【課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析】

課程標(biāo)準(zhǔn)分析

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在必修2的“人口與城市”的內(nèi)容要求中提出：運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。對(duì)于上述內(nèi)容，課標(biāo)還提出了活動(dòng)建議：收集所在城市不同時(shí)期的地圖、照片，或進(jìn)行走訪，討論城市的變化，交流感想。這反映出在新課程中，主張地理知識(shí)與地理實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)習(xí)活的地理，地理基本原理和地理基本理論的學(xué)習(xí)應(yīng)來源于學(xué)生的生活體驗(yàn)的建構(gòu)主義思想。

教材分析

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢(shì)，為此集中探究了城市化的概念、世界城市化的進(jìn)程和城市化對(duì)地理環(huán)境的影響這三個(gè)問題。在教學(xué)中應(yīng)通過數(shù)據(jù)的分析和圖表的應(yīng)用重點(diǎn)比較發(fā)達(dá)國(guó)家城市化與發(fā)展中國(guó)家城市化的差異以及原因，通過事實(shí)例子印證城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。從而了解我國(guó)在城市化的進(jìn)程中應(yīng)該注意解決哪些問題，促使我國(guó)城市更加健康地發(fā)展。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

設(shè)計(jì)思想

隨著新一輪課程改革的全面啟動(dòng)，地理課堂教學(xué)也面臨著新的考驗(yàn)，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”“教學(xué)中的建構(gòu)主義”等理念，不僅是一個(gè)理論問題更是一個(gè)值得探究的實(shí)踐問題。本節(jié)課遵循這樣的教育理念，以探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)可以是教師情景創(chuàng)設(shè)下的研究也可以是實(shí)地調(diào)查下的研究性學(xué)習(xí)，可以是小組性的研究也可以是組間詰疑性的研究。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1學(xué)生通過影像、實(shí)地調(diào)查與教材的學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確地說出城市化的定義及表現(xiàn)

2學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能比較認(rèn)識(shí)到城市化的雙刃性，以

及對(duì)城市化中產(chǎn)生的問題有基本的解決方法

3學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查，掌握基本的調(diào)查步驟，及注意事項(xiàng)

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)生通過分組對(duì)本地域城市化過程中產(chǎn)生的一些問題及其解

決途徑的探究，體驗(yàn)收集信息、整理信息、得出結(jié)論、拿出方案的研究過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過小組的合作調(diào)查，樹立團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，并通過實(shí)地

調(diào)查，對(duì)家鄉(xiāng)有一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)，更加熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的環(huán)境多一份責(zé)任感，為家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展出謀劃策，為家鄉(xiāng)更美好的明天而努力。

教學(xué)重難點(diǎn)

（1）城市化的進(jìn)程

（2）城市化對(duì)地理環(huán)境的影響

教學(xué)方法

探究法

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)

<情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)>

學(xué)生觀看：

1，影像《民工潮》片斷

2，課件展示長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展

3，課件展示上海1911、1949、1990年城市用地圖

并提出：

1，上海城市用地?cái)U(kuò)展圖與長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖反映了什么現(xiàn)象？

2，什么是城市化？

3，城市化的基本特征有哪些？

<互動(dòng)交流，共同探究>

學(xué)生交流

學(xué)生交流課前調(diào)查的南京城市用地變化，諸如“號(hào)稱南京第二商圈的湖南路以北地區(qū)以前是什么樣子”等

師生交流

1)在學(xué)生的交流調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地提出：土地利用為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？進(jìn)而言之，城市化的動(dòng)力因素有哪些？

2)在長(zhǎng)江三角洲的城市發(fā)展圖上標(biāo)有特大城市、大城市、中等城市、小城市，請(qǐng)問這是依據(jù)什么劃分的？

教師點(diǎn)撥：

小城市：〈20萬(市區(qū)非農(nóng)人口)

中等城市：20萬－50萬

大城市：50萬－100萬

特大城市：〉100萬

3)我們用什么來衡量城市化的水平呢？換句話，就是城市化的最

主要的標(biāo)志是什么？

教師點(diǎn)撥：通過影像資料以及學(xué)生的實(shí)際調(diào)查，我們可以看出城市化過程中有以下明顯的變化：①城市人口增加②城市用地規(guī)模擴(kuò)大③城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厣仙？梢詫⑦@三點(diǎn)作為城市化的標(biāo)志。其中第③點(diǎn)可用來衡量城市化的水平。

4）所見所聞：學(xué)生交流城市化帶來的變化感受，發(fā)表自己見解。

<信息傳遞，過渡承轉(zhuǎn)>

資料1：20世紀(jì)50年代以后，城市人口占總?cè)丝诒戎氐臄?shù)據(jù)（單位：％）

資料2：全球百萬人口以上城市分配情況：（單位：個(gè)）

資料3，以美國(guó)為例，50年代后不同年份郊區(qū)人口數(shù)量變化（單位：萬）

除洛杉磯以外的12座最大城市，1950－1971年

城區(qū)人口：由2625.3萬降到2552.4萬

郊區(qū)及衛(wèi)星城人口：由1463.5萬增到1714.7萬

資料4：人教版地理必修2P32

世界城市化水平的提高（1800――2000年）

<問題探究，實(shí)例分析>

1）市化進(jìn)程可分為哪幾個(gè)階段？以及各個(gè)階段的特點(diǎn)

動(dòng)一動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)

2）發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家各處于哪個(gè)階段？

3）比較英、美、日、巴西、印度等國(guó)的城市化的開始時(shí)間、發(fā)展趨勢(shì)各有什么不同？它們各處于城市化的哪個(gè)階段？

4）教師補(bǔ)充：中國(guó)的城市化。

5）提供圖片：

倫敦1801、1851、1981年的城市擴(kuò)展

上海1911、1949、1990年的城市擴(kuò)展

要求：用目前所學(xué)知識(shí)解釋這種現(xiàn)象。

比一比：看誰講得完整，講得清楚，講得透徹

<信息共享動(dòng)態(tài)調(diào)整>

課前分的污染組（又分空氣污染調(diào)查小隊(duì)、水污染調(diào)查小隊(duì)、噪聲污染調(diào)查小隊(duì)、固體廢棄物調(diào)查小隊(duì)、光污染調(diào)查小隊(duì)）、交通組、住房組、就業(yè)組、人口組交流各自的調(diào)查結(jié)果。

學(xué)生雖然分組調(diào)查某一方面的環(huán)境問題，但因?yàn)榄h(huán)境問題往往不是一個(gè)問題單獨(dú)存在的，而是與其他環(huán)境問題組合在一起。并且環(huán)境問題的影響因素是多方面的，所以學(xué)生在交流調(diào)查結(jié)果時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)多元素的結(jié)論。教師應(yīng)圍繞教學(xué)中心目標(biāo)，因勢(shì)利導(dǎo)的完成教學(xué)任務(wù)。

<八仙過海，各顯神通>

1，教師投影上海市的衛(wèi)星城鎮(zhèn)建設(shè)、交通改善圖以及住房圖等，探討上海為解決城市化的問題做了哪些方面的工作?

2，想一想

在城市化帶來了諸多好處的同時(shí)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到城市化帶來的問題，若這些問題得不到及時(shí)的解決，必將影響城市的進(jìn)一步發(fā)展。結(jié)合上海市的經(jīng)驗(yàn)，想想解決城市化問題除此以外，你還有哪些高見？

3，議一議

你贊同“先發(fā)展后治理”的發(fā)展模式還是贊同“邊發(fā)展邊治理”的發(fā)展模式？抑或你有更好的發(fā)展模式的建議。

4，未來展望——生態(tài)城市

以合肥市環(huán)城公園為例，學(xué)生詰疑、探討生態(tài)城市綠地系統(tǒng)的模式。

<前引外聯(lián)，活學(xué)活用>

1，分析南京的城市化過程中出現(xiàn)了哪些問題，除了共性之外，有沒有自己的個(gè)性問題？

2，就南京某個(gè)城市化帶來的問題展開集中討論，并提出相應(yīng)的解決措施。

3，南京如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上因地制宜的打造生態(tài)城市？請(qǐng)為自己的家鄉(xiāng)出謀劃策

<興趣分組，研學(xué)拓展>

任選一題自由分組

1，在人們普遍質(zhì)疑南京高房?jī)r(jià)的時(shí)候，請(qǐng)分析影響房?jī)r(jià)的因素有哪些？若有人向你咨詢買房，你從哪幾方面給他提供思考幫助？假若你是南京市長(zhǎng)，請(qǐng)問通過什么途徑解決南京的房?jī)r(jià)過高問題？

2，就南京市城市化過程中產(chǎn)生的諸多問題中選擇某個(gè)問題集中探討，并因地制宜的提出你的見解及措施。

3，就南京的城市規(guī)劃布局結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)分析。

4，準(zhǔn)備以“在綠色的南京生活”為主題的班會(huì)課。

通過土地的擴(kuò)張與民工的流動(dòng)給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心與求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)。

學(xué)生實(shí)際調(diào)查的感性材料與教材的理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，有助于加深學(xué)生的理解。

知識(shí)的適當(dāng)補(bǔ)充有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化，以及今后的社會(huì)生活。

以自己的生活經(jīng)驗(yàn)談城市化在生活、社會(huì)、觀念等方面帶來的有利變化。

資料1、2、3作為補(bǔ)充資料對(duì)于教材中的圖“世界城市化水平的提高”理解有幫助，同時(shí)通過圖表的組合，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息，分析歸納問題的能力。

目前的信息來源渠道呈現(xiàn)出多元化的特征，為學(xué)生的信息獲取以及知識(shí)儲(chǔ)備提供了可能性。教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)調(diào)整有助于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，

借上海的例子一方面引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路，另一方面幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)優(yōu)秀的意識(shí)；

借學(xué)生的集思廣益，發(fā)揮聰明才智，讓學(xué)生意識(shí)到合作共事的必要性；

借生態(tài)城市的討論，反思南京的城市規(guī)劃；

借學(xué)生的討論，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

結(jié)合身邊的地理，落實(shí)鄉(xiāng)土地理的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，從身邊的環(huán)境小事做起，落實(shí)環(huán)境教育

滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要；引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。