愛華網(wǎng)文 袁岳
說到以職業(yè)為中心的教育，很多人可能誤以為是職業(yè)教育，或者就認(rèn)為是孩子不愛家長不喜的中專大專教育。但我今天要說的“以職業(yè)為中心的教育”，是指基于職業(yè)需要的教育。 在臺灣參加海外華人企業(yè)家峰會期間，聽到臺灣元智大學(xué)許士軍教授的見解，他主張MBA教育的改革應(yīng)該從簡單分科、分專業(yè)的教育，變成管理職業(yè)的學(xué)程教育，基本上是根據(jù)管理職業(yè)的需要來配置各類需要學(xué)習(xí)的學(xué)科，而不是簡單分隔按系科來分門別類的教育模式，這大致與我說的以職業(yè)為中心的教育意義相近了。不只MBA要這樣，其實(shí)其他領(lǐng)域的教育也需要做這樣的考慮。以職業(yè)為中心的教育簡單地說，就是以啟發(fā)和鼓勵學(xué)生了解真實(shí)的社會職業(yè)、探索真實(shí)的職業(yè)興趣、教授有意義的職業(yè)知識與技能、提供職業(yè)見習(xí)機(jī)會為教育的基本模式。除了研究型大學(xué)外，大部分中國的大學(xué)均應(yīng)考慮嘗試以職業(yè)為中心的教育。 我們大部分人都以從事的職業(yè)為依歸，而不是以大學(xué)學(xué)的專業(yè)為選擇，讓一個大學(xué)生理解職業(yè)愛好要比理解專業(yè)愛好要容易得多，因?yàn)槁殬I(yè)圖景比較具體，而且有可參照的實(shí)際崗位。我們有大約7000多種職業(yè)崗位，普通大學(xué)生大致明白與知道的職業(yè)也就20種左右，很多人是在對于職業(yè)基本無知的情況下進(jìn)行職業(yè)選擇的。與專業(yè)知識與考試比較，如果一個學(xué)生較早有一些對于各類職業(yè)的了解與掌握，較早獲得一些對于各類職業(yè)的實(shí)際見習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么就可能讓他對于在學(xué)校學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)了有什么用、在哪方面自己比較有長項(xiàng)獲得了解，而不是像現(xiàn)在絕大多數(shù)大學(xué)生那樣，到畢業(yè)時還對自己到底該選擇什么職業(yè)稀里糊涂。 我們今天其實(shí)很少有人專門把會計、咨詢、軟件設(shè)計師、經(jīng)理人、律師、人力資源管理、編輯、主持人等等豐富多彩的職業(yè)，用簡單、通俗、生動、有趣的方式給大家介紹，啟發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣與接觸熱情，最后達(dá)到發(fā)掘與培養(yǎng)職業(yè)興趣、幫助形成職業(yè)愛好的目的。這個工作非常有價值，也非常需要各級學(xué)校的配合，學(xué)校應(yīng)把這樣的工作列為教學(xué)內(nèi)容，在教育項(xiàng)目設(shè)計上進(jìn)行調(diào)整，規(guī)劃出專門的職業(yè)實(shí)習(xí)時間。在我看來，對大部分學(xué)生來說，最理想的是以職業(yè)為中心的教育，其次可以是讓學(xué)生有較多基礎(chǔ)職業(yè)信息與見習(xí)機(jī)會的通科教育，而專業(yè)研究式的教育可以提供給有明確研究興趣的學(xué)生去學(xué)習(xí)，如此調(diào)整，或可增強(qiáng)學(xué)校為社會提供專業(yè)人才的能力。也許有人說，這不是讓我們的大學(xué)都降為大專、中專了嗎？坦率地說，大家別以為現(xiàn)在擴(kuò)招了，我們真的有多少個有研究型潛力的大學(xué)了，我們的擴(kuò)招本來就是為了解決很多家庭與青年人上大學(xué)的需要，但要是擴(kuò)招完了依然不是有技能附加值的人才，說明我們的教育人才培養(yǎng)計劃與人才需求之間產(chǎn)生了嚴(yán)重偏差。 今天大學(xué)投入建設(shè)動輒多少億元，中國的教育部連個對于全國企事業(yè)用人需求的基本信息與數(shù)據(jù)都沒有，那么大學(xué)建設(shè)的擴(kuò)招與培養(yǎng)計劃不盲目才怪，分配不困難才怪。弄明白了職業(yè)需求底數(shù)，再輔以職業(yè)為中心的教育，則人才供應(yīng)的供需平衡水平就會有很大的改善。說到底，以中國現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)與人才需求特點(diǎn)，我們真正需要的是“貼著大學(xué)標(biāo)簽的?？坡殬I(yè)人才”，這樣我們讓學(xué)習(xí)者與家長文憑上有面子，而在找工作上有里子，不是一件兩全其美的事情嗎？
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