愛華網(wǎng)一、組合生字，導(dǎo)入課題
上語文課，首先我們要識(shí)漢字，
出示：晏
讀
師：yan安靜，安寧的意思匸 xi
如果再加一個(gè)字出示匽 讀yan
再加一個(gè)偏旁，提手讀揠 ya
出示課題：揠苗助長(zhǎng)
二、檢查詞語，理解詞意
出示第一組：宋國(guó)農(nóng)夫
生：讀
師：什么是農(nóng)夫？
學(xué)生理解
師：拓展：經(jīng)常捕魚的叫：經(jīng)常給人抬轎的叫經(jīng)常給人燒火的叫？
出示第二組：巴望焦急
生讀
出示第三組：筋疲力盡興致勃勃
師：筋疲力盡是沒有力氣，而興致勃勃是很有精神。讀詞語的時(shí)候把情感讀出來
出示第四組：納悶枯死
師：植物缺水而死叫枯死，那么動(dòng)物缺水而死叫？
生：渴死干死
師：齊讀四組詞語
三、初讀課文，講故事
師：字不離詞，詞不離句，我們把詞語放入文中，一起來讀讀。自由朗讀課文
生：讀
師：讀完后，輕輕地再讀一遍
生：讀
師：最快的同學(xué)讀了三十秒，一般同學(xué)都在50秒以內(nèi)都讀完了
師：故事，不但要會(huì)讀，還要會(huì)講這個(gè)故事。講故事會(huì)講嗎？請(qǐng)一位同學(xué)來講一講
生：一生講故事
師：怎么樣？不錯(cuò)。第一次講故事，叫故事新手。比第一次講故事講得好的叫做——故事能手
提出：“興致勃勃”這個(gè)地方要講得精彩一點(diǎn)
師：再請(qǐng)學(xué)生講指出的部分“棵棵都長(zhǎng)了一大截”讀的真好（指導(dǎo)個(gè)別句子處的故事中的情感表達(dá)）
生：再請(qǐng)一學(xué)生講故事
師：這叫什么？
生：朗讀
師：這不是講故事嗎？所以叫——故事能手
比能手更厲害的叫——故事高手。誰愿意做高手？
生：講故事
師：指出“往高拔”和“往上拔”是不一樣的。比故事高手更厲害的是——故事大王
生：我給大家講得故事是……
師：第一次做大王感覺如何？誰還能有什么想說的嗎？
生：大王還得加上動(dòng)作。
師：真不錯(cuò)，剛得算是小大王，誰來做做大大王
生：有表情，有動(dòng)作的講故事
師：大王終于出現(xiàn)了。每一個(gè)同學(xué)都可以做大王，自己在位子上講一講故事
生：自己講故事
四、理解寓言的含義
師：故事講到這里，還記得故事題目嗎？
——揠苗助長(zhǎng)
師：揠是什么意思？
——拔
師：揠苗助長(zhǎng)是什么意思？
——把苗拔起來幫助它長(zhǎng)高
師：這就是揠苗助長(zhǎng)，助就是幫助的意思
禾苗都長(zhǎng)得很精神，你看這一株不怎么精神，坐端正一些。我現(xiàn)在是農(nóng)夫，你們想不想長(zhǎng)得再高一些，我來幫你們拔拔。誰愿意老師的幫助
把這一棵，拔那一棵
師：有幾個(gè)同學(xué)不愿意老師幫忙拔，為什么？
生：你不安好心，我們現(xiàn)在長(zhǎng)高了，等會(huì)兒就死了
我們的生長(zhǎng)規(guī)律被破壞了，禾苗的生長(zhǎng)要循序漸進(jìn)，你的方法不對(duì)。
師：對(duì)啊 ，所以農(nóng)夫的心是好的，但是方法不對(duì)。這就叫做——【事與愿違】。恰恰與想的先后干，這就叫做——【適得其反】【板書】
師：這農(nóng)夫啊就是太著急了，太著急了會(huì)——
生：好心辦壞事，不僅會(huì)傷害別人自己也會(huì)有損失，辦出自己意料之外的事情
師：有一個(gè)詞語叫——【欲速——?jiǎng)t不達(dá)】
五、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用
師：真正像這樣傻的農(nóng)夫，在現(xiàn)實(shí)的生活中有嗎？
——沒有
師：但是像農(nóng)夫這樣的其他人，其他事有嗎？
生：給仙人掌多澆了水，死了
給豬籠草多灌了一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)液，就死了
給金魚多喂了食，撐死了
師：面對(duì)這樣的情況，聰明的小朋友會(huì)？
生：把揠苗助長(zhǎng)的故事講給他聽
師：聰明的孩子
師：我們以后遇到這樣的人要講故事給他們聽，但是含義要說嗎？
——不要說，讓他們自己體會(huì)
師：但是我們今天在坐的小朋友要記住這個(gè)故事的含義，讀板書
下課
六、板書設(shè)計(jì)
揠苗助長(zhǎng)
欲速不達(dá)
事與愿違
適得其反
聽課心得：
薛老師的這一堂課，讓我印象尤其深刻，課堂結(jié)束了好久，但那精彩的一幕幕仍舊在我的腦海里回旋徘徊……
一、生字導(dǎo)入，扎實(shí)有新意
薛老師乍一開口，就讓人耳目一新。薛老師的課堂從“晏”字入手，讓學(xué)生讀字、識(shí)字了解意思，我還以為是課前交流，沒想到隨著“匸”“提手旁”的出現(xiàn)，依次終于出現(xiàn)了“揠”字，從而展開本次課堂的課題。也給學(xué)生滲透了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：有不少的漢字都是和其他漢字組合而來，形成新的字的。這樣的導(dǎo)入課題方式，不僅對(duì)學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)字顯得很扎實(shí)，而且學(xué)生的興趣也相對(duì)高昂，字不離題，顯得非常有新意。
二、遵循學(xué)情，重視詞意教學(xué)
對(duì)于三年級(jí)的孩子而言，學(xué)習(xí)生字、理解詞意仍舊是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此薛老師的課堂上也采取了“檢查預(yù)習(xí)”的方式，對(duì)本課的生字、詞語進(jìn)行了讀、理解。不過薛老師的詞語選擇，有很大程度上都與本課“寓言”的韓以理解有關(guān)，不但理解本課的詞語，還拓展了課外的相似詞語，以助于更好地幫助學(xué)生理解本課詞語。
三、緊扣文體，開展講故事教學(xué)
“揠苗助長(zhǎng)”這一課是一個(gè)寓言故事，但是薛老師并沒有在一開始抓住“寓言”一詞讓學(xué)生理解，而是讓學(xué)生辨別，這是一個(gè)故事，學(xué)故事就必須先得學(xué)會(huì)講故事。對(duì)于講故事的過程，薛老師并不是只請(qǐng)一兩位學(xué)生上來講一講就可以了，而是按照“故事新手”“故事能手”“故事高手”“故事大王”這樣的一個(gè)提升層次，讓學(xué)生依次開始講故事，并從旁指導(dǎo)如何講好故事，這樣的一個(gè)過程，讓我們看到了學(xué)生的進(jìn)步，他們一個(gè)個(gè)都從故事新手慢慢的成長(zhǎng)為故事大王。此外，對(duì)于“講故事”而言，不但抓住了本課“故事”這樣一個(gè)文體特性，而且也很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對(duì)于講故事，學(xué)生也興趣盎然，真可謂是一舉數(shù)得。
四、制造童趣，理解寓言含義
三年級(jí)的學(xué)生，都還是一群活潑可愛的孩子，課堂上到了后半段，正是學(xué)生精神、學(xué)習(xí)狀態(tài)較為疲乏的時(shí)候，可對(duì)于課堂而言，此時(shí)正要進(jìn)入高潮時(shí)刻。為此，薛老師在課堂中進(jìn)行了角色扮演，孩子們都是一株株小禾苗，老師就是那個(gè)農(nóng)夫。薛老師利用自身幽默的語言、生動(dòng)的表情，讓孩子們的情緒一下子開心、快活了起來?！昂堂缍奸L(zhǎng)得很精神，你看這一株不怎么精神，坐端正一些?！薄拔椰F(xiàn)在是農(nóng)夫，你們想不想長(zhǎng)得再高一些，我來幫你們拔拔。誰愿意老師的幫助？”這樣的語言在課堂中層出不窮，孩子們一反面感興趣于薛老師的課堂，另一方面在師生的對(duì)話中，學(xué)生漸漸地猶如身臨其境般體會(huì)出悟出了本次寓言的含義。印象也更為深刻，感受也更為深刻。
五、學(xué)生為主，把課堂交給學(xué)生
一整堂課下來，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)是那么的活躍，老師的話雖然也不少，但與學(xué)生相比較，明顯是學(xué)生多說。把課堂交給學(xué)生，教師只在其中那個(gè)起主導(dǎo)作用，這樣的一句話說起來容易但是做起來卻非常的難。然而薛老師的課堂中，課堂的開展就在這師生的一言一語，不知不覺的對(duì)話中過渡著，執(zhí)行著。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，追問、追思，形成高效的課堂。
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老師的課很精彩！他始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體，談話式的教學(xué)，氛圍和諧。第一次聽薛老師的寓言教學(xué)，寓言文體很精短，寓含一定的道理，教學(xué)中肯定要讓學(xué)生明白道理才行的。
1、薛老師以識(shí)字導(dǎo)課，“揠”以“日 妟 匽揠”的組合變化來開課，薛老師不知不覺中就滲透了字理教學(xué)，非常有意思。學(xué)生學(xué)的很有興趣。識(shí)漢字、加一加識(shí)漢字、字理識(shí)字，歸納合體字，合體造字，字不離詞，導(dǎo)課環(huán)節(jié)就是教學(xué)了。
2、讀詞語的理解，更是語文知識(shí)的滲透。對(duì)“夫”的深入解讀，讓生舉一反三，擴(kuò)展知識(shí)面?！稗r(nóng)夫，漁夫，伙夫，轎夫，車夫；”“枯死，渴死，干死，”--對(duì)植物和動(dòng)物缺水而死的用詞。舉一反三的學(xué)習(xí)，詞語學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣。注重引導(dǎo)學(xué)生在不經(jīng)意間感受漢語言的魅力！濃濃的語文味，豐厚的漢字文化，就在簡(jiǎn)單的幾句話中潤(rùn)物無聲地走進(jìn)了人的心中。字詞教學(xué)看似隨意，實(shí)則精心設(shè)計(jì)。
3、在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，要求是：自由朗讀，默讀，輕聲讀，每一次讀書要求都非常明確，要求一次次增加難度。由讀到講，加深難度。老師教學(xué)的層次性，實(shí)際上是遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的。層層遞進(jìn)讀文，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀文方法，培養(yǎng)學(xué)生耐心，不能心急，讀文要走心。
4、講故事，是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。讓學(xué)生在講故事中復(fù)述課文，對(duì)課文加深印象，故事中的道理不言而喻了。而學(xué)生能根據(jù)板書上的詞語穿插著把故事講完整。點(diǎn)評(píng)中輕松自然指出不足，孩子樂于接受。而老師講故事的級(jí)別定為新手、老手、高手、到能手、故事大王，學(xué)生學(xué)到的不是簡(jiǎn)單的疊加。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，講述中達(dá)到理解的升華。
5、薛老師在和學(xué)生互動(dòng)中“我也幫你們拔高吧，長(zhǎng)得快一點(diǎn)，好不好”。學(xué)生慢慢地放松下來，樂于展示自己，這樣的課堂對(duì)于學(xué)生來說是安全的；在歡聲笑語中，在快樂地交流張，寓意從孩子的口中說出。這就是生本課堂的特點(diǎn)吧。寓言的理解也可以讓學(xué)生把自己當(dāng)成故事中的人物結(jié)合生活實(shí)際去思考，去體會(huì)，課堂活動(dòng)不是為了熱鬧而熱鬧，通過角色置換讓學(xué)生感性地感受到了寓言的寓意，而這時(shí)教師精要的講解可謂是水到渠成。
6、薛老師的板書也很給力，讓學(xué)生一眼看出寓言的道理。揠苗助長(zhǎng)，事與愿違，適得其反板書起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。薛老師善于在課堂上點(diǎn)燃孩子的求知欲望。沒有花哨的課件一樣吸引孩子們，課堂仍能如此精彩！大師風(fēng)范！
7、最后，薛老師還讓孩子說一說，生活中有“揠苗助長(zhǎng)”這樣的人嗎，舉例子說一說，孩子說的很多。你該如何勸說了，有孩子講道理，有孩子讓試一試，聰明的孩子就說給他講揠苗助長(zhǎng)的故事就行。在與生活的聯(lián)系中，寓言的道理得到理解。
這是一節(jié)“實(shí)、真、精、活”的課，太值得學(xué)習(xí)了！
