愛華網⒈七步詩
（仇立運原創(chuàng)/執(zhí)教時間：2011.5.31）
教學目標
⒈知識與能力
⑴有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
⑵領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義。
⒉過程與方法
自讀古詩，初步感知；匯報交流，理解詩意；品讀欣賞，理解悟情；指導背誦，拓展延伸。
⒊情感態(tài)度與價值觀
體會詩人所表達的思想感情：表達詩人對兄弟相逼、骨肉相殘的悲憤，揭露了封建社會的腐朽本質。
教學重點
理解詩句內容，體會詩中所抒發(fā)的思想感情。
教學時間 1課時
教學過程
一、談話導入，揭示新課
⒈曹植是三國時期魏國著名文人。曹植的兄長曹丕，取代東漢稱帝后，忌妒弟弟的才學。有一次，曹丕命令曹植在七步的時間內做一首詩，做不出就殺頭。曹植聰明過人，在七步內做了這首詩，曹丕沒能得逞。
⒉板書課題，齊讀。
解題：“七步詩”是在走七步路時間以內做成的詩，曹丕命令兄弟曹植在這個很短的時間內作出一首詩，否則就殺頭，于是，曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩。
作者簡介：曹植（192－232），字子建，沛國譙（今安徽省亳州市）人。三國時期曹魏詩人、文學家，建安文學的代表人物。他是魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟，生前曾為陳王，去世后謚號“思”，因此又稱陳思王。后人因他文學上的造詣而將他與曹操、曹丕合稱為“三曹”，南朝宋文學家謝靈運更有“天下才有一石，曹子建獨占八斗”的評價。
二、自讀古詩，初步感知
⒈自讀課文，借助拼音讀正確。
⒉根據(jù)注釋理解詩的大致意思。
⒊提出自己不懂的地方，并與同桌交流。
三、匯報交流，理解詩意
⒈檢查誦讀情況。
⑴個別讀。
⑵教師根據(jù)時機進行范讀。
⑶多種形式誦讀。
⒉交流對古詩的理解情況。
⑴先說說注釋中的字義解釋，再補充。
注釋字義：持：用來。羹：用肉或菜做成的糊狀食物。漉：過濾。菽：豆。這句的意思是把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁作羹。萁：豆類植物脫粒后剩下的莖。釜：鍋。燃：燃燒。泣：哭泣。本：原本，本來。煎：煎熬。相煎：指互相殘害。何：何必。
⑵用自己的話說說古詩的意思。
詩句之意：鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁來作羹。豆莖在鍋底下燃燒，豆子在鍋里哭泣。豆子和豆莖本來是同條根上生出來的，豆莖煎熬豆子又何必這樣急迫呢？
三、品讀欣賞，理解悟情
⒈品讀前四句：這四句描述了燃萁煮豆的這一日常生活現(xiàn)象。曹植以什么自喻？用什么比作曹丕？（豆；萁。）“泣”是怎樣的修辭？（曹植以“豆”自喻，擬人化的“泣”字，充分而又確切地表達作者的悲傷和痛苦。）
⒉品讀后四句：這兩句是誰在質問誰？（作者筆鋒一轉，集中書法了自己內心的悲憤，他顯然是在質問曹丕：我與你本是同胞兄弟，為什么要如此苦苦想逼呢？
⒊寫法領悟：借物抒情。前四句寫物，后兩句抒情。
⒋概括中心：《七步詩》這首詩用同根而生的萁和豆來比喻同父共母的兄弟，用萁煎豆來比喻同胞骨肉的哥哥殘害弟弟，表達詩人對兄弟相逼、骨肉相殘的悲憤，揭露了封建社會的腐朽本質。
⒌總結學法：
知詩人，解詩題――抓字眼，明詩意――讀詩句，悟詩情。
四、指導背誦，拓展延伸
⒈指導學生背誦。
⒉拓展：課外搜集曹植的詩并全面了解其人。
