長相思說課稿(篇1)
一、說教材
《長相思》編排在人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元,這一單元的教學(xué)內(nèi)容是置身詩境、緣景明情。《長相思》上片敘扈從之事,下片抒思鄉(xiāng)之情。從“夜深千丈燈”的千古悲壯到“故園無此聲”的婉轉(zhuǎn)蘊藉?;谝陨咸攸c,我將這一課時《長相思》教學(xué)目標設(shè)定為:了解作者納蘭性德的身世經(jīng)歷,產(chǎn)生心靈解讀,緣景明情。
在教學(xué)目標確立的基礎(chǔ)上,突出重難點,即掌握納蘭詞風純?nèi)涡造`、纖塵不染的特點,解讀詞的內(nèi)容領(lǐng)會詞的意境。
二、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。”為了讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習,我采用以下教學(xué)方法:
誦讀法 情境創(chuàng)設(shè)法 探究互動法
三、說教學(xué)過程
為了使教學(xué)更加有效,我多選了幾首納蘭詞,并將教學(xué)過程設(shè)計為以下三個環(huán)節(jié)。
(一) 學(xué)生解讀詞話,創(chuàng)設(shè)詩韻課堂
用多媒體顯示王國維《人間詞話》對納蘭性德評價:“納蘭容若以自然之眼觀物,以自然之舌言情。此由初入中原未染漢人風氣,故能真切如此。北宋以來,一人而已?!闭垖W(xué)生簡單解釋。
導(dǎo)語不只有導(dǎo)入文本的作用,同時使學(xué)生了解納蘭寫作風格――詞意清切,不好堆砌,以自然的性靈出現(xiàn)在清朝的上空,一照就是三百年。
(二)讀詩文、想畫面,賞語意、悟詩情
先用多媒體顯示納蘭性德四首詞《長相思》、《蝶戀花》、《采桑子》、《浣溪沙》。學(xué)生自由朗讀,再指名學(xué)生配樂朗讀,教師點評,而后問同學(xué)想到什么樣的畫面?
這一環(huán)節(jié)使學(xué)生對四首詞整體感知,誦讀中讓詩憑著自己的語言說話,讓學(xué)生直接貼在詩的面頰上感受詩意。
再拋出問題:納蘭性德是亂世中一個傳奇,在清代的文學(xué)史上開辟了屬于自己的領(lǐng)域,同學(xué)們在詞中找出觸動你心靈的詞句進行賞析。
如“故園無此聲”那故園有什么聲音呢?作者在疾風飛雪的出塞路上,鞍馬勞役,最憶故園的溫暖,語意真切。
如“不是人間富貴花”。納蘭明珠罷相后,在家中讀兒子《飲水詞》,老淚縱橫嘆道:“這孩子什么都有,為什么這樣的不快活?”是啊,為什么呢?那個捷克人米蘭?昆德拉說――生活在別處。納蘭性德身世顯貴,當朝宰相之子,但他“身在高門廣廈,常有山澤魚鳥之思”,無心功名,經(jīng)史百家無所不窺,在天文、歷法、書法、繪畫、音樂、佛學(xué)方面均有一定造詣,的確不是人間富貴花。
學(xué)生會結(jié)合作者經(jīng)歷,賞析詞句洗盡鉛華的真切自然,絢麗至極歸于質(zhì)樸的沉摯清婉的特點。置身、沉浸于詩人描繪的意境中與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴,審美的認同,這個過程是自然的,如羚羊掛角,無跡可求。
我問同學(xué)們還喜歡納蘭哪些動人的詞句?
學(xué)生可能會對“人生若只如初見”,“心字已成灰”,“當時只道是尋?!薄爸阂蝗苏l是?已矣”這樣的句子解讀。

小結(jié):通過學(xué)生回答,可知納蘭負曠世之才,絕世而獨立,高貴而憂傷,豪放是外方的風骨,憂傷才使內(nèi)斂的精魂,在歷史的回音壁上成為開啟心智的天籟之音,無愧“滿清第一詞人”的稱號。
(三)、拓展相思內(nèi)涵,在心靈對話中升華
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計的問題是:納蘭性德不是中國最后一位詩人,但卻為中國兩千年詩歌史畫上了個圓滿的句號,他站在哪些巨人的肩膀上吸收了他們的哪些優(yōu)點?
此問題是為了拓展學(xué)生思維。任何一個有成就的詩家詞人,總要站在巨人的肩膀上,納蘭在一定程度上繼承了李后主的悲慨郁結(jié),晏殊的婉約清麗,陶淵明的自然淳樸,蘇辛的豪放雄渾,但納蘭又不同他們,納蘭就是納蘭。
結(jié)語:
納蘭性德,一個生活在三百多年前的男子,一個集萬千寵愛于一身、而內(nèi)心傷痕累累的清代詞人,在他的詞章中不倦不悔的傾訴著對自由的渴求,對感情的敬重,對友情的執(zhí)著,像一道道療傷的溫泉湯藥,溫暖了喚醒了我們冰封的情感,再美再長的人生也有終結(jié)的時候,而納蘭卻得到了永生。
長相思說課稿(篇2)
一、說教材分析
本課是人教版義務(wù)教育課標第九冊第二單元的第五課《古詩三首》中的第三首《長相思》一詞。這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是:將士們跋山涉水,向山海關(guān)那邊進發(fā)。夜里住宿帳篷,每個帳篷里都點起了燈。入夜,又是刮風,又是下雪,將士們從睡夢中醒來,再也睡不著了,不禁思念起故鄉(xiāng)溫暖、寧靜,是沒有寒風逆雪之聲的。
二、說學(xué)情分析
五年級學(xué)生已經(jīng)有一定獨立思考和查閱資料的能力,在學(xué)習古詩詞上能夠自主借助注釋、課文插圖、課外資料書等方法學(xué)習課文。但對于農(nóng)村的孩子來說,語言表達、綜合歸納能力有所款的缺。在教學(xué)時要有導(dǎo)有放、放扶兼施。
三、說教學(xué)目標分析
這是一首詞,全詩分上下兩闋,36個字,為了讓學(xué)生在學(xué)這首詞時感到輕松自如。在教學(xué)中我將從以下幾方面設(shè)定學(xué)習目標
1、知識與技能:正確書寫“帳”“畔”兩個字,有感情地朗讀、背誦課文。
2、過程與方法:通過借助注釋,查閱資料,邊讀邊想象、知詩人、曉詩題、學(xué)詩意、悟詩情等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詞的意思。
3、情感、態(tài)度、價值觀:通過對比了解這首詞與前兩首詩在表達情感上的異同。在拓展想象中體會作者的思鄉(xiāng)之情。
四、說教學(xué)重、難點
1、能在自主學(xué)習中通過知詩人、曉詩題、學(xué)詩意、悟詩情等多種方法感知詞的大意。
2、體會作者的思鄉(xiāng)懷家的思想感情,揣摸作者的表達方法。
五、說課前準備
在教學(xué)新課前,制作課件創(chuàng)設(shè)情景,布置學(xué)生用知詩人、曉詩題、學(xué)詩的方法預(yù)習課文,借助注釋理解詞意,同時通過資料了解作者。學(xué)生的課前預(yù)習為教學(xué)做了鋪墊。
六、說教法、學(xué)法
中國文化博大精深,浩如煙海,而古詩詞猶如其中顆顆璀的明珠,一直以其獨特的魅力“傲視群芳”。古詩詞凝練雋永,其每一個字都是濃縮的精華,意境悠遠,哲理深刻……但古詩詞對學(xué)生而言枯燥乏味,孩子們對古詩詞毫無興趣。如何讓今天的孩子去穿越時空,尋訪古人,歷其心志,激起他們學(xué)習古詩文的欲望?同時在教學(xué)中我推崇教是為了不教的理念,貫徹一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切為宗旨。所以,在教學(xué)時我改變過去的說教式,采用了激趣導(dǎo)入法、自主、合作、探究法、有導(dǎo)有放、放扶兼施法、課件激趣法、榜樣范讀法、對比教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習古詩。
古詩詞濃縮的精華,意境悠遠,哲理深刻,小學(xué)生由于知識面狹窄,生活閱力淺,表象儲備貧乏,很難理解詩詞中所描繪的社會背景、人物思想、風土人情,為了解決這一難題,在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩句邊想象畫面、學(xué)著古人搖頭晃腦的讀,感受古人讀書的快樂。從而,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習古詩詞的興趣。再以“小組討論”、“自主、合作、探究”、“讀中感悟、悟中升情、情中升華”中去體會古詩詞蘊含的人生哲理或情感表現(xiàn),激趣學(xué)生學(xué)習的興趣。
七、說教學(xué)流程
1、復(fù)習導(dǎo)入。
在教學(xué)新課前以復(fù)習《秋思》一詩導(dǎo)入。(拓展)在我們的學(xué)習中,同學(xué)們還學(xué)過那些思鄉(xiāng)的古詩呢?通過比一比誰記住的古詩多,鼓勵學(xué)生學(xué)習古詩的興趣。
2、檢測學(xué)生預(yù)習情況。
讓學(xué)生用學(xué)習詩的方法,知詩人、曉詩題、學(xué)詩意檢測學(xué)生對這首詞的理解情況。通過預(yù)習培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
3、學(xué)生匯報預(yù)習情況
生1、學(xué)生簡介作者,納蘭性德(1655-1685)30歲,清代詞人,字容若,滿州人,少聰明讀書過目不忘,繼承滿人習武,精于騎射,在書法、繪畫、音樂方面均有一定的造詣,文學(xué)成就與詞為最,現(xiàn)存349首。(不錯,肯定學(xué)生對作者的簡介。)教師的肯定提升了學(xué)生學(xué)習的興趣。(預(yù)測)
生2、將士們跋山涉水,走了一程又一程,向山海關(guān)那邊進發(fā)。夜晚住在宿帳篷,帳篷里都點起了燈。到了晚上,又是刮風,又是下雪,將士們被風雪聲吵醒后,再也睡不著了,就思念起故鄉(xiāng)溫暖、寧靜,在家鄉(xiāng)是沒有寒風逆雪之聲的。(預(yù)測)
4、師肯定性評價。(教師肯定的評價,增強了學(xué)生自主學(xué)習的信心。)
5、質(zhì)疑
師生互疑:課題《長相思》中,作者在思什么?在什么情況下思的?你從那兒看出來的?讓學(xué)生帶著問題再深入的了解作者。一個個問題的拋出,激起了學(xué)生的想象和求知欲,使他們在沒有深入學(xué)習課文前,讓學(xué)生借助插圖想象情景,激活了學(xué)生的動口動腦的能力,更進一步想了解作者和深入學(xué)習課文的興趣。
6、學(xué)生匯報
課件出示課文插圖:我知道作者是外出打
愛華網(wǎng)本文地址 » http://www.klfzs.com/a/8103370103/75671.html
愛華網(wǎng)


