yè)學(xué)的教授自己從來(lái)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只能紙上談兵。 在《哈佛經(jīng)理學(xué)院親歷記》一書(shū)中，哈佛校友歷數(shù)了學(xué)院的官僚習(xí)氣，質(zhì)疑作為最成功的商學(xué)院，那里的教授們甚至都無(wú)法管理好自己的事務(wù)，又何以教學(xué)生管理企業(yè)？好在時(shí)任院長(zhǎng)麥克阿瑟頗有自知之明，他一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“哈佛商學(xué)院的成功不是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了什么，而是因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后有所作為；校友成功的原因不是因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)來(lái)哈佛鍍金，而是在于自己的努力。學(xué)生來(lái)哈佛之前就已經(jīng)走在成功的道路上了，造就他們的不是學(xué)校，而是學(xué)生自己”。 麥克阿瑟院長(zhǎng)的話(huà)道出了管理教育的精髓：創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓?xiě)延斜ж?fù)、目光遠(yuǎn)大而又精力旺盛的年輕人在一起相互學(xué)習(xí)，琢磨成器。另外，學(xué)生在一起形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)于日后的經(jīng)營(yíng)管理大有裨益。但是如果我們?yōu)g覽商學(xué)院的網(wǎng)頁(yè)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校都在聲稱(chēng)擁有大師級(jí)教授團(tuán)隊(duì)，要培養(yǎng)商業(yè)領(lǐng)袖。其實(shí)領(lǐng)袖從來(lái)都不是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的，教授也不可能把廢鐵練成黃金。事實(shí)上是學(xué)生的資質(zhì)和努力決定了學(xué)校的前途。學(xué)?？梢猿扇酥?，卻不該有掠美之意。 其實(shí)，在我們生活的現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)大師趨于消亡的時(shí)代。與其他領(lǐng)域高度發(fā)達(dá)的分工體系一樣，學(xué)術(shù)分工已經(jīng)是知識(shí)傳承的前提，就算是教授這樣的職業(yè)學(xué)術(shù)群體也只能在偏狹的領(lǐng)域中耕耘。也許后世不乏有像愛(ài)因斯坦和牛頓這樣的天才，但是我們很難設(shè)想他們能有這兩位前輩那樣廣泛的建樹(shù)。 此外，大學(xué)教育的大眾化也令大師的產(chǎn)生日趨困難。大師所擁有的不僅僅是知識(shí)、能力和眼界，更有“雖千萬(wàn)人，吾往矣”的從容。這樣淡定的氣質(zhì)恰恰是現(xiàn)代大學(xué)所難以培養(yǎng)的。現(xiàn)在的大學(xué)可以產(chǎn)出許多學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的教授，但是大師的出現(xiàn)卻只能是偶有的驚喜，卻難以期待。 如今，大學(xué)的首要職能應(yīng)當(dāng)是將年輕人從權(quán)威的陰影中解放出來(lái)，為他們創(chuàng)造潛心學(xué)習(xí)、熱烈討論、教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生才是校園里真正的主角。 ?。ㄗ髡吖┞氂诨籼貒?guó)際商學(xué)院）
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