愛華網(wǎng)文本解讀
本文是一篇論述生物社會行為的文章作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進(jìn)行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性、協(xié)調(diào)性，以及作為群體出現(xiàn)時所表現(xiàn)的巨大力量和智慧，從而得出這樣的結(jié)論：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不容，而是可以互為比照的
很顯然，作者的目的不是為了證明其他生物比人類更高明，也不只是為我們提供生物交流技術(shù)方面的有趣知識，更是以一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家的睿智和敏銳的洞察力，對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強(qiáng)調(diào)個體行為和動物本能的觀點進(jìn)行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認(rèn)識自身生存危機(jī)作出了警示他指出，在漫長的生物發(fā)展史上，人類是姍姍來遲的一個物種人類雖然最終脫穎而出，主宰了這個世界，但人類的行為方式還具有和其他社會性生物相類似的特點，還需要聯(lián)合，需要團(tuán)結(jié)，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動社會進(jìn)步
令人耳目一新的是，作者獨特的視角，這獨特表現(xiàn)在：首先，作者始終是在與人類行為的對比中談?wù)撋锏纳鐣袨椋冀K認(rèn)為人類行為與生物的社會行為有著共同性；其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧，強(qiáng)調(diào)社會化的重要性
由于中西方語言表達(dá)習(xí)慣等方面的差異，加上又是譯作，無疑給我們帶來了閱讀上的一些障礙，但本文生動幽默的語言風(fēng)格是顯而易見的作者在論述中，采用比擬的手法，往往把人類的行為看作是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的這既顯得生動親切，又化雅為俗，拉近了人類與其他生物的距離，拉近了作者和讀者的距離，極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣
無論從生物學(xué)角度,還是文學(xué)角度看,本文都是一篇佳作,它融知識性和趣味性于一體,閱讀此文,既可得到科學(xué)知識的啟迪,又可得到科學(xué)美感的陶冶學(xué)習(xí)此文的目的即在于通過把握生物與人類社會的聯(lián)系,懂得人類應(yīng)該尊重生物,借鑒生物社會群體性生活的智慧，最大程度地推動人類社會發(fā)展的道理
教學(xué)設(shè)想
由于本文首先是一篇科普文章，教學(xué)本文時，設(shè)想從中間“開花”，突出重點,即從描述螞蟻、白蟻、蜜蜂、黏菌細(xì)胞、鯡魚、飛鳥的內(nèi)容切入這部分內(nèi)容寫得生動有趣，學(xué)生易于把握，通過討論交流，把握生物的社會性特點，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生篩選、整合信息的能力的目的其次，由于本文的寫作目的，不僅是向我們描述生物的社會性特征，而且蘊含著深刻的科學(xué)思想，即其焦點是反思人類自身的行為所以教學(xué)時，再回到文章的首尾，突破難點，以合作探究的方式，掌握作者的寫作目的而把品味文中準(zhǔn)確、生動、幽默的精彩語句融入到文本內(nèi)容的解讀探究中，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到科普大家的語言魅力，更要體會到作者生動、幽默的語言中所蘊含的對群居生物的熱愛、尊重和贊嘆的思想感情，從而提高學(xué)生品味語言的能力
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：了解相關(guān)的生物學(xué)知識，把握作者的主要觀點，掌握作者的寫作目的
２、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合信息的能力和品味語言的能力
３、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物的熱愛之情，培養(yǎng)一種人文關(guān)懷的精神；培養(yǎng)學(xué)生敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的科學(xué)精神
教學(xué)重點：篩選、整合主要信息，把握作者的主要觀點
教學(xué)難點：探究作者的寫作目的和品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力
課時安排：１課時
教學(xué)步驟 ：一、導(dǎo)入
我們今天學(xué)習(xí)的課文是美國醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家劉易斯·托馬斯的作品《作為生物的社會》首先，我們來了解一下題目中的兩個關(guān)鍵詞“生物”與“社會”的含義字典中給出的解釋是這樣的：
社會泛指由于共同物質(zhì)條件而互相聯(lián)系起來的人群
生物是自然界中所有具有生長、發(fā)育、繁殖等能力的物體包括動物、植物、微生物等
由此可知，構(gòu)成社會不可缺少的因素是人群，而非獨立的個體毋庸置疑，人類是有社會性的那么，其它生物也具有這種特點嗎？它們在集體行動中也表現(xiàn)出社會性了嗎？讓我們一起進(jìn)入文本去尋找答案
二、整體感知
作者在文中主要描述了哪幾種生物？哪種生物寫得最詳細(xì)？
明確：螞蟻、白蟻、蜜蜂、黏菌細(xì)胞、鯡魚和飛鳥
三、篩選、整合信息，把握作者主要觀點
1、請大家細(xì)讀3—6段，看看螞蟻的活動具有怎樣的特點
明確：
螞蟻
活 動
特 點
關(guān) 鍵 句
個體
微不足道
沒有頭腦沒有思想
是一段長著腿的神經(jīng)節(jié)
群體
培植真菌……供它們的真菌園使用
有組織有分工
行動有目的
螞蟻的確太像人了
它們不停地交換信息
四只或十只螞蟻搬死蛾
集體協(xié)作
看起來就有點意思了
數(shù)千螞蟻出動
有智慧
這是智慧，是某種活的計算機(jī)
建造蟻丘
有組織有目的
相互交換信息
尋找合規(guī)格的細(xì)枝
好像從電話里接到了新的命令
搬運遠(yuǎn)方的食物
集體協(xié)作力量大
長長的隊伍……搬回來
結(jié)合討論交流，重點品味的精彩語句主要是：
①它們培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲作家畜，把軍隊投入戰(zhàn)爭，動用化學(xué)噴劑來驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸
②它們什么都干，就差看電視了
③這是智慧，是某種活的計算機(jī)
④所有成員立刻都著魔般搜尋起正合規(guī)格的細(xì)枝
⑤長長的隊伍像觸角一樣伸出來，越過平地，翻過高墻，繞過巨石，去把食物搬回來
2、放視頻，印證作者關(guān)于螞蟻行為特點的描述和作者的觀點
小結(jié)：螞蟻的行為特點與人類的社會性特點很相似，因此，可以得出結(jié)論
——群體的螞蟻像人一樣，也是具有社會性的
3、試以閱讀螞蟻的方法為例，分組討論交流，歸納文中所描述的其他生物活動的特點
（分小組合作探究，完成下表）
明確：
生 物
個 體
群 體
白 蟻
沒有什么結(jié)果，什么也沒有建造起來
群體變大時，其智慧似乎也隨之增加
思維開始了
像藝術(shù)家一樣開始工作
蜜 蜂
系于集體
分成一點不差的兩部分
黏菌細(xì)胞
彼此疏遠(yuǎn)，互不接觸，選舉著清一色的保守黨
聚集一起，排成星狀，相互接觸、融合
鯡 魚
緊緊擠在一起、動作協(xié)調(diào)
飛 鳥
互相依存、互相聯(lián)系、同步活動
小結(jié)：由以上我們可知，生物社會中，個體僅是動物而已，而群體則具有與人類相似的社會性，它們互相依存，互相聯(lián)系，同步活動
四、合作探究，掌握寫作目的
1、作者飽含深情地描述了群體性生物與人類的共性，是否僅僅只是向我們提供群居性生物的有趣知識呢？（不是）是否把群居生物的行為與人類的社會行為相提并論，甚至認(rèn)為比人類更高明呢？（不是）那么，作者寫作此文，還有什么更深層次的意義？
（學(xué)生分兩組討論：一組研讀首二段，另一組研讀末三段重點研讀相關(guān)文段中的關(guān)鍵句）
明確：作者撰寫此文，顯然是有針對性的一是針對傳統(tǒng)生物學(xué)家過分強(qiáng)調(diào)個體行為和動物本能的觀點進(jìn)行了反思，批判其人類中心主義和盲目自大的觀念二是針對人類社會中，存在著尚不夠聯(lián)合團(tuán)結(jié)的現(xiàn)實，寄望人類在各種行為中尤其是科學(xué)研究工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧這樣的寫作意圖，不能不說作者是睿智的，他敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，不媚眾從俗，卑以自處，正視人類自身的缺陷，的確令人敬佩！
五、歸納總結(jié)，內(nèi)容梳理
批判人類中心主義
呼吁人類團(tuán)結(jié)協(xié)作
生物社會人類社會
相似
螞 蟻
白 蟻
蜜 蜂
黏 菌
鯡 魚
飛 鳥
舉行年會
科學(xué)探索
互相依存、互相聯(lián)系、同步活動
六、拓展延伸
作者在文中第11段說：“雖然我們無論如何也是所有群居性動物中最具社會性的——比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧”結(jié)合實際，談?wù)勀銓ζ渲小拔覀?卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧”這句話的感受和體會
七、結(jié)束語
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，我們不僅要認(rèn)識生物，熱愛生物，更要尊重生物，敬畏生物，甚至向生物學(xué)習(xí)在人類社會化高度發(fā)展的今天，無論是在體育藝術(shù)方面、科學(xué)技術(shù)研究方面，還是在共同應(yīng)對人類災(zāi)難等各方面，都應(yīng)該既發(fā)揮個體力量，更要發(fā)揮集體智慧這樣，才能共創(chuàng)我們?nèi)祟惡椭C溫馨的美好家園！
