愛華網(wǎng)原文地址：必須走出去作者：ARUI
轉載自：擁抱我的至愛 原題：“機構訓練+家庭訓練”的封閉模式是行不通的，必須走出去
一周多前，鄒小兵教授在評價ARUI的進步時說“我們把這些進步主要歸功于科學的教育訓練！”。如文中所述，“科學的教育訓練”除了“機構+家庭訓練”外，更重要的是“融入正常生活的社會教育”。這四年多來，ARUI在高強度的家庭訓練（期間一年輔以機構訓練）的同時，還一直堅持上正常學校（三年普幼班、一年學前班）接受普通教育，以及采取“融入社會”（外出旅游、戶外活動等）、“融入同齡人”（比他僅大一歲的小侄女在我們家生活已有一年半了）等教育方法。這些經(jīng)驗和感受與本文觀點不謀而合，因此轉載并推薦給大家閱讀參考！
經(jīng)過幾年的摸索，對目前訓練模式感悟如下:
一、（僅）“機構訓練+家庭訓練”的封閉模式是行不通的
無論在多好的機構訓練，如果采取封閉式的訓練方法，期望不斷提高孩子能力后，產(chǎn)生質變，從而提高交往能力，從而融入正常的交往，是一廂情愿的想法。這種思路是認為通過教授孩子交往技能或認知等，孩子能力提高后，減小了正常孩子的差距后，然后才能進行正常交往的煅練，從而走上康復之路。我認為這種思路是錯誤的，有可能耽誤孩子的黃金康復時期。
二、必須走出去，在實際中與同齡人交往
![[轉載]從以琳論壇轉載的很有價值的一個媽媽的總結 以琳論壇](http://img.aihuau.com/images/02111102/02043532t01369fb8d420383582.jpg)
這里不是反對在機構訓練，而是反對依托機構，關起門來按機構訓練方式辦事，一對一的訓練的模式。我覺得必須克服擔心受歧視的心理，大膽地讓孩子與同齡人一起玩，孩子越小越好。要做到這一點，必須要為孩子建立起交往圈子，要用全部的愛心對待孩子的玩伴，時刻維持他們的互動，也要隨時掩飾孩子的缺點，只有這樣才可能建立交往圈子。只有讓孩子不斷的交往，激發(fā)他主動交往的意愿，他才能在交往中提高能力，這種交往能力的提高與教他的交往技巧有本質的區(qū)別。與同齡人交往，產(chǎn)生的樂趣遠大于與大人的交往。
走出去，每天都要，那怕讓孩子多看一眼別的孩子的游戲，都比關起家門來訓練好。
三、上了正常幼兒園，不一定就交往能力產(chǎn)生飛躍
孩子能力強，可以上正常幼兒園了，就認為孩子在集體環(huán)境中耳濡目染，交往能力就肯定提高。這是想當然的思路，不一定正確。幼兒園人多，其他孩子之間的互動遠比與你孩子的互動來得有趣，所以有可能反而使他更孤獨，反而使他失去信心。如果出現(xiàn)這種情況，上幼兒園就是混日子。不能完全相信幼兒園老師的話，要自己細心觀察。
四、不要過份關注細節(jié)
自閉癥孩子有一些刻板行為，莫名其妙的語言，異常行為舉止等等附帶特征，不能發(fā)現(xiàn)一項，就想方設法解決一項。這樣就會產(chǎn)生解決一項，孩子又產(chǎn)生新的異常的情況，從而無法自拔。這里并不是不要干預，而是反對過份干預而忽視核心癥狀--交往。我認為只有孩子產(chǎn)生了主動交往的愿望，加大力度鼓勵他交往，就是抓住了問題關鍵，而解決了問題的關鍵，細節(jié)問題就自然消失了，也就是主干與枝末的關系。
五、交往的信心
如果孩子產(chǎn)生了強烈的交往愿望，下一關鍵就是建立交往的信心。一旦有了交往的信心，孩子的交往能力就是質的變化，而他的交往圈子就會擴張，從而有一種水到渠成的感覺。這是孩子長期不斷交往的結晶，他的眼神，他的反映，他的情感會有很大的變化，他的其他癥狀會自然消失，這是因為主干問題解決了，枝末問題自然解決，也不會產(chǎn)生新的附加癥狀。當然，到這一步很漫長，很漫長，同時，即使達到了這一步，并不意味著巳經(jīng)完全康復。
六、心智提高
這一步是走向成功的最后環(huán)節(jié)，也是我最苦惱的，沒有什么可借鑒的。我的目標是達到以下條件：
1、與其他孩子（指二人或一人）在一起，沒有游戲、運動等媒介的條件下，孩子之間能通過聊天而有自然的互動行為。
2、情緒識別上，能體察別人諷刺、侮辱、反感等隱藏流露，并且有一定敏感度。
3、全面體會人的內心感情，能懂得感動、悲傷、憤怒、憐憫等復雜情感。
這有點難，教不會的，只能由孩子內心體會。總之，我的方法就是在自然交往中訓練。交往圈子從小到大，小區(qū)周圍、朋友家周圍、親戚家周圍建立起多個交往圈子，孩子不斷交往巳發(fā)展到在家里根本呆不住，天天都要與小朋友玩，應該說進步很大，也越來越輕松。雖然沒有完成最后一步，但我的信心沒有減小。
我有個朋友小孩剛好一歲，剛學會走路，雖然沒有語言，更談不上認知水平，然而很機伶，平日里與別的孩子一起玩，交往沒有任何障礙。這種交往能力應當是與生俱來，兒童時期交往能力的培養(yǎng)對他以后的交往能力產(chǎn)生重要影響。
而自閉癥孩子缺少這種能力，是質的障礙。通過大量的基礎能力訓練，來提升交往能力，從實踐中看，家長耗盡心力，不可謂不努力，但不如人意者居多，有些孩子在機構中越訓越孤獨。家長們想生二胎的，領殘疾證的，呼吁社會關注的，打算建封閉農場的多了些，明顯對訓練成效毫無信心。所以才有ABA、RID、 floortime、生物療法、中醫(yī)療法等等多種方式，無論是哪一種，都可能對部分人有效，對部分人無效，在真正正確的方式出來之前，均是一家之言，沒有正確與錯誤之分。
我認為，衡量孩子進步的唯一標準是：孩子與同齡人交往能力是否提高。這里的交往是指與同齡人的交往，不是與大人。因為我的目標是讓孩子融入社會，融入同齡人的交往。其余的包括認知能力，語言，學業(yè)等提升，不予考慮，所以我不主張高功能的進入機構去提升這些能力，孩子的康復之路關鍵在于家長是否用心帶他，用心去理解孩子和幫助孩子。
述前，康復之道，各有各的走法，但加強交往總是沒有錯的。交往能力提高后，刻板行為等之類的狀況自然減輕和消失，是個人實踐中得出的結論，是否是普遍性原則還不能肯定。我的實踐中，從一開始就是交往放在第一位的，現(xiàn)簡述一下具體操作心得:
1、尋找到能給他最大幫助的貴人
要求是此人年齡與他相近，有條件天天見面，能說會道，性格較好等特征。最好是女孩。要花最大的力氣來引導貴人與他一起玩，十分重要，貴人將成為他交往開始階段，相處時間最長的人和幫助最大的人。
要請貴人每天都能到家中玩，由家長引導玩些玩具，游戲，即使他中途不配合，家長也要陪貴人玩下去，給貴人食物等.時期長了以后，貴人會知道家長的愛心，很愿意與他一起玩。而貴人的父母也放心地讓你帶他的孩子，正好省事。所以到這時，貴人愿意甚至主動要求，對方家長省心省事，而你孩子免費訓練，都稱心如意，不是嗎？
注意，貴人的作用不單是與他一起玩，而是將來如果一起進幼兒園后，對他在幼兒園的交往有關鍵作用，否則他在幼兒園很難交到朋友。
2、尋找合適的玩伴
不可能一天到晚都與貴人玩，貴人也有其他事的，再說全部占用貴人的時間，人家也不干呀。所以還要帶他與其他小朋友一起玩。游戲越簡單越好，只玩追逐即可。追逐游戲一些大孩子也玩，百玩不厭。先找比他小的，能力不強的孩子玩追逐，蹦跳等，這個時期很長。由于對方比他小，適合長時間玩簡單游戲。
這里的目的就是要讓他從互動游戲中高興，越高興越好。同時又有相當?shù)倪\動量。
3、多接融自然
當別人有事，沒有玩伴時，要帶他出去玩。玩沙子，踢球，丟石頭等等，或去公園，或去郊外等。面對長江大河時，帶他一起狂喊，面對小山高坡，帶他一起攀登。許多RDI游戲可融入其中，自創(chuàng)自玩。
黃昏時，孩子最多，一定要帶出去，而在家里時，靜下心來帶他畫畫，看看動畫片。
以上是我在最初期的部分方法，也是為以后建交往圈子打基礎的時期，時間約一年。因為交往能力的提高只能是潛移默化的，進步也是緩慢的。但可以感受到部分癥狀在減輕。這一期間要求家長精心組織，時刻干預，同時要引導他回憶。經(jīng)過這一階段，貴人的伙伴及玩伴等大大小小的孩子，應該開始認識你孩子，更重要的是開始喜歡與你這個極具愛心的家長，這樣交往圈子的建立就有了基礎。這一階段游戲內容太多太多了，基本是想到什么玩什么，根本不需要按書上推薦的游戲。如買了個鉤魚的玩具，就玩鉤魚，看誰快。我從沒有搞ABA中假設場景的交往技巧訓練，因為在實際中完全用不上。
我們的康復之道，目標是使他成為一個完全正常的人，而不是一個勉強自食其力的人。為實現(xiàn)這個目標，采取非常之道。我見過一些高功能，能上學校的，上課能跟得上，回答問題，面對大家發(fā)言等也看不出問題。但課間課后總是被人當寶耍，不得巳而綴學了。我看到過這樣的后果，覺得不在幼年解決好交往，即使其他能力再強，也很難在學校立足。所以下定決心來解決交往，對其他方面能力、刻板行為等不去計較一城一地的得失，因為我的目標是要讓他成為一個正常的人。
之所以給幫助最大的人稱呼為“貴人”，有天意的意思，貴人相助，可遇不可求。我搬過幾次家，孩子上過三個幼兒園，交往能力提高最快的是最后一個，因為有貴人相助。于是他不再孤獨，也有了交往的信心。貴人比他大四個月，伶牙俐齒，將我兒子當成親弟弟，從不歧視，也不計較他的缺點，一直和他在一起玩，也將自己的朋友介紹給我兒子。貴人住我樓下，晚上貴人也經(jīng)常到我家里吃飯、來玩，等等，可惜只呆了一年，貴人回老家了，但幫助之功巨大。
而貴人也非天賜，也要家長全身心的投入，不然誰也不會與兒子交往。開始階段引導、干預、愛心等等，才能換回貴人的幫助。而通過與貴人的交往，兒子能學到很多訓練中學不到的東西，更重要的是開始有了交往的信心。再后來，可以隨他們去玩了，不需要去照看了。這樣，為建立起交往圈子打好了基礎，在新的交往圈子建立時，沒有人覺察到我兒子有什么與眾不同。
城市都家家閉門閉戶，貴人也需要玩伴，所以鄰居的孩子只要有合適的，通過家長的努力，拋開一切擔心受歧視的想法，是可以找到的并成為貴人的。如果鄰居中沒有，范圍再擴大一些嘛，不過要建立起長期穩(wěn)固的關系。
萬事開頭難，開頭搞好了，成功一半。我現(xiàn)在不止一兩個貴人了，也不止一兩個交往圈子，所以兒子一天到晚都是玩，只是學業(yè)方面沒再教新東西。
再說一下我孩子三年來的變化吧。
二歲半時發(fā)現(xiàn)的，智力超常，但有一些自閉癥的特征：
1.你我他不分；
2.迷戀一些事物，如天氣預報、紅綠燈、上下樓有幾個臺階、轉的東西……天天都要看，要數(shù)；
3.重復的自言自語，有時莫名其妙的語言，如突然對別人說“你是醫(yī)生”，弄得別人莫名其妙；
4.喜歡反復問已經(jīng)知道的問題，天天要問父母幾個重復的問題。如天天要問“春天來了，樹是不是發(fā)芽了”等等；
5.不與小朋友一起玩，看見別人就躲開，沒有眼神接融；很難帶，不怕危險，根本不聽大人的話，聽而不聞。且不關注父母，如在公園，父母悄悄走開觀察他，一個小時了也毫無尋找父母的動作行為。四歲多了，還經(jīng)常尿濕褲子。
6.二歲半上幼兒園，報名時遇到經(jīng)常見面的鄰居家小孩，他不認識。在幼兒園一學期，除了兩個鄰居孩子同班經(jīng)常在一起外，記不住班上其余小朋友任何一個名字。
7.在幼兒園極孤獨，不講話，咬衣服之類的，混到放學。且不聽指令，經(jīng)常跑開，室外活動老師必須牽著，不然就跑走了。交往方面，家長帶領他與小朋友玩時，經(jīng)常突然跑開，對玩伴的呼喚聽而不聞。
8.還有一些不正常的行為，不列舉出來了，他運行能力不強，行為笨拙，協(xié)調性不好。這與ＡＳ有點相似。
相信以上特征，星兒家長有些同感。但他有也優(yōu)點，超強的智力，與大人語言溝通問題不大?，F(xiàn)在，有以下變化：
1.天天都有與小朋友玩，在家呆不住，有天沒找到小朋友，他嘆了口氣，“沒人玩，好郁悶的”；
2.配合性好，能融入同伴互動中，并擔負游戲角色，關注同伴的變化?，F(xiàn)在家長可以不要管，甚至可以不用下樓，隨他出去玩，吃飯時喊他一聲即可?，F(xiàn)在找他玩的小朋友很多，天天打電話的，按門鈴的，都喜歡與他玩。
3.情感，心智能力提高。如他與幾個小朋友一起拿弓箭打媽媽，媽媽跑，他們追。他看到媽媽害怕的樣子，馬上站到媽媽一邊，一個人與其他小朋友對打；玩玩具時，看到比他小的小朋友，他能主動放讓，讓別人先玩。前幾天帶他到醫(yī)院看病，排隊時間長，一會兒他就與其他不認識的孩子玩到一起去了。
4.重復語言和刻板行為消失，時刻關注別人，在幼兒園一個星期就認識很多小朋友了，從別人那里了解到，他在幼兒園不孤獨，朋友多。這與以前上幼兒園有本質區(qū)別。我想他上學應該沒什么大問題。
以上情況，供大家參考。目前情況是，他顯得幼稚，心智上還要進一步提高才行。
我想，如果沒有當初這種在交往能力方面的努力，按機構模式訓練，不會有今天的進步。我沒有花心思解決一些行為細節(jié)，如：喜歡看天氣預報怎么辦；不怕危險怎么辦；刻板行為怎樣解決；時刻跑開，不關注父母是否在身邊怎么辦等等之類的，一門心思只解決交往問題，反而這些細節(jié)不教自然解決。
之所以感受到我的想法沒有錯，不僅是我的親身體會，還有好幾個家長的經(jīng)驗有共通之處，進步也很顯著。許多人認為我孩子不是自閉癥，只是性格與眾不同而巳，我想現(xiàn)在肯定不是，以前是不是，醫(yī)院、機構的說法是有傾向。我想這個標準，父母心中有一桿尺，尺度寬些就不是，尺度緊些就是，反正與正常人有距離，不管距離遠近，必須努力跟上，融入社會。即使現(xiàn)在，我還是量得出距離，還不得松懈。這不，他媽媽帶他去親戚家玩，豆豆玩得不肯回家，睡到他們家了。
有一些家長有啟發(fā)，我愿意開始深入一點談一下體會和方法。
“培養(yǎng)主動交往的意識”，有三個方面基本理念：
一、 體察孩子內心情感
不要以為孩子什么都不懂，其實孩子內心是有情感的，只是不能表達出來，誰對他好，誰對他不好，什么樣的話傷害了他等等，他都懂的。例如，有時莫名其妙的哭，事出必有因，可能是受到一些委屈，家長沒有覺察罷了。例如，給孩子做認知之類訓練，而孩子不配合，訓練異常艱難，這不能簡單地歸咎于孩子程度不好，智商不高之類的，可能是這種訓練方法是孩子內心討厭的。
體察孩子內心，家長要與孩子處于平等地位，讀出孩子內心感受和需求，心靈相通。應多關愛和愛撫。
二、 不讓他孤獨
有些家長為了使孩子安靜，或懶得管孩子，搞些玩具讓他獨自玩。這種方法是不對的。雖然孩子是安靜了，家長也省心了，但孩子不同于正常孩子，他會更孤獨。
讓孩子獨自在床上、地板上玩玩具之類，很不好。而應該家長與他多玩一些簡單互動游戲，孩子越興奮越好。如老鷹抓小雞，拔蘿卜之類的，總之，室外比室內好，人多比人少好，運動比靜止好，平時最好不要在床上玩。只有這樣，孩子才會喜歡與人在一起來，為培養(yǎng)出主動交往的愿望打好基礎。反之，讓他獨自游戲，家長是省心省力，但以后不樂觀。
三、游戲中融合訓練理念
這點就是RDI理念，許多家長都是高手，不再累述。以上是培養(yǎng)主動交往愿望的基礎性理念，在漫長的訓練過程要中始終貫徹。
以后越早與同齡孩子一起玩，越容易產(chǎn)生主動交往的愿望。因為是高功能的，能力可以完成簡單互動游戲，孩子年齡不大，這是黃金時期，如果這個時期忽視自然交往，或因為擔心受歧視而不敢與人交往，希望關門訓練這種封閉模式，讓孩子能力提高后再自然交往。怎樣選擇，各自考慮。
下面介紹交往圈子建立的技術，結合我三年來經(jīng)歷和心得。由于我沒有寫筆記的習慣,很多都要慢慢回憶，貼子可能有些零亂。
交往是正常孩子不需要教的，正常孩子在一起，自然就會玩到一起去。根本不需要掌握禮貌語言之類的，而是主動性、觀察性、配合性，理解性、創(chuàng)造性等各方面能力的綜合，并有豐富的情感，這種能力遠比認知、語言的訓練復雜得多。自閉癥孩子的核心障礙也在于此，訓練根本無法模擬復雜的交往環(huán)境，所有的模擬場景訓練在實際環(huán)境中毫無用處。從交往中提高交往能力，我認為是根本之道，是一種最有效且是不要錢的訓練。
掌握上篇中三個基本理念，而要融入交往，必須要為孩子建一個交往圈子，也是尋找貴人的前提。這對家長要求很高，家長必須要有能忍受歧視的心理，有相當?shù)挠H和力，有付出巨大時間精力的能力。
要能忍受歧視。開始在幼兒園時有一個小孩子與他玩，但后來被家長看出了問題，或有人指指點點，從此再不一起玩了。這種情況時有發(fā)生，也很正常。如果擔心歧視而不帶領他繼續(xù)交往，以封閉模式搞訓練，現(xiàn)在的面子是保住了，但孩子失去了最寶貴的黃金時期，孩子長得很快，別人的孩子也長得快，以后再想融入交往就晚了。
要有親和力。要求家長的性格是開朗活躍型，要求家長為人友善，喜歡與孩子打交道，還是那句話：孩子們先喜歡與你玩，才可能會與你孩子玩。頭兩年，孩子們看我孩子豆豆，都會問他：“你媽媽呢？”，看到我不會去問豆豆在哪?，F(xiàn)在反過來了，看到我，都問：“豆豆在哪？”，看到豆豆不會問我到哪里去了。萬事開頭難，這個年齡段孩子一起玩，家長都會在場的。要有很強的愛心對待孩子們，要十分關心他人孩子生病、學業(yè)、趣事，聽家長們的孩子瑣事，要帶領孩子們一起玩，家長們大多是善良的，長期以來你對他孩子好，他也會對你好。孩子們更是如此。
要付出大量的時間精力。交往不是一兩個月的事情，而是漫長的過程，是曲折中前進的過程。我天天都帶他出去交往，不管在哪里玩，只要有孩子，就帶他們一起玩。每天孩子們一起瘋，一起跑，豆豆每天都興奮，運動量也很大。這需要家長有付出大量時間精力的準備，每周一兩次的交往，我認為力度不夠。
以上，家長就了解和結識了很多孩子，建立交往圈子，為找到貴人打好了基礎。貴人不是從天上掉下來，而是交往中發(fā)掘出來的。
我寫的關于訓練之道，整體思路應該已經(jīng)很清晰了。
正常孩子交往歷程，2歲就開始了。我觀察到2歲多孩子很喜歡跟隨孩子們的大部隊玩，雖然語言很少，能力也不足以融入游戲，但他只要看到小朋友玩，他的眼神和興奮情緒令人驚異，這是孩子的天性。從這個意義上說，不管是否有語言，不管能力高低，產(chǎn)生出這種參與小朋友游戲的愿望，是交往訓練的關鍵之處。從而，為孩子建立交往圈子比找到貴人更為重要。
建立好交往圈子，才能讓他更容易地處于高強度的交往環(huán)境中，更容易感受交往時的興奮和新奇，而如果玩伴過于單一，不可能維系長久的友誼，貴人肯定會覺得乏味，會離你而去。建立好交往圈子是找到貴人的基礎，也是維持與貴人長久友誼的必要條件。
1.堅持每天都要在戶外玩
每天都是吃晚飯后，馬上帶孩子去戶外，找孩子多的地方玩。一般情況下2小時左右，夏天更長些。
在幼兒園放學后，不馬上回家，帶孩子在園里玩一會。
2.你的熱情和投入是建立交往圈子的基礎
必須全身心地投入孩子們的游戲當中，孩子才會喜歡你，進而與你孩子一起玩。雖然你孩子能力不夠，但由于你的參與，時刻維持游戲的進行，這就可以建立起長期的交往圈子。
3.要準備一些游戲和玩具
優(yōu)先選擇你孩子喜歡玩的游戲，配合性好一些。加上你的投入和變化，化簡單為復雜，可以產(chǎn)生意思不到的效果。而不時變換花樣，加上一些道具，吸引住孩子們在你的周圍。再好的游戲，如果玩得不興奮，沒有任何效果，再舊再老的游戲，如果全心投入,并加以變化，就能化腐朽為神奇。關鍵是家長的態(tài)度。
4.游戲中引導
引導孩子在游戲中產(chǎn)生興奮，產(chǎn)生興奮中的眼神對視，就是玩一個游戲的目的。只有長期的不斷產(chǎn)生出這種效果，孩子才能產(chǎn)生主動交往的愿望，從而達到水到渠成。這點我想大家可以在實踐中討論，相互學習。
述前，持之以恒地讓孩子呆在交往環(huán)境中，家長引導他們互動、游戲,孩子產(chǎn)生出交往的愿望，就完成第一步訓練計劃。為第二步樹立交往的信心打下基礎.建立好交往圈子是所有訓練計劃的關鍵。
在第一步中，我的體會是:
一、孩子越興奮，越瘋狂越好。運動量越大越好。我孩子每天都玩得汗流浹背，狀況就好些，而安靜多些時。狀況就要差一點。
二、在沒有孩子玩時，家長可以進行一些訓練
我著重訓練他分心關注。如:在拋接球時，一般都是兩個人，一人扔給他接球，一人干擾，將球扔向天空，孩子看球時，另一人突然扔球給他接。經(jīng)常變換，孩子要同時注意兩個人的動作。如相互踢球時，我假動作居多，有時假裝看其他地方，突然傳球給他。如與他玩拼圖時，另一人負責偷他拼好的板塊。玩中，有時假裝受傷，有時突然中斷，有時故意搞錯等等，這些受益于RDI上的方法。有時也與他種幾棵豆子，讓他每天觀察植物成長的情況。
但家長及大人與他玩的時間必須小于帶領他與孩子們一起玩的時間.因為訓練的目標是融入同齡人。
三、多去公園野外玩，大自然和鄉(xiāng)村環(huán)境都對他的情緒狀況有好處。
我感覺自閉癥就是孩子心靈上蒙上了一層紗，而外力不可以揭開它，只能孩子不斷與外界溝通，體會外面世界的精彩有趣，才可能主動地去撐破這層紗。單純地訓練是不可以達到這個效果，也達不到在實際交往中的訓練強度。只有產(chǎn)生出主動交往的愿望，孩子才有撐破這層紗的主動。
而尋找貴人，將對提高他交往信心有重要作用，貴人的幫助，將更加擴大他交往圈子，保護和愛護他，讓他對交往充滿信心。但前提是，貴人必須是主動的喜歡他，而不是家長的搓合。否則，即使找到了貴人，也持續(xù)不了多長時間，或達不到貴人起的作用。這要求孩子能有第一步的基礎，加上游戲的基本理解性和配合性。要求貴人與孩子有相當?shù)母星榛A才行。怎樣搞好貴人與孩子的關系，以及怎樣玩，是根據(jù)貴人的性格決定，無定式。
孩子成長飛快,不久以后不可能有人時刻引導,不可能有貴人時刻幫助,正常孩子到上學以后,心智加速發(fā)展,心理年齡的差距將越來越明顯，這種結果是可怕的。
怎樣提高心智水平，也就是怎樣完成本貼最開始中所寫的第三步，目前仍未找到有效辦法。我孩子在不熟悉的游戲，或沒有游戲媒介時，明顯有不適應的表現(xiàn)，對別人的思路不理解。而正常孩子能很快順著別人的思路，心往一處想，從而愉快地玩在一起。怎樣才能使他理解正常孩子的思路，不再幼稚，只進行加強交往訓練還是不夠。
心智是交往中通過細微之處理解別人和別人的一種能力，是觀察、行為理解、換角度思考、細微及復雜情感理解、預測等能力的綜合。心智所要求的這些能力，是進行游戲無法達到的，進行大量的實際交往也無法提高，也無法言傳身教。在游戲中，孩子除了興奮之類簡單的情感外，無法體驗到更復雜的情感。
我的觀察，孩子不會換角度去理解別人的感受，也不能理解人類細微情感。具體表現(xiàn)為：發(fā)表自己觀點時，不顧及別人是否理解，也不能感覺到別人是否愿意聽。根據(jù)以上，我想著手從以下幾個方面試試：
1.不再使用玩具、運動或其他新游戲玩法來鼓勵孩子交往。也就是，他要去玩的話，家長不干預，也不讓他帶玩具、球、單車、食品之類的東西，隨他去。可能他在交往中會受到挫折，但如果他想辦法調整自己，則是一次飛躍。
2.增加孩子閱歷，多帶孩子見識，了解自然。
3.多看感情豐富的電影、動畫、書。
4.引導他回憶，不僅回憶事件，重點引導他回憶別人行為和意圖。
我想這也是“處無為之事，行不言之教”吧，計劃搞半年左右觀其成效。
要達到本貼開頭所述，孩子不借助游戲媒介，能通過聊天來達到交往和建立友誼，需要相當?shù)男闹撬健?br />
我想，心智有兩個層次，與情緒有關的是低級階段，通過語調，細微表情和動作等，能理解別人的意圖。而心智的高層次，與情緒無關，通過分析來洞悉別人的內心，叫心機。
要達到心智的低級階段,孩子本身必須具備清晰的思路，相當水平的觀察和分析別人的能力。其前提是，孩子的專注力必須是建立在對同伴的細微觀察之上。
怎樣提高心智水平，我想正常人也同樣經(jīng)歷著復雜的過程，當經(jīng)歷和閱歷積累到一定程度，厚積薄發(fā)，有時會豁然開朗，領悟到新競界，非說教所能達到。所以我的想法是：
1.多經(jīng)歷，多見識。
2.多看影片，現(xiàn)在我孩子迷上了機器貓，他看懂了。再過一段時間，帶他看戰(zhàn)爭片，我想起小時候最愛看地道戰(zhàn)，地雷戰(zhàn)之類，有豐富的內容，也有強烈的情感。
3.我想心智水平的提高，沒有專門針對性的訓練方式，完全是經(jīng)歷太多后的人生感悟。也只有提高心智水平，孩子才能真正融入社會。
自閉癥的康復，如果僅僅局限于完成學業(yè)或一些簡單的交往，還不能算成功，還應該看其交往的內涵，不能是為了交往而交往。心智能力差距太大，別人是不會與之“真正地交往”的。從這個角度來說，我們必須提高孩子心智水平，才有可能真正走向康復。
心智完全是交往能力，心智能力的提高是潛移默化的，只能靠孩子不斷的經(jīng)歷后而自我感悟。說教可能解決糾正部分行為問題，但不能提高心智水平，青春期的孩子如果說教太多，還可能產(chǎn)生逆反心理。
總之，有點難。我想，首先從一個方面入手，就是讓他先明白“感動”。從情感影片、社會新聞、自身言行等方面，讓他理解和感動，理解人間正氣、正義、善良、艱辛。讓這種感動震撼心靈。由此入手，再想其他辦法提高心智水平。
