愛華網(wǎng)課外閱讀指導(dǎo)的基本課型與實踐
課外閱讀指導(dǎo)的教學(xué)是一個嶄新的領(lǐng)域，正處在起步階段。目前，沒有多少成功、優(yōu)秀的案例、模式可供學(xué)習(xí)。大理論專家一套套地講，具體的教學(xué)還得我們一線老師一步步地探索。當(dāng)今在小學(xué)界里比較出名的課例有：研究主題教學(xué)的名師竇桂梅執(zhí)教的名著導(dǎo)讀《丑小鴨》《三打白骨精》；擅長詩詞教學(xué)的孫雙金執(zhí)教的《走進(jìn)李白》；精通民間詩歌的周益民執(zhí)教童詩欣賞《月亮爬上來》《謎之謎》等。
一、課外閱讀指導(dǎo)課的目標(biāo)定位
“課外閱讀指導(dǎo)課”和“閱讀課”因為他們的落腳點不同，所以其定位、目標(biāo)、方法、結(jié)構(gòu)等都有所不同。“閱讀課”一般是以課文為載體，引導(dǎo)學(xué)生解讀課文，培養(yǎng)語文能力，它落腳在課內(nèi)；“課外閱讀指導(dǎo)課”往往以書本為載體，引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀課外書，它的落腳點是在課外。如果把它比作一個人的話，那么“閱讀課”是人的左腳，“課外閱讀指導(dǎo)課”是人的“右腳”。雖然這兩只腳都落在課堂，但“左腳”主要負(fù)責(zé)語文的“深入”，“右腳”主要負(fù)責(zé)的是語文的“拓展”，但兩者卻又是密不可分的統(tǒng)一體?？梢哉f，如果顧此失彼，就會變成長短腿的“瘸子”，無法穩(wěn)步前行。
三、小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的重點
許多教師認(rèn)為，課外閱讀的重點是讀書方法的指導(dǎo)。但我認(rèn)為小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的重點應(yīng)是學(xué)生良好閱讀心境的培養(yǎng)，應(yīng)努力通過閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激起孩子閱讀的興趣，使孩子入境、入文、入情，在豐富多彩的閱讀情境中，潛移默化地養(yǎng)成愛讀書、會讀書的習(xí)慣。俗一點說：我們要有賣狗皮膏藥者的推銷水平，要能激起學(xué)生想讀的欲望。因為學(xué)生有了興趣，閱讀時就會傾情，就會用心，就會有干勁，就會有收成！
四、課外閱讀指導(dǎo)課的主要類型
課外閱讀指導(dǎo)課，在實施的過程當(dāng)中，沒有固定的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有參考教案，更多的要靠我們各位老師的共同探討，依照當(dāng)?shù)貛熒拈喿x情況來確定課型。所以，“課外閱讀指導(dǎo)課”的類型比較多，大致包括：讀物推薦課、讀物鑒賞課、師生共讀課、讀后講述課、讀物討論課、讀書筆記指導(dǎo)課、課外閱讀檢查課、讀書交流課等等。根據(jù)我校學(xué)生的閱讀情況，我們課題組選定：讀物推薦課、讀書指導(dǎo)課、讀物鑒賞課和交流匯報課四種類型進(jìn)行研究。
四、課外閱讀指導(dǎo)課的具體教學(xué)
課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)怎么上，度應(yīng)怎么把。幾經(jīng)思考我們認(rèn)為這類課一要體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點。第二要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。不能拔苗助長，不可急于求成，更不能指望一餐養(yǎng)成個胖子，任何過高的要求都會適得其反的。第三要體現(xiàn)綜合性。要讓學(xué)生把閱讀與聽、說、讀、寫、畫等結(jié)合起來。第四要體現(xiàn)閱讀的多元互動。第五要體現(xiàn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與行為習(xí)慣的養(yǎng)成的整合。
讀物推薦課就是根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，以課內(nèi)閱讀中所學(xué)到的方法作為課外閱讀的“奠基”和“引領(lǐng)”，用生動活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物，讓學(xué)生把閱讀范圍延伸向課外。推薦的讀物可以是書刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；形式上可以是教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。它的教學(xué)流程應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的的閱讀情況和要閱讀的書籍內(nèi)容來確定。如陳芳彬老師上的推薦《三毛流浪記》的大體教學(xué)流程是：
一、談話導(dǎo)入，提示課題
二、互薦書籍，學(xué)生交流
三、賞析激趣，教師推薦（播放電影片段、品讀精彩章節(jié)、欣賞圖片）
四、提示途徑，拓展延伸
（一談話導(dǎo)入揭示課題；二讓學(xué)生相互推薦自己最喜歡的書，共同分享讀書的樂趣；三通過播放電影片段《三毛流浪記》讓學(xué)生猜書名、介紹作者、了解大意，再品讀精彩章節(jié)、欣賞圖片等等，激起學(xué)生閱讀《三毛流浪記》的欲望。此時老師順?biāo)浦鄣匾鐾扑]的讀物、推薦的理由。再提示可閱讀的途徑，把學(xué)生的閱讀興趣自然而然地遷引向課外。）
再如臺灣作家方素珍老師在推薦她翻譯的一系列作品，執(zhí)教《“愛”要怎么說》時的活動流程是：
一、賞析童詩《“愛”這個字》。
自我介紹后，她讓學(xué)生站板寫“愛”。然后問學(xué)生在家里，父母和你是怎樣表達(dá)愛的？有沒有說：“寶貝，我很愛你！媽媽，我愛你！”，接著告訴學(xué)生在她那個年代大家可不敢這么說，是怎么表達(dá)的呢，讓學(xué)生賞析她創(chuàng)作的童詩《“愛”這個字》。
二、什么是“愛”（字典里對“愛”的解釋是喜歡、親近、仰慕）
三、愛有哪幾種？（親子、情人、朋友、夫妻、人間大愛）臺灣小學(xué)生課本中的“愛”是什么？（喜歡）
四、喜歡對方，你會怎么做？如果對方不喜歡你，怎么辦？
五、讓學(xué)生邊看圖邊聽故事賞析《鱷魚愛上長頸鹿》，感受繪本中的異性如何表達(dá)“愛”——“愛”是喜歡對方、尊重對方
六、體會繪本中的父母、朋友之間如何表達(dá)“愛”——《祝你生日快樂》賞析，知道“愛”是學(xué)習(xí)關(guān)心對方
七、做氣球游戲：給每個學(xué)生發(fā)一個氣球，讓他們鼓足勁吹起來后綁住，然后拉開衣服放進(jìn)肚子里，體驗媽媽十月懷胎的艱辛。
八、感悟繪本中的角色如何表達(dá)對世界的“大愛”——《花婆婆》賞析，讓學(xué)生明白：愛是為世界做一件美麗的事
最后小結(jié)，出示參考書目：
親子之愛—《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《媽媽心?媽媽樹》
情人之愛—《小小戀人》《鱷魚愛上長頸鹿》《豬小妹談戀愛》
朋友之愛—《小藍(lán)和小黃》《祝你生日快樂》《我有友情要出租》
夫妻之愛—《星空下的舞會》《搬過來?搬過去》
人間大愛—《花婆婆》《種樹的男人》
看了流程后，我們知道：不管是陳老師還是方老師，她們都是通過靈活有趣的方式把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，閱讀胃口吊起來，讓他們蠢蠢欲動,有一種不讀不快的感覺，達(dá)到推薦的目的。她們的流程雖然不同，但歸結(jié)起來，都是按三個階段進(jìn)行指導(dǎo)：巧妙導(dǎo)入，明確主題——賞析片段，激發(fā)興趣——推薦讀物，拓展延伸。
這三個階段中最主要的部分：賞析片段，激發(fā)興趣。在具體的教學(xué)中，對于故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個有趣的開頭或講一個有趣的情節(jié)；對于語言優(yōu)美詼諧的作品，可以朗誦一段,也可以把不同的精彩片段分發(fā)給學(xué)生朗讀；對于知識豐富的作品，可以擇要講一些學(xué)生前所未聞的知識；對于篇幅較長的作品，可以簡介全書內(nèi)容，也可運用現(xiàn)代化媒體播放書中一段精彩場面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個場面激趣。如剛才的方素珍老師是讓學(xué)生邊看圖邊聽她講故事來賞析片段，激起學(xué)生的閱讀興趣。下面我們一起來欣賞一個教學(xué)片斷，感受一下作家的課堂風(fēng)采。
方老師的課堂活潑生動，輕松愉快，學(xué)生不知不覺中喜歡上她的作品、想讀她的作品。我想，這就是她的高超藝術(shù)。而作為老師的我們，經(jīng)常對學(xué)生說：這學(xué)期你們要讀xxx等五本課外書。學(xué)生一聽，個個愁眉苦臉，苦不堪言，談何真正的閱讀。其實老師也一樣，不用我說，大家心知肚明，一切盡在不言中。
讀書指導(dǎo)課是有目的、有計劃地教給學(xué)生閱讀方法的一種課型，目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終達(dá)到“自能讀書”。它包括讀書方法的指導(dǎo)和讀書筆記的指導(dǎo)。
讀書方法指導(dǎo)課應(yīng)從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)：
1、合理安排讀書時間。要求學(xué)生每天總閱讀時間不少于1小時。
2、掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看前言、內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內(nèi)容后，再抓住重點細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。如我校的林瑋老師，就《水滸傳的》讀書程序指導(dǎo)了一節(jié)課。
3、領(lǐng)悟讀書要求。（1）讀書要 “眼到、心到、手到”。（2）讀書要不懂就問，善于思考。（3）讀書要和“說話”、“作文”緊密結(jié)合。（4）讀書貴在持之以恒。
4、掌握幾種最基本的讀書方法：瀏覽性閱讀（泛讀、速讀、略讀、跳讀）吸收性閱讀（通讀、精讀）細(xì)品性閱讀（再讀、選讀、寫讀）等。這些方法常常交叉使用，很少單打獨斗。（聽了胡和春老師講座后，我在想：這些方法每一類都可以用一節(jié)課進(jìn)行指導(dǎo)，但這些我們至今還是一片迷茫一片空白，期待老師們在今后的教學(xué)中一起去探討去總結(jié)。）
讀書筆記指導(dǎo)課：1、指導(dǎo)記錄的內(nèi)容。如：語文方面的知識、優(yōu)美的詞句段、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識或趣聞；記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。2、指導(dǎo)記錄的方法。（1）批注筆記。（2）提綱筆記。（3）摘錄筆記。（4）心得筆記。這些，老師們都在做，各自都有絕招，我就不賣弄了。我還聽說教育局準(zhǔn)備給每位學(xué)生印發(fā)一本讀書筆記。
讀物鑒賞課：這類課型就是讓學(xué)生參與閱讀過程，參與討論、探究、合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)靈活的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成語文能力，思維上得到啟發(fā)，思想上受到感染與熏陶，情感上引起共鳴。它的大體模式是：
激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題——課內(nèi)指導(dǎo)，例子引路——學(xué)法遷移，自主賞讀——暢談心得，拓展延伸
如我校蘇玉雙老師執(zhí)教——賞讀名家筆下人物的片段時，課前精心選擇閱讀文本。閱讀文本要力求短小精悍，語言生動活潑，形式靈活多樣，為學(xué)生所喜聞樂見。她選擇了三個有代表性的片段。
葛朗臺（通過對人物的動作語言的描寫，塑造一位活脫脫的拜金狂形象）
祥林嫂（通過肖像描寫來揭示她麻木不仁的思想）
保爾（通過心理描寫，體現(xiàn)保爾的熱愛生命、積極進(jìn)取的精神）
教學(xué)流程大體如下：
一、交流積累，激發(fā)興趣
交流關(guān)于寫人的好詞佳句或精彩片段
二、賞讀片段《葛朗臺》，指示方法：速讀感知、細(xì)讀揣摩；賞讀品味，讓學(xué)生進(jìn)行理解、分析、鑒賞、評價，與作者進(jìn)行心靈對話。）
三、小組合作，運用方法自主賞讀片段《祥林嫂》《保爾》
四、暢談心得，拓展延伸。鼓勵學(xué)生提出不同的見解，營造一種暢所欲言的局面。教師肯定學(xué)生的閃光點，對存在的問題加以指正。師生小結(jié)既是對當(dāng)前課的有力收束，又能為下一節(jié)閱讀欣賞課蓄勢，以使這種課型長期進(jìn)行。
對一些文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，教師先引導(dǎo)學(xué)生品讀體味，重在通過朗讀揣摩推敲作者運用語言文字的功力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。如大家都熟悉的名師竇桂梅在上“名著導(dǎo)讀”課《丑小鴨》時，她就是通過引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀原譯文《丑小鴨》，并有意識地結(jié)合安徒生的人生經(jīng)歷、文學(xué)觀念、審美趣味，引導(dǎo)孩子走進(jìn)名篇、走進(jìn)原汁原味的名著。我們一起欣賞一個教學(xué)片斷，相信會給大家?guī)硪恍﹩⒌稀?/p>
（出示原譯文片段）他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲……他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過……他豎起羽毛，伸直細(xì)長的頸，從內(nèi)心發(fā)出一個快樂的聲音：“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！”
師：那么，“當(dāng)我是一只白天鵝的時候，我心底究竟是怎么想的呢？”譯文沒有寫，全藏在這段文字里了。注意，這段里也有個“藏”。想想，如果說前面小鴨遇到獵狗的藏，那是躲避世俗世界的厄運，那么在這個天鵝的世界里，小鴨為什么藏，藏的究竟是什么呢？聯(lián)系這段語言，把小鴨藏著的心里話用這個句式說給我們聽聽。
生：當(dāng)我是一只白天鵝的時候，我難為情呢，甚至不敢相信自己就是白天鵝，我還覺得我是丑小鴨。
師：是啊，盡管已經(jīng)是天鵝，可你依然覺得自己是渺小的，卑微的。
生：當(dāng)丑小鴨成為一只白天鵝的時候，一點也不驕傲，那是——謙虛。
師：你看，你們多么了不起，把這段的其中一句話，化用，變成了自己的理解送到這個句式中，真好啊。
師：你看，他細(xì)細(xì)閱讀這段話，在這段話中發(fā)現(xiàn)了小鴨藏著的一顆謙虛的心，把自己放得很低的心。真好，讀出了語言里藏著的味道。還有嗎？接著讀，看看你還讀到了什么？
生：它藏的是曾經(jīng)遭受過的苦難而后的幸福。
生：藏的是寬容，是一顆謙虛的心。他依然覺得自己跟當(dāng)年的丑小鴨一樣，是渺小的，沒有什么值得炫耀的。
師：看來，他的藏，不僅是一個動作，更是一種姿態(tài)。原來，這個“藏”，是小鴨從世俗的世界跨入天鵝世界的“藏”。此時幸福的小鴨，藏在心中的是他成功后也謙虛，幸福中依然覺得自己渺小，卑微。“謙虛、卑微”合起來，可以用一個詞概括——
師：你們在這句話里品味出這么深的內(nèi)涵，祝賀你們！那么，安徒生是這樣直接表白嗎？看小鴨多么謙虛，多么善良，多么謙卑嗎？
生：不是的，他把丑小鴨的內(nèi)心藏在文字里，不是外露出來。
師：是啊，不是張揚表白，而是含在心里，這是一種怎么樣的表達(dá)？
生：“含蓄”。
這里老師抓住一個“藏”字，讓學(xué)生品讀，達(dá)成了以下四個目標(biāo)，一是根據(jù)句式進(jìn)行了口語交際，二是讓學(xué)生體會丑小鴨的變成天鵝后的內(nèi)心世界謙虛卑微，三是讓學(xué)生用一詞概括“謙卑”鋪墊了主題；四是讓學(xué)生體會到安徒生語言的含蓄。這樣的訓(xùn)練，真正把學(xué)生帶入童話的殿堂，品出語言的味道，感受語言的魅力，學(xué)到表情達(dá)意，如果能經(jīng)常注意到這樣訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力就會與日俱增，水到渠成。
交流匯報課：這類課型是通過學(xué)生交流匯報，教師來檢查學(xué)生課外閱讀的情況與效果。由于學(xué)生的喜好不同，理解能力不同，個性體驗不同，只要讓學(xué)生充分地各抒己見，暢所欲言，道其知，說其悟，談其感，達(dá)到信息互通、資源共享、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的即可。交流與匯報可分二個階段進(jìn)行，也可同時進(jìn)行。
讀書交流課：根據(jù)所閱讀的書的主要內(nèi)容后說感想、談體會、議寫法、抒己見、析內(nèi)容、評人物等等。它包括四個階段：
一、復(fù)習(xí)讀書要求
二、小組合作，交流心得
三、全班交流（首席發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充）
四、師生小結(jié)，拓展延伸
根據(jù)這四個階段，我執(zhí)教的第一堂課外閱讀指導(dǎo)課《走進(jìn)三國》，大體流程設(shè)計如下：（課前明確閱讀要求、布置閱讀任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行大量閱讀）
一、復(fù)習(xí)要求，導(dǎo)入主題
二、知三國信息搶答賽
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是了解學(xué)生對整本書的閱讀情況，讓學(xué)生及時反饋讀書的信息。以搶答的形式進(jìn)行，學(xué)生的積極性是很高的。
三、評三國人物說看法
這一環(huán)節(jié)，我和學(xué)生一起交流了對不同人物的看法。其中重點談?wù)摿酥T葛亮、曹操、張飛、劉備、孫權(quán)等。雖然他們的有些認(rèn)識很是膚淺，但那也是學(xué)生的讀書所得，我也給予了肯定。
四、講三國故事談感受
如果說剛才的兩個環(huán)節(jié)學(xué)生還站在書外，看書中的人物，那么這一環(huán)節(jié)我想是應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)書中，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界中。
五、積三國語言誦詩詞
六、小結(jié)推薦，拓展延伸
那堂課，我印象最深的是班里的“三國迷”涂培龍，記得當(dāng)時有個同學(xué)說曹操辦事謹(jǐn)慎多疑，陰險狡詐。他聽后就站起來振振有詞地說：我不同意他的看法，那是文學(xué)書上為了包裝諸葛亮的需要才那么說的，史書上記載曹操文武雙全、才力絕人，是三國時期著名的軍事家、政治家和文學(xué)家。我認(rèn)為他是亂世梟雄。不管他當(dāng)時是鸚鵡學(xué)舌，還是談自己的感悟，可以肯定的是他對《三國演義》很感興趣。那節(jié)課上，他時而滔滔不絕地講述，時而補(bǔ)充糾誤，結(jié)果成了大家心目中的偶像，此后班級興起了三國熱，80%以上的學(xué)生到書店買了書。
讀書匯報課以展示學(xué)生的課外閱讀成果為主，指導(dǎo)學(xué)生閱讀為輔，形式不拘一格，達(dá)到目的即可。如：舉辦講演會；開展故事比賽或朗讀比賽或成語連賽或古詩文背誦比賽的活動；讀書筆記展覽；讀物插圖設(shè)計賽或手抄報競賽；書面作業(yè)練習(xí)等。
五、課外閱讀指導(dǎo)課的基本過程
應(yīng)該說，課外閱讀是一個過程，課外閱讀的指導(dǎo)是靈活多樣的。這些指導(dǎo)課的安排也應(yīng)該根據(jù)閱讀內(nèi)容的需要而開設(shè)。如讀《紅樓夢》就需要上全推薦課、指導(dǎo)課、賞讀課，階段交流匯報課。而像成語樂園、對聯(lián)等只需課前作個閱讀布置，學(xué)生閱讀一周后可上交流匯報課。此外，課外閱讀與課內(nèi)閱讀是相輔相承的。如上完五下的《景陽崗》時，老師要不失時機(jī)地布置學(xué)生運用方法去讀名著《水滸傳》的其他章節(jié)。這樣，才能使學(xué)生學(xué)以致用，內(nèi)外貫通，學(xué)有所成，升華水平，才能達(dá)到得法于課內(nèi)、用法于課外的目的。
在小學(xué)階段，不管指導(dǎo)讀什么，我們首先要讓學(xué)生想讀，然后大體按以下四個過程進(jìn)行指導(dǎo)：
布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生明確讀什么。
教給閱讀方法，告訴學(xué)生怎么讀。
留足閱讀時間，讓學(xué)生廣泛地閱讀。
4、檢查閱讀情況，組織學(xué)生交流匯報并布置好下階段的閱讀內(nèi)容。
