小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄表

（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫）

教研組：小學(xué)數(shù)學(xué)

說明：活動(dòng)一周內(nèi)，校本培訓(xùn)職能部門根據(jù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人遞交記錄表審核內(nèi)容并簽字確認(rèn)。考勤表附后。

教學(xué)過程：

一、引入

師：同學(xué)們，課間的時(shí)候，我們已經(jīng)互相認(rèn)識(shí)了一下，那這節(jié)課我們就直接開始上課了，好嗎？（生：好）

師：這節(jié)課老師先請(qǐng)大家來算一算幾個(gè)題目，比比看誰的反應(yīng)快？

師生互動(dòng)計(jì)算題目

師：小朋友們反應(yīng)真快，那你們知道我們剛才都是用什么知識(shí)算出那些題目來的嗎？

生：乘法口訣。

師：真棒，那我們剛才用到了1到6的乘法口訣來計(jì)算這些題目。那今天如果老師要教乘法口訣，你覺得會(huì)是幾的乘法口訣呢？

生： 7

師：真聰明，這節(jié)課啊，我們就是要學(xué)習(xí)7的乘法口訣。（板書：7的乘法口訣）

同學(xué)們，我們一起來看一下屏幕上這張圖片，你們認(rèn)識(shí)嗎？

生：七巧板

師：對(duì)了，這是七巧板，一副七巧板有幾塊呢？（生：7塊）

師：嗯，是的，一副七巧板有7塊。我們知道利用七巧板可以拼出很多不同的圖形，那現(xiàn)在一起來看看吧。

師：這里有副七巧板呢？（生：1副）

師：那一副七巧板有?（生：7塊）

師：7可以看成是幾個(gè)7呢？（1個(gè)7）

師：接下來是副七巧板呢？（生：2副）

師：一共有幾塊呢？（生：14塊）

師：那14可以看成幾個(gè)7相加？（生：2個(gè)7相加）

師：接下來是副七巧板呢？（生：3副）

師：一共有幾塊呢？（生：21塊）

師：那21可以看成幾個(gè)7相加？（生：3個(gè)7相加）

。。。依次進(jìn)行28，35,42,49

師：很好！我們來看看屏幕上的數(shù)，一起說一說，1個(gè)7是7，2個(gè)7是14，3個(gè)7是21,4個(gè)7是28。。。7個(gè)7是49

二、新授

師：大家能根據(jù)剛才說的，編一編7的乘法口訣嗎？（生：能）

師：嗯，好的。我們現(xiàn)在以（）個(gè)人為一小組，共同研究一下，每位小朋友先想一想，然后呢，在小組里說一說，把你們編的乘法口訣寫在課前發(fā)給大家的紙上，能編幾句就編幾句，現(xiàn)在開始。

師：編好了就坐正，老師看看有哪個(gè)小組已經(jīng)編好了。

教師拿學(xué)生編好的口訣示范，切換屏幕

師：請(qǐng)這位小朋友來讀一讀你們組編的口訣（學(xué)生朗讀）

師：見老師再請(qǐng)一組小朋友來展示一下，你來?。▽W(xué)生朗讀）

師：剛才兩位同學(xué)編的口訣都是7句，你們編的也是7句嗎？（生：是）

師：很好。那接下來我們一起大聲地讀一讀自己編的好不好？（生：好）

學(xué)生齊讀口訣，教師將口訣貼在黑板（12分鐘）

得：乘法算式

我們根據(jù)一七得七這句乘法口訣可以得到怎樣的乘法算式呢？

生：1×7，7×1

師：那二七十四呢？（生：2×7，7×2）

師：非常好！那根據(jù)其他口訣又可以得到怎樣的算式呢？接下來啊。老師要請(qǐng)同學(xué)們把我手里的算式送回家，有誰能幫幫我呢？

學(xué)生互動(dòng)

師：我們先檢查一下，有沒有算式送錯(cuò)了呢？（生：沒有）

師：很好，小朋友排得可真好，可是為什么七七四十九后面的算式只有一道呢？

生：因?yàn)樗鼈兊囊驍?shù)和因數(shù)是一樣的。

師：所以只能算一道了對(duì)不對(duì)？（生：對(duì)）

師：那如果我要算4×7的時(shí)候，你們想到哪句口訣呢？（生：四七二十八）

我們一起大聲朗讀一下自己編的口訣。

師：讀了這幾句口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：我發(fā)現(xiàn)了第二個(gè)數(shù)字是7

師：喔。每句口訣的第二個(gè)數(shù)字都是7。因?yàn)槲覀儗W(xué)的就是7的乘法口訣，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?

生：前面都是1234567

師：嗯，對(duì)了。前面的數(shù)是從1依次變大的，前半部分可以看成是幾七幾七，那我們再看看口訣后半部分

生：我發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)數(shù)字從上往下看都是加了一個(gè)7，從下往上看都是減少了一個(gè)7

師：嗯，她說從上往下看都是加了一個(gè)7，從下往上看都是減少了一個(gè)7，對(duì)嗎？

生：對(duì)

師：同學(xué)們真聰明，不但會(huì)編口訣還發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律。那如果現(xiàn)在就要你記住這7句口訣，你愿意試一試嗎？請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀，背一背

學(xué)生自由背誦

師：都背好了嗎？（生：好了）

師：誰能自告奮勇地背一背給其他同學(xué)聽（學(xué)生背）

師：嗯。很好。背的很熟練。接下來我們?nèi)嘁黄鸨骋槐常?/p>

師：剛才背的時(shí)候，你感覺哪幾句特別好記呢？

生：一七得七，二七十四

師：為什么覺得他們好記呢？

生：1個(gè)7是7,，2個(gè)7相加是14。或因?yàn)橥樋?/p>

師：還有嗎？你說（生：三七二十一）

師：三七二十一，為什么覺得它好記呢？（生：順口或罵人）

師：說得挺好的。那小朋友有沒有覺得哪句口訣不好背（生：三七二十一）

師：這句特別難記，有沒有誰可以告訴她，怎么記這句口訣

生：先記住四七二十八，再28-7=21?；蛴涀《呤?，再14+7=21

師：說得很好！還有沒有哪句不好記的？（生：四七二十八）

師：怎么辦，誰來幫幫她。（生：三七二十一，21+7等于28。或五七三十五，35-7等于28）

師：真聰明。好！你說。（生：五七三十五）

師：五七三十五，怎樣可以記住這句？

生：記住六七四十二，42-7等于35。記住四七二十八，28+7等于35

師：很好！還有其他意見嗎？（生：六七四十二）

師：那怎么辦呢？（生：35+7=42或者49-7=42）

師：原來啊，記乘法口訣的方法有這么多。小朋友們可真厲害。那現(xiàn)在對(duì)7的乘法口訣應(yīng)該很熟練了吧。那接下來我們玩一個(gè)“我說你對(duì)”的游戲好不好？

師生互動(dòng)

師：好的。那現(xiàn)在大家把書翻開72頁，看一下屏幕，把7的乘法口訣補(bǔ)充完整

師：你們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒，那現(xiàn)在我們可以根據(jù)7的口訣來算題目嗎？（生：可以）

師：好的，請(qǐng)看屏幕（教師利用媒體出示習(xí)題）

師：其實(shí)啊，古往今來有很多問題都和7有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，你們看到了什么？

生：古詩

師：那這首古詩與7有什么關(guān)系呢？（生：每句是7個(gè)字）

師：喔，對(duì)。這里每句是7個(gè)字。那一共有幾句呢？（生：某某句）

師：那要算這首詩里有多少字的話，你能想到用哪句口訣嗎？（生：。。。）

師：那我們繼續(xù)看看還有什么與7有關(guān)？（生：七星瓢蟲）

師：很好，同學(xué)們，你們能自己動(dòng)腦筋想一想生活中，你們遇到了哪些與7有關(guān)的事物嗎？

學(xué)生自由發(fā)言。

三、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天你們學(xué)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

《7的乘法口訣》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了6的乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)今后的計(jì)算具有重要作用?！?的乘法口訣》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）根據(jù)乘法含義和6的乘法口決編寫過程，學(xué)生自主探索編寫出7的乘法口決，體驗(yàn)7的乘法口決的來源。（2）讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，動(dòng)手能力及合作精神。（3）培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是：理解并熟記7的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)是：掌握7的乘法口訣的特征。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：（1）以復(fù)習(xí)背誦1-6的乘法口訣引出新課題；（2）通過七巧板拼圖，用填表格的方式呈現(xiàn)用7連加結(jié)果，再同桌之間合作交流，利用表格試著編寫有關(guān)7的乘法口訣；（3）學(xué)生獨(dú)立觀察，讓學(xué)生把每一句口訣對(duì)應(yīng)的算式“送回家”；（4）學(xué)生獨(dú)立觀察7的乘法口訣，找出口訣的規(guī)律。讓學(xué)生試著背口訣，師生之間一起探討較好背與較難背的口訣。（5）通過練習(xí)鞏固7的乘法口訣。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：

1.通過同桌之間合作交流，編寫乘法口訣這一環(huán)節(jié)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，動(dòng)手操作能力以及合作能力。在“把乘法算式送回家”這一環(huán)節(jié)中，也是通過學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.在觀察乘法算式的這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)乘法算式中因數(shù)和積的排列規(guī)律，可以讓學(xué)生對(duì)乘法口訣的意義這一印象更為深刻。師生之間一起探討較好背與較難背的口訣，以及怎樣才能更好地記住乘法口訣，讓學(xué)生對(duì)于乘法口訣的記憶更加方便。

3.本節(jié)課我設(shè)計(jì)了很多有趣的練習(xí)，都是為了鞏固7的乘法口訣，提高學(xué)生利用口訣解答問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課的練習(xí)中，也涉及了很多生活化的問題，例如求一首古詩有多少字，需要用到那句口訣就可以解決。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

4.本節(jié)課也有很多不足的地方，我對(duì)于教材研讀不夠深入，在利用七巧板拼圖填寫表格，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)7連加的結(jié)果這一環(huán)節(jié)太過拖拉。就是因?yàn)槲液雎粤酥耙呀?jīng)有6的乘法口訣作為鋪墊。教材也是通過類似的方式引入，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，缺乏新鮮感，致使引入時(shí)有拖拉的感覺。

5.另一方面，我沒能很好地研讀學(xué)生，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異，致使本節(jié)課結(jié)束后，出現(xiàn)了不會(huì)的學(xué)生還是不會(huì)的現(xiàn)象。

6.基于低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，本節(jié)課動(dòng)手操作以及獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)過少，教師講述居多，忽略了學(xué)生的思維發(fā)展。

7.對(duì)于本節(jié)課不足的地方，在今后的教學(xué)中一定會(huì)引起注意，教學(xué)不僅是要研讀教材，更是要研讀學(xué)生，只有將兩者結(jié)合在一起，才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

《7的乘法口訣》評(píng)課稿

鐘麗春

7的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，林教師把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于通過學(xué)生合作整理乘法口訣，加深對(duì)乘法含義的理解，感受探索知識(shí)的樂趣來克服這一教學(xué)難點(diǎn)，充分放手讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作，合作交流主動(dòng)探究來理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課教師分幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

林老師善于把生活中鮮活的題材引入到數(shù)學(xué)課堂，便學(xué)生置身于生活氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生有興趣把投入新課的學(xué)習(xí)之中去，如在教學(xué)中教師引用學(xué)生喜歡的活動(dòng)，通過這一實(shí)例，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵。

二、新課程理念

要從學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，林教師在教7的乘法口訣時(shí)，考慮到學(xué)生已有2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以通過讓學(xué)生猜測：7的乘法口訣有幾句？它的特點(diǎn)雙是什么？讓學(xué)生聯(lián)想以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的乘法口訣。

三、重視操作

教學(xué)中林老師給合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供了充足的時(shí)間，提供有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，如在探究7的乘法口訣的來源時(shí)，出示了7個(gè)矮人的圖案，讓學(xué)生在這活動(dòng)中理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從中體驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。

在這活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，在其后的探究階段，學(xué)生在觀察中、在思考中，通過圖案的個(gè)數(shù)計(jì)算出1個(gè)7到7個(gè)7相加的結(jié)果，又運(yùn)用已有的編乘法口訣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分組探討7的乘法口訣，再通過觀察分析每句口訣的特點(diǎn)與聯(lián)系，編出7的乘法口訣，學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)的空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源，通過這一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形式由具體到抽象，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

四、自主探索，合作交流

教學(xué)中通過教師引導(dǎo)學(xué)生，在自編口訣的基礎(chǔ)上再在小組內(nèi)交流，達(dá)到合作交流，共同提高的目的，又通過分析口訣來理解記憶口訣在鞏固練習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了多種圖案形式和詩句的練習(xí)內(nèi)容，使7的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和課化。

教師這堂課思路清晰，數(shù)學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確，提問面廣，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求，為達(dá)到幫助學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活的道理，在數(shù)學(xué)中，為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中去尋找數(shù)學(xué)問題，這樣做就有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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