“在家上學(xué)”又稱“在家教育”，是一種以家庭為主要教育場(chǎng)所、通常由父母或家庭教師組織開展的教育活動(dòng)：家長(zhǎng)棄工作做起了全職爸媽，讓孩子在家上學(xué)，專職在家教育兒女。在北京、上海、廣東等地存在大量學(xué)生在家上學(xué)的案例，涵蓋幼兒園至高中的各個(gè)階段。而其存在形式呈多樣化：父母在家教孩子、親朋把孩子集中在一起學(xué)習(xí)、小規(guī)模的私塾學(xué)堂等，其中有些已初具微型學(xué)校規(guī)模。

在家上學(xué)_在家上學(xué) -引發(fā)爭(zhēng)議

“在家上學(xué)”可以彌補(bǔ)應(yīng)試教育的一些不足，但是“在家上學(xué)”是否可行這一問(wèn)題還是引起了巨大的爭(zhēng)議。

教育專家張清羽認(rèn)為，孩子在家教育是一種遇到困難就逃避的行為，會(huì)給孩子融入集體帶來(lái)很大的麻煩

，可能以后會(huì)形成不善溝通的缺點(diǎn)。家長(zhǎng)通過(guò)課外教育來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校的不足是可行的，但是想要因此來(lái)替代現(xiàn)行教育模式是不現(xiàn)實(shí)的。

有媒體評(píng)論人認(rèn)為，在家上學(xué)的成功案例雖多，但是成功往往不能復(fù)制的，并且成本太高，應(yīng)該把這些對(duì)教育不足的看法形成輿論，讓學(xué)校去改變，而不是個(gè)人“海底撈針”行動(dòng)。 但“在家上學(xué)”還是得到了很多人的支持。

在家上學(xué)_在家上學(xué) -具備特征

“讓孩子在家上學(xué)”的成功家庭應(yīng)具備三個(gè)特征：

1、父母是從孩子很小的時(shí)候開始規(guī)劃的；

2、夫妻雙方對(duì)于孩子的教育觀念一致，不能出現(xiàn)不和諧的局面；

3、這些家庭的大都是爸爸關(guān)鍵時(shí)刻能夠做出果斷決定的人。

在家上學(xué)_在家上學(xué) -基本原則

1，家庭和婚姻高于教育。健康家庭是健康教育的基石。

2，在家上學(xué)，教育即真實(shí)的生活，以家庭生活為基石。

3，在家上學(xué)不能把孩子從家庭割裂出去。尤其是0-12歲之前。

4，在家上學(xué)，兒童不是生活的中心，而是整個(gè)家庭，每個(gè)成員都是中心。

5，在家上學(xué)，成就一個(gè)健康的家庭，而不是分裂家庭。所以父母雙方意見(jiàn)要互相包容。

6，在家上學(xué)，不是把孩子圈養(yǎng)在家里，而是開放教育，散養(yǎng)在家庭和周圍。

在家上學(xué)_在家上學(xué) -合理性

在家上學(xué)、私立教育都是對(duì)公立教育單一教育模式的豐富和補(bǔ)充，從而增加教育的多樣性、選擇性。 從理論上說(shuō)，家長(zhǎng)擁有對(duì)孩子接受什么樣教育的選擇權(quán)。按我國(guó)目前的法律，在家上學(xué)屬合理不合法，但這一現(xiàn)實(shí)本身

并不合理，也是可以改變的。新修訂的《義務(wù)教育法》存在著制度創(chuàng)新的空間，第十四條規(guī)定，“自行實(shí)施義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)?！笨梢?jiàn)，在這個(gè)問(wèn)題上，地方政府有很大的自主空間，不應(yīng)僅限于被動(dòng)地釋法和制止，完全可以通過(guò)地方立法積極地參與這一過(guò)程，推動(dòng)學(xué)習(xí)化家庭和學(xué)習(xí)化社區(qū)的構(gòu)建，滿足家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教育的多樣化和選擇性的要求。

在家上學(xué)_在家上學(xué) -發(fā)展問(wèn)題

(一)合法化問(wèn)題

同其他國(guó)家“在家上學(xué)”經(jīng)歷的合法化的發(fā)展階段一樣，處于發(fā)展初期的我國(guó)的“在家上學(xué)”，未來(lái)發(fā)展面臨的最大的問(wèn)題將是“在家上學(xué)”是否違法的問(wèn)題。目前，有兩種不同的看法。

一種看法認(rèn)為違法，主要是違反了《義務(wù)教育法》。因?yàn)楦鶕?jù)《義務(wù)教育法》，凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學(xué)或者免予入學(xué)的，由兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng)，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)。而實(shí)行“在家上學(xué)”的父母或者其他監(jiān)護(hù)人既沒(méi)使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)。

另一種看法認(rèn)為不違法。所有讓孩子在家上學(xué)的家長(zhǎng)都是這一觀點(diǎn)的堅(jiān)決支持者，他們認(rèn)為，《義務(wù)教育法》規(guī)定父母有送適齡子女入學(xué)接受規(guī)定年限義務(wù)教育的義務(wù)，但“在家上學(xué)”的父母本意并非不送孩子上學(xué)，而是為了讓孩子更好、更快地接受教育，只要家庭有這樣的教育資源，并能按照義務(wù)教育法的要求讓孩子完成國(guó)家規(guī)定的教材課程學(xué)習(xí)，選擇家庭教育的方式與有關(guān)法律并無(wú)抵觸。

目前，“在家上學(xué)”沒(méi)有直接的法律規(guī)定，我們只能參考《教育法》、《義務(wù)教育法》、《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定。應(yīng)該來(lái)講，“在家上學(xué)”從理論上講是成立的，從法律上說(shuō)是合乎法理的。之所以現(xiàn)實(shí)中它的出現(xiàn)會(huì)引發(fā)爭(zhēng)議，以致很多人認(rèn)為它違法，主要是因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)它還屬于新鮮事物，還沒(méi)有先例，也還沒(méi)有具體的支持和管理措施。在實(shí)踐中，“在家上學(xué)”者往往事先遞交申請(qǐng)，通過(guò)“走后門”保留學(xué)生學(xué)籍。由于我國(guó)法律的空白，政府和學(xué)校在“關(guān)系到位”時(shí)，也會(huì)默許其可以“在家上學(xué)”。

(二)社會(huì)化問(wèn)題

質(zhì)疑“在家上學(xué)”的第二大問(wèn)題就是孩子的社會(huì)化問(wèn)題。反對(duì)者認(rèn)為，如果說(shuō)在家上學(xué)的真正成就難以確定，那么在家上學(xué)的孩子與在校學(xué)習(xí)的同齡人的不同經(jīng)歷，卻是顯而易見(jiàn)的。就孩子的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，把孩子與其同齡人正常的學(xué)習(xí)生活人為地隔開，限制他與同齡人的正常交往，會(huì)給孩子造成一定的心理障礙，影響孩子的早期社會(huì)化。支持者認(rèn)為，如今學(xué)校中學(xué)生個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中存在的問(wèn)題也不少，如對(duì)某些學(xué)生的歧視、同學(xué)之間不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)、同學(xué)之間的不良信息傳播等等，學(xué)校也不見(jiàn)得就是一個(gè)很好的社會(huì)化的環(huán)境。因此，如何合理地實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化，這是有關(guān)“在家上學(xué)”問(wèn)題爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。

(三)學(xué)習(xí)的成效與質(zhì)量保障問(wèn)題

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和媒體報(bào)道，“在家學(xué)習(xí)”的成效似乎很明顯。但是，質(zhì)疑者認(rèn)為，首先這種成效不能被無(wú)限夸大，這充其量只說(shuō)明它節(jié)省了多少時(shí)間，學(xué)習(xí)到多少知識(shí)。然而比這更重要的是它同在學(xué)校就學(xué)的同齡人的學(xué)習(xí)相比，到底未學(xué)到什么，在他個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中錯(cuò)過(guò)了什么機(jī)會(huì)，丟失了什么本不該丟失的東西。困難在于，對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，錯(cuò)過(guò)了什么機(jī)會(huì)，無(wú)法確定；丟失了什么，在個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)中留下什么后遺癥，要到很久以后，才能見(jiàn)分曉，而這種潛在的后果一旦顯示出來(lái)，那將無(wú)法挽回，甚至成為終身遺憾。

所以，質(zhì)疑者認(rèn)為，“在家學(xué)習(xí)”的成效究竟如何，這些孩子最終如何發(fā)展，還有賴于今后的追蹤調(diào)查和個(gè)案研究才能斷定。就我國(guó)目前“在家上學(xué)”的實(shí)踐來(lái)看，還剛剛起步，成效確實(shí)需要時(shí)間的檢驗(yàn)，質(zhì)量保障帶有很強(qiáng)的隨機(jī)性和主觀性。因此，目前“在家上學(xué)”成效如何還有待時(shí)間的檢驗(yàn)。

(四)信息溝通與專業(yè)發(fā)展問(wèn)題

由上述調(diào)查結(jié)果可知，目前家長(zhǎng)對(duì)在家上學(xué)的主要困惑是“互助團(tuán)體活動(dòng)不足”、“政策法規(guī)不明確”、“學(xué)習(xí)資源有限”、“缺乏專業(yè)指導(dǎo)，難以實(shí)施”以及并列“教材難以選擇”、“經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足”和“學(xué)校和政府干預(yù)”。歸納起來(lái)，無(wú)非兩點(diǎn)。一是家長(zhǎng)急需溝通交流的平臺(tái)，二是家長(zhǎng)亟需專業(yè)的指導(dǎo)。目的都是一致的，互通有無(wú)，交流經(jīng)驗(yàn)，避免失誤。

然而，目前在家上學(xué)的信息共享渠道主要是網(wǎng)絡(luò)，本地團(tuán)體活動(dòng)和全國(guó)互助交流會(huì)比較少。家長(zhǎng)們也表示，最所需的支持與幫助是“定期的互助團(tuán)體活動(dòng)”，其次是“國(guó)內(nèi)、國(guó)外相關(guān)信息分享”，然后是“教學(xué)方法、教材選擇等方面的專業(yè)指導(dǎo)”和“教育資源的拓展”，最后才是“政策法規(guī)支持”?？梢?jiàn)，處于這一階段的在家上學(xué)亟需建立和形成比較規(guī)范、科學(xué)的信息共享平臺(tái)和專業(yè)指導(dǎo)發(fā)展規(guī)劃。至于政策法規(guī)支持，家長(zhǎng)們深知這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此對(duì)其也沒(méi)有太高的奢望。

在家上學(xué)_在家上學(xué) -現(xiàn)狀

真正付諸行動(dòng)的家長(zhǎng)僅1/10

記者在網(wǎng)上查到多個(gè)“在家上學(xué)聯(lián)盟”Q Q群。記者以家長(zhǎng)身份申請(qǐng)加入廣州“在家上學(xué)聯(lián)盟”Q Q群，該群目前有成員408人。家長(zhǎng)在群里交流心得、討論課程設(shè)置、分享師資和課件資源，并尋找在家上學(xué)的同齡孩子建立學(xué)習(xí)小組。

記者初步統(tǒng)計(jì)，該群雖有家長(zhǎng)成員400多人，但真正付諸行動(dòng)的家長(zhǎng)僅有十分之一左右?！昂芏嗳诉M(jìn)來(lái)只是覺(jué)得好奇”，群主“官不聊生”稱，她創(chuàng)建此群是為了讓更多關(guān)注在家上學(xué)的家長(zhǎng)分享心得。

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