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動滑輪和定滑輪
教學目標：
科學知識目標：
能進行對比分析，認識定滑輪和動滑輪的不同作用。
科學探究目標：
1、學會做研究定滑輪和動滑輪作用的實驗。
2、通過探究，培養(yǎng)學生制定計劃、動手操作、觀察描述等能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
通過探究，使學生對模擬實驗有興趣，愿意與同學合作進行實驗。
教學重點：
認識定滑輪和動滑輪的作用。
教學難點：
試著用杠桿原理來解釋定滑輪和動滑輪作用的不同。
教學準備：
學生材料：定滑輪和動滑輪各一個，鐵架臺、線、便簽紙、鉤碼、測力計等。（每組一份）
老師材料：相關圖片或課件、學生材料一份、實驗匯報表。
【教學建議】
1．優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率。如在介紹定滑輪和動滑輪時，同時演示使用定滑輪和動滑輪提升重物的動畫，使學生一目了然看出它們的區(qū)別，形象生動，而且免去使用實物組裝的麻煩，既節(jié)省了時間，又提高了效率。
2．在研究定滑輪是否省力時，兩邊的鉤碼不能掛得太多，否則實驗效果會受到一定影響。
3．如果把滑輪看成是一種杠桿，讓學生找出杠桿的三個點，用杠桿的原理來解釋定滑輪和動滑輪的不同作用，這是本課中的難點，特別是動滑輪更加難找，在農村小學中建議本部分內容可做機動安排。
教學過程：
一、導入新課
1.教師演示升旗儀式。
2.旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？
學生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（有輪子）
3.教師出示輪子，并介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉動的輪子叫做滑輪。這節(jié)課我們就來研究滑輪。這種固定在支架上不隨重物移動的滑輪叫做定滑輪。
二、旗桿頂部的輪子
1.讓我們模擬旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子。研究旗桿頂部的輪子模擬升旗你需要哪些材料？
2.學生根據教師提供的材料進行實驗探究（材料：定滑輪、鐵架臺、線、便簽紙），試一試，當我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？要求小組內每位學生拉一次，體會定滑輪的作用。
3.要把旗子升上去，卻把拴著旗子的繩子往下拉。這說明定滑輪有什么作用？這有什么好處？（定滑輪可以改變用力方向，使工作方便）
4.使用定滑輪升旗或提起其他重物省不省力呢？為了弄清使用定滑輪省不省力，我們怎樣來研究？
（1）學生討論。
（2）將滑輪掛在支架上，使其成為一個定滑輪。把細繩套在定滑輪的槽內。
（3）在繩的一端掛2個鉤碼當作重物。試一試，在繩的另一端掛幾個鉤碼能夠平衡。
5.分組實驗。
6.匯報實驗結果。討論：以上實驗說明定滑輪有什么作用？（省力，費力，還是不省力也不費力？）
7.現在請你總結一下，定滑輪有哪些作用？
三、會移動的輪子
1.其實，并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運貨物時，常使用一種隨重物一起移動的滑輪，像這樣隨重物一起移動的滑輪叫做動滑輪。
2.猜測：動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認為會有什么不同？
3.研究動滑輪的作用時，我們需要用到哪些材料？我們準備按照什么樣的步驟來研究？
4.根據小組的討論，制定一個簡單的研究計劃。（具體見表格設計示例）
5.預測的學生研究過程
（1）用測力計測量1個鉤碼的重量。
（2）將細線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。
（3）將繩的右端掛在測力計上，通過測力計將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，觀察用多少力？
6.交流研究的發(fā)現：用了多少力？與不用動滑輪、直接把重物提起時用的力相比，是省力還是費力？
7.討論：現在你知道動滑輪有什么作用了嗎？
8.教師小結：通過以上研究可以知道，使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。
四、用杠桿原理解釋定滑輪和動滑輪的作用
1.引導學生思考：如果說滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個點的位置嗎？
2.試一試，畫出示意圖，用杠桿的原理來解釋定滑輪和動滑輪的不同作用。
3.根據學生交流研究結果，教師總結：從圖上可以直觀地看出定滑輪不能省力而動滑輪能省力；定滑輪能改變力的方向而動滑輪卻沒有改變力的方向。
五、滑輪在生產和生活中的應用
1.談話：滑輪在生產和生活中應用很廣泛，誰知道哪些地方應用了滑輪？是定滑輪還是動滑輪，它們分別有什么作用？
2.討論：在一間房里，電燈的開關是拉線開關，在一進門的南墻處，床在北墻處。如果想在床上控制電燈的開關，又不使房子的布置很亂，可以怎么辦？需要安裝幾個定滑輪？
