筆者經(jīng)過分析大量的試題并結(jié)合句式變換的有關(guān)知識(shí)將重組句子分為二種類型：
一、 要求重組的句子如果是單句，則就必須找出要求轉(zhuǎn)換句子的主干。
舉例：用“信息革命”作開頭，重組下面的語句，不得改變原意。
電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明是繼蒸氣機(jī)革命、電力革命之后的第三次技術(shù)革命----信息革命的標(biāo)志。
分析：本題以“信息革命”為陳述對象即重組句的主語。由此引出本句的主干是“信息革命是技術(shù)革命”。然后擴(kuò)展這個(gè)主干，把原句的一些詞改變?yōu)橹鞲傻母郊诱Z。所以本句可重組為：信息革命是以電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明為標(biāo)志的繼蒸汽機(jī)革命、電力革命之后的第三次技術(shù)革命。
舉例二：以“希望”為開頭，重組下面的這句話，可以增減個(gè)別詞語，但不得改變原意。
在黑暗和殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，詩人不得不從昔日的舊夢中尋找希望。
分析：本題以“希望”陳述對象，即重組句的主語，由此引出本句主干是“希望是詩人尋找到的”。希望是詩人在黑暗和殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地從昔日的舊夢尋找到的。
二、要求重組的句子如果是復(fù)習(xí)，則首先應(yīng)明確該句的復(fù)句類型，注意保持復(fù)句關(guān)系不變。有關(guān)聯(lián)詞的必須把關(guān)聯(lián)詞找出來，然后分析開頭的詞語，如果必須換關(guān)聯(lián)詞，則必須找出可以替代原句中的關(guān)聯(lián)詞。
舉例一：用“儒、道、佛”作開頭，重組下面這個(gè)句子，不得改變愿意。（99年高考）
蘇軾的生活與創(chuàng)作充滿了矛盾，因?yàn)樗艿饺?、道、佛各方面的影響，思想比較復(fù)雜。
分析：本句的復(fù)句類型是因果關(guān)系。關(guān)聯(lián)詞為（所以）……因?yàn)椤＜刺K軾的生活與創(chuàng)作充滿了矛盾，是因?yàn)樗濉⒌馈⒎饘λ挠绊懀F(xiàn)在題目要求以“儒、道、佛”為開頭詞語，即所以必須把原句的“前果后因”關(guān)系變?yōu)椤扒耙蚝蠊标P(guān)系，但整個(gè)復(fù)句關(guān)系沒有變。本題可以重組為：
儒、道、佛各方面對蘇軾都有影響，使得他思想比較復(fù)雜，生活與創(chuàng)作充滿矛盾。
舉例二：以“學(xué)術(shù)的創(chuàng)造性”開頭，重組下面的這句話，要求不變原意，適當(dāng)加以精煉。
學(xué)問之道不是要去純粹地充當(dāng)前人的吹鼓手，而是要求你充分理解前人長處的同進(jìn)，發(fā)現(xiàn)前人沒有達(dá)到的空白和缺陷， 樣才談得上學(xué)術(shù)的創(chuàng)造性。
分析：本句的復(fù)句類型是并列關(guān)系。關(guān)聯(lián)詞為“不是……而是……”。即學(xué)問之道不是什么而是什么。現(xiàn)在題目要求以“學(xué)術(shù)的創(chuàng)造性為開頭詞語，所以可以把“不是……而是……”變換成“是……而不是……”。本題可以重組為：學(xué)術(shù)的創(chuàng)造性是要求你充分理解前人長處的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)前人沒有達(dá)到的空白和缺陷，而不是去純粹充當(dāng)前人的吹鼓手。

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