第六講　寫出事件的波瀾

——怎樣寫好寫事的記敘文

[理論指導(dǎo)]

記人的記敘文離不開事件，但寫事的記敘文和記人的記敘文寫事著眼點(diǎn)和思路不完全一樣。記人的記敘文著眼在人，以人為主，文中寫的一件事或幾件事都是為表現(xiàn)人的思想性格服務(wù)的。寫事情并不要求完整、細(xì)致，只揀有助于表現(xiàn)人物有關(guān)的事寫。而寫事的記敘文則著眼于事，以事為主。當(dāng)然事情是人做的，寫事必然要寫到人，寫到人的思想性格，但這些都是為敘事服務(wù)的，這些如果與事情的發(fā)展，與表現(xiàn)文章的中心有關(guān)就寫，無關(guān)就不寫。總之，敘事貫串文章的始終。敘事的文章從事情的數(shù)量上分，有一文一事，一文多事。一文多事的寫法有多事并行，有多事連寫。練習(xí)寫事的記敘文，開始多練些一文一事或一文兩事三事的文章，再寫比較復(fù)雜的敘事的記敘文也就不覺得太難了。

一、寫事記敘文的總體要求。

一篇敘事的記敘文無論寫一件事或幾件事，都只能有一個(gè)中心思想，也就是說要寫的幾件事不一定發(fā)生在同一時(shí)間，同一地點(diǎn)，事情也不一定都是同一個(gè)人或同一些人做的，但這些事應(yīng)該有內(nèi)聯(lián)系，共同說明一個(gè)道理，為一個(gè)中心服務(wù)。

一篇敘事的記敘文要想寫得好，能抓住讀者，還要在中心明確的基礎(chǔ)上，把事情寫得完整、具體、生動(dòng)，要把六要素交代清楚。具體、生動(dòng)是使中心思想明確的重要條件。如果每一件事情都概括地寫，整篇文章的中心就談不到明確了。因?yàn)橛洈⑽氖怯镁唧w的人、事、景、物來說話的。當(dāng)然，除此之外，還得注意詳略得當(dāng)，處理詳略也是由中心思想的要求來決定，對(duì)層次的安排也是如此。

三、寫事記敘文的更高要求——寫出事件的波瀾

古人說：“文似看山不喜平”。安排文章結(jié)構(gòu)，最忌平鋪直敘。文章若一味地平鋪直敘，沒有一點(diǎn)起伏變化，象流水帳，容易使人感到單調(diào)、乏味，那是很難獲得讀者喜歡的。因此文章在情節(jié)的展開和場(chǎng)面的刻畫上有些變化，寫得波瀾起伏，搖曳多姿，才更能激起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。而這種一波三折、曲折多姿、引人人勝的寫法就是我們通常所說的“波瀾”。我國(guó)古代的章回小說，在回與回之間巧妙利用情節(jié)張馳起伏的變化，從而緊扣讀者和觀眾的心弦，使之欲罷不能。確實(shí)，古今中外的優(yōu)秀作家都很講究文章的波瀾。世界最短的微型小說就是這樣寫的：

“伊麗薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵，不久，她在家里接到弟弟的電報(bào)：巴布獵獅身死——佛萊特。”

伊麗悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回?！比瞧诤?，從非洲運(yùn)來一個(gè)大包裹，里面是一個(gè)獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤，請(qǐng)寄回巴布尸。”

很快，收到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內(nèi)。——佛萊特。”（148字）

這是世界上最短的一篇小小說，全文148字，情節(jié)中卻包含著三次曲折：巴布遠(yuǎn)獵非洲，不幸身亡；伊麗要求運(yùn)回丈夫尸，不料運(yùn)回的是獅尸；她又去電，回電后才知巴布在獅腹內(nèi)。小說雖短，卻一波三折，具有藝術(shù)魅力。美國(guó)著名短篇小說家歐亨利的《最后一片葉子》塑造了老畫家貝爾門平凡而偉大的形象。他是具有一個(gè)博大胸懷，情感真摯，為挽救他人生命毅然犧牲自己的人。但作者并未正面敘述貝爾門的故事，而是采用陪襯的手法，以瓊西的病作為小說的明線。小說的故事情節(jié)并不復(fù)雜但由于作者善于“尺水興波”，才使得內(nèi)容跌宕起伏。一開篇就將生活貧困、疾病纏身、萬念俱灰的瓊西推到讀者面前，醫(yī)生的斷言與蘇的悲傷，使讀者關(guān)注著瓊西的命運(yùn)。瓊西想隨最后一片落葉飄去的固執(zhí)使情節(jié)出現(xiàn)波折。惡劣的天氣，瓊西的執(zhí)拗使人對(duì)瓊西的生存不再抱有希望，而此時(shí)小說的情節(jié)陡然一轉(zhuǎn)：經(jīng)過漫長(zhǎng)一夜風(fēng)雨的吹打居然還有一片藤葉掛在磚墻邊的藤枝上，這使人們看到了一線希望。醫(yī)生覺得有了五成的希望，瓊西一天天好起來，讀者也如釋重負(fù)。不料結(jié)尾奇峰突起，再次在讀者心靈上引起撞擊：貝爾門先生患肺炎去世了，更令讀者感到意外的是墻上那片藤葉竟是假的，是貝爾門在那個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚，在那個(gè)最后一片葉子掉下的晚上，用自己的生命畫出的杰作。細(xì)細(xì)回味，方覺早是意料之外，但實(shí)際在情理之中。

的確，一篇主題深刻、巧設(shè)波瀾的文章能收到極佳的效果，贏得讀者的心，那么，如何才能使文章有波瀾、有起伏呢?

(1)懸念法。在寫復(fù)雜記敘文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用設(shè)置懸念的方法，能夠造成讀者某種期待和熱烈關(guān)切的心理狀態(tài)，產(chǎn)生一種非看下去不可的強(qiáng)烈沖動(dòng)，增強(qiáng)文章內(nèi)容的感染力，從而達(dá)到預(yù)期的寫作目的。如《祝?！肪桶严榱稚┲婪旁陂_頭，引起讀者對(duì)祥林嫂一生強(qiáng)烈的關(guān)注。設(shè)置懸念，能馬上抓住讀者，讓他在探幽尋奇的心理支配下，緊張愉快地跋涉于閱讀之旅?！　　　　　?/p>

法國(guó)作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》也是一個(gè)很突出的設(shè)置懸念的例子。
　　小說開頭反復(fù)渲染了“我”家庭生活的拮據(jù)，“可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船開進(jìn)口來，父親總要說他那句不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！’”“父親”的這句話，就成了懸念，使我們產(chǎn)生了很多的疑問，這個(gè)于勒是何許人也，他能給這個(gè)家庭帶來什么？它就像一塊磁鐵，吸引我們，使我們產(chǎn)生一種急于讀下去的強(qiáng)烈的愿望。當(dāng)然，像這樣的文章很多，如孫犁的小說《荷花淀》（人教社高中語文第二冊(cè)）荷塘遇險(xiǎn)一段，也是這樣。

(2)對(duì)比法。吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，通過胡屠戶前倨后恭的表現(xiàn)，造成故事的曲折變化，把一個(gè)粗野、勢(shì)利自私、虛偽的丑惡靈魂暴露得淋漓盡致。

(3)巧合法。如莫泊桑《我的叔叔于勒》，菲利普一家夢(mèng)寐以求的于勒，竟在船上不期而遇，嚇得菲利普夫婦驚慌失措，這就深刻反映了資本主義社會(huì)赤裸裸的金錢關(guān)系。一部《三國(guó)演義》、一部《水滸傳》，究竟寫了多少巧合，那是難以數(shù)清的。正是這個(gè)原因，“無巧不成書”幾乎成了過去說書人的口頭禪。沒有巧合，就沒有故事；要想引人入勝，設(shè)置巧合是一種常用的寫作技法。如課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》，就安排了許多巧合。篇首寫林教頭巧遇李小二，為下文寫李小二知恩圖報(bào)埋下伏筆。后寫李小二巧遇陸虞侯，牽出林沖上街買刀準(zhǔn)備復(fù)仇的情節(jié)。再寫草料場(chǎng)巧遇大風(fēng)雪。正是風(fēng)大雪緊，林沖才被迫到山神廟安身；正是風(fēng)大雪緊，林沖進(jìn)了山神廟，才用大石頭頂住廟門，從而聽到了仇人的談話，知道了事情的真相。于是忍無可忍，憤而殺敵，實(shí)現(xiàn)了性格上的質(zhì)的飛躍。整篇課文，連設(shè)巧合，環(huán)環(huán)相扣，推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展。

(4)誤會(huì)法。就是借助人物之間的各種誤會(huì)造成一定的矛盾沖突，從而鋪排情節(jié)。如《紅樓夢(mèng)》中寫到，賈寶玉從父親那里回來了，此事是吉是兇，黛玉放心不下，便來看望寶玉。這時(shí)剛巧寶釵已在寶玉的院里了。黛玉叩門，院里的晴雯以為來的是丫鬟，又因與碧痕拌了嘴，心里正有火氣，加上寶釵來訪心中更是不快，于是聽到有人敲門便不加理會(huì)。黛玉再敲門，晴雯索性拒絕：“憑你是誰，二爺吩咐了，一概不許放人進(jìn)來呢！”黛玉被拒之門外，自然對(duì)寶玉產(chǎn)生了誤會(huì)。接著，她又在墻角邊看到寶玉送寶釵出門，越發(fā)氣惱，越發(fā)悲戚。這樣，直接牽制并引發(fā)出下文黛玉以殘花自況、荷鋤葬花和桃花坡上寶黛二人見面和解的情節(jié)，引起了讀者的心理期待，揣測(cè)寶黛的愛情糾葛和黛玉的命運(yùn)歸宿。

(5)抑揚(yáng)法。或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)。如契珂夫的《裝在套子里的人》采用的就是一抑到底的方法；《荔枝蜜》采用的是欲揚(yáng)先抑的手法。

(6)倒敘法。如《同志的信任》，開頭描寫了一個(gè)緊張神秘的片斷，緊扣讀者心弦，然后再回過頭來，依照事件發(fā)生、發(fā)展順序?qū)?，一張一馳，曲折動(dòng)人。

(7)夸張法?！蹲兩垺芬钥鋸埖氖址?，描寫奧楚蔑洛夫的善變，推動(dòng)情節(jié)的曲折發(fā)展，有力地揭露了反動(dòng)政權(quán)走狗爪牙的卑劣無恥。

（8）欲揚(yáng)先抑鋪陳反襯是作文常用的手法之一。作者先從反面入手，反向入筆，極力渲染刻畫對(duì)象的反面形象，然后筆墨突轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入正面刻畫，在敘述的曲折變化中，收到意想不到的藝術(shù)效果。人教版初中語文第三冊(cè)所選楊朔先生的散文《荔枝蜜》就是這樣經(jīng)典性的文章。作者先從小時(shí)候自己被蜂螫，對(duì)蜜蜂的感情總是疙疙瘩瘩的入手，展示自己與描寫對(duì)象之間的情感矛盾。然后，再由甜香的荔枝蜜過渡，轉(zhuǎn)入對(duì)蜜蜂精神的贊美。文章一起一伏，讓人們多角度、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)了蜜蜂的精神和品質(zhì)，進(jìn)而贊揚(yáng)了具有蜜蜂精神的勤勞的勞動(dòng)人民。
　　這種欲揚(yáng)先抑的方法，很好地調(diào)動(dòng)了讀者的閱讀興趣，讓人們?cè)谇楦械钠鸱兓凶咄炅碎喿x歷程。
　?。?）.情節(jié)突轉(zhuǎn)事件按照合乎邏輯的順序波瀾不驚地向前發(fā)展，讀者的心態(tài)平和自然。突然峰回路轉(zhuǎn)，石破天驚，故事的情節(jié)突轉(zhuǎn)急下，逆向發(fā)展，收到出人意料的效果。
　　請(qǐng)看高中語文第四冊(cè)（人教社實(shí)驗(yàn)修訂本）選入的莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》。小說先寫主人公瑪?shù)贍柕聦?duì)現(xiàn)實(shí)生活不滿對(duì)豪華生活的向往，緊接著一個(gè)意外的參加舞會(huì)的機(jī)會(huì)，讓她有了在上層社會(huì)展示自己的機(jī)會(huì)，為了展示自己，她從老朋友佛來思節(jié)夫人處借來了精美的項(xiàng)鏈，舞會(huì)上，她出盡了風(fēng)頭，快樂到了極點(diǎn)?？墒菢窐O生悲，舞會(huì)之后，當(dāng)她還陶醉在舞會(huì)的氣氛中時(shí)，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)，那串“昂貴的項(xiàng)鏈”卻不翼而飛了。遍尋不見，只好賠償，十年艱辛的生活終于償還了債務(wù)。當(dāng)她在公園里再見佛來思節(jié)夫人，自豪地說出自己這十年的遭遇時(shí)才得知，那串項(xiàng)鏈才值五百法郎。十年艱辛，只值五百法郎，多么具有諷刺意味呀！小說結(jié)尾情節(jié)突轉(zhuǎn)，引人深思，那虛榮的危害，一目了然，而讀者卻在這突轉(zhuǎn)之中，既感到意外，又覺得是情理之中，留下深刻的印象。

　　美國(guó)著名短篇小說大師歐·亨利更是運(yùn)用這種技巧的巨匠，選入初高中課本的《麥琪的禮物》（人教社初中語文第五冊(cè)）、《警察和贊美詩》（原高中語文第三冊(cè)），都使用了這種方法。

文章騰挪跌宕、波瀾起伏，可以激發(fā)閱讀興味，但一定要適度、自然，不可脫離生活，故弄玄虛，或者節(jié)外生枝，故作驚人之筆。

[例文欣賞]

牛奶瓶碎了以后

B老師繼續(xù)說道：“明天早上，每位同學(xué)交一篇感想，就這件事寫感想。我希望大家好好想一想。”

第二天早上，B老師正坐在辦公室里改著作業(yè)，課代表走了進(jìn)來，推了推架在鼻梁上的高度眼鏡，說道：“老師，這是你昨天布置的作業(yè)?！盉老師頗有些自得地接過一疊本子。他現(xiàn)在還為昨天的事感到自豪呢!就是，S中學(xué)除我之外，還有誰能想出。這么妙的教學(xué)方法。況且S中學(xué)又是重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生素質(zhì)好，這還不一點(diǎn)就通?我剛剛到S中學(xué)不久就干出這么大的成績(jī)，一定會(huì)得到全校師生的敬佩。

但結(jié)果卻使B老師大失所望，哭笑不得。百分之九十的學(xué)生在本上寫的是：牛奶與高考無關(guān)；牛奶與分?jǐn)?shù)無關(guān)：牛奶與前途無關(guān)。字里行間似有指責(zé)B老師教學(xué)無方之意。

讀罷這些感想，B老師已不覺汗流浹背。他沒料到他的創(chuàng)新教學(xué)竟被學(xué)生呼為誤人子弟。正當(dāng)B老師有些不知所措時(shí)，門外沖進(jìn)兩位家長(zhǎng)，見到B老師就問道：“B老師，我孩子反映您上課不講課，卻浪費(fèi)時(shí)間去打碎牛奶瓶子。您一定是新來的老師吧!您可要注意多抓學(xué)生成績(jī)呀!高考可是千軍萬馬過獨(dú)木橋，競(jìng)爭(zhēng)激烈著呢!打碎個(gè)什么牛奶瓶子，孩子們的分?jǐn)?shù)又不能提高!”

家長(zhǎng)們正興師問罪，校長(zhǎng)又進(jìn)來了：“B老師，聽說您上課……”B老師腦袋“嗡”的一聲，下面的話便再也聽不進(jìn)去了。

家長(zhǎng)們的興師問罪，校長(zhǎng)的親自指責(zé)，使B老師不得不好好想一想了：對(duì)S中學(xué)升學(xué)率之高，S中學(xué)學(xué)生戴眼鏡度數(shù)之高，人數(shù)之多早有耳聞，但人才就等于分?jǐn)?shù)嗎?B老師的腦筋還轉(zhuǎn)不過彎來。盡管他教導(dǎo)學(xué)生后悔和抱怨無用，但自己卻就是不能忘記它。

不過B老師上課再也沒講“廢話”倒是真的。

(1992年三南高考作文題)

[簡(jiǎn)評(píng)]我驚奇于作者的魄力。他對(duì)尋常思想所進(jìn)行的大幅度調(diào)度使他的文章跌宕起伏，文章短小，卻大起大伏，尋常思維難以把握得好。

作者出其不意地把全社會(huì)各個(gè)方位的指責(zé)，集中到了這第一個(gè)有趣的有啟示意義的插曲上。指責(zé)得過分，指責(zé)得荒謬，以至于感到近乎失真。這是我始料不及的。這位侃侃而談、躊躇滿志、富于創(chuàng)意的老師在指責(zé)面前本該進(jìn)行申辯，進(jìn)行抗?fàn)帲鸫a也會(huì)不服氣，但他卻相反，“再也沒講‘廢話’”。在世俗面前，他馴服了。

深惡痛絕拼命追求升學(xué)率的這位考生，用一個(gè)寓言般的故事抒寫了內(nèi)心的不平與悲涼。小小年紀(jì)，這樣富于創(chuàng)造力，這么大膽，思想具有如此的穿透力，著實(shí)令人吃驚。

第七講　怎樣寫人

————如何寫出人物的個(gè)性

一、寫作指導(dǎo)

　　在記敘文寫作中，進(jìn)行人物語言的描寫是不可缺少的。進(jìn)行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來?！边@就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點(diǎn)。那么，怎樣才能達(dá)到這種境界呢？

　　一、 人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。

　　二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對(duì)話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。

　　三、 人物語言要力求簡(jiǎn)潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。

　　四、具有鮮明個(gè)性的人物語言描寫，并不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。

　　同學(xué)們?yōu)樽约汗P下的人物設(shè)計(jì)語言，更應(yīng)該如此。

　　心理描寫，是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫。深入描寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動(dòng)的引起是有原因的，把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄?，?duì)于展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動(dòng)的過程展現(xiàn)出來。不然，人物的形象無論如何都會(huì)顯得蒼白無力。

　　心理活動(dòng)的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動(dòng)的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會(huì)越來越具體。寫心理活動(dòng)時(shí)，有一點(diǎn)要特別注意：用第一人稱寫人時(shí)，可以寫“我”的心理活動(dòng)，但不能寫別人的心理活動(dòng)。因?yàn)閯e人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化，常常處在不協(xié)調(diào)的矛盾狀態(tài)之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對(duì)比加以表現(xiàn)，將他們面對(duì)相同的事物作出不同的反應(yīng)抖落出來，從而突出人物的形象。

　　通過對(duì)比描寫來突出人物形象，要注意幾點(diǎn)：

　　一、運(yùn)用對(duì)比描寫，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，主要看作文的材料是否適合采用對(duì)比的寫法。如果材料本身需要用對(duì)比的寫法，那么作者才可以通過對(duì)比來寫人，完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對(duì)比的手段，那么也不要人為的牽強(qiáng)附會(huì)，為對(duì)比而對(duì)比。

　　二、兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)比，不能割裂開來先寫一個(gè)，后寫一個(gè)，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個(gè)人不同的思想性格。

　　寫人，如果從一個(gè)側(cè)面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個(gè)側(cè)面去描寫，人物形象就容易豐滿。多側(cè)面地描寫人物形象，這個(gè)“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。

　　通過多側(cè)面描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”?！霸隆本褪侨宋铮靶恰本褪莻?cè)面，“拱”就是多側(cè)面展示人物形象的過程。不過應(yīng)該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫“眾星”的時(shí)候，是沒有必要平均使用力量的。

　　寫一群人，比寫一個(gè)人、兩個(gè)人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應(yīng)該抓住貫串各個(gè)人物之間的線索。寫人物群像，是不是每個(gè)人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔(dān)任“主角”，有的在文章中擔(dān)任“配角”，誰主誰次，是根據(jù)表現(xiàn)文章中心思想的需要來決定的。

人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)就是靈魂和血肉的“骨架”。

寫出人物個(gè)性的幾種手法　　

寫人的文學(xué)，如果抓不住人物的個(gè)性，千人一面，千篇一腔，誰知道你是在寫誰呢？要抓住個(gè)性記述人物，不一定要用很多文字。魯迅筆下的孔乙己，只用了一句話來形容：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！睉{這句話，你若到魯鎮(zhèn)的咸亨酒店去找孔乙己，管保一下子就能找到，這樣的人物，便是個(gè)性鮮明的。

　那么，怎樣才能寫出人物的個(gè)性呢？

一、抓特征，以形傳神。

描寫人物個(gè)性要鮮明，應(yīng)百人百面目，千人千形象，千萬不能千人一面。每個(gè)人都有自己的性格特征，在生活中人與人千差萬別，千人千樣，描寫時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)和抓住對(duì)象與眾不同的獨(dú)特之處。且不說外貌、語言、動(dòng)作，就是性格看來相似，實(shí)際也有很大的差別。

如魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西就寫得十分有個(gè)性，繪聲繪色，與眾不同，三拳打出三個(gè)樣。正由于作者對(duì)魯達(dá)這三拳描繪得特征顯露，個(gè)性鮮明，因而給人以深刻的印象，數(shù)百年來廣為流傳。

　二、訴心聲，提示思想性格。

人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫。一是直接描寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，即直接的心理刻畫，寫人物怎么想，怎么感覺；二是間接描寫，就是借助人物的外部表現(xiàn)如語言、動(dòng)作、肖像來反映人物的內(nèi)心，間接進(jìn)行心理描寫，不能說一些浮泛的空話，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來，使人物的思想性格得以深刻的表現(xiàn)。如魯迅的《一件小事》，當(dāng)作品中“我”看到車夫送老女人向巡警分駐所走去時(shí)，有這樣一段心理描寫：“我這時(shí)忽然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且又幾乎變成一種威壓，甚至于要榨出皮袍下藏著的小來。”按正常的視覺形象，應(yīng)該是近大遠(yuǎn)小，而在我的眼里，卻一反正常的視覺形象，是“愈走愈大”，用連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的鏡頭更換畫面，突出車夫形象的高大?！按蟆毙纬赏?，反襯出“小”，在純真的車夫面前，“我”自慚形穢。這種內(nèi)心活動(dòng)的直接描寫，深刻地提示了一名知識(shí)分子在“一件小事”后心靈的震動(dòng)和覺醒，對(duì)“我”思想性格的塑造起了升華的作用。

三、煉語言，突出個(gè)性特點(diǎn)。

言為心聲，準(zhǔn)確而逼真地寫出人物的語言，能生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想性格。語言描寫要切合人物的身份，要個(gè)性化，否則難以表現(xiàn)內(nèi)心世界。老舍在《我怎樣學(xué)習(xí)語言》中說：“對(duì)話就是人物的性格等的自我介紹”，對(duì)話巧妙無需描寫人物的模樣，就能使讀者好象目睹了說話的那些人。魯迅的《聰明人和傻子和奴才》，通篇是對(duì)話描寫，通過對(duì)話，聰明人、傻子、奴才這三種人的思想性格活脫脫地被端到讀者面前。

人物語言要簡(jiǎn)潔，拖泥帶水，冗長(zhǎng)空洞是大忌；人物語言要個(gè)性化，因?yàn)檎Z言是人物內(nèi)心世界的流露，千人一腔，沒有個(gè)性，也是大忌。教師有教師的語言，學(xué)生有學(xué)生的語言，工人有工人的語言，農(nóng)民有農(nóng)民的語言，每個(gè)人有每個(gè)人的性格，眾人一個(gè)腔一個(gè)調(diào)，用詞人云亦云，絕不可能把人物寫活。

四、給行動(dòng)，描細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洹?/p>

要把人物寫活，除了描寫他的肖像、語言和心理活動(dòng)，還要描寫他的行動(dòng)。一個(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)，行動(dòng)描寫生動(dòng)傳神，必能達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫?。寫人物忌空洞地?cái)⒄f，否則，寫出來的人必然是蒼白的、干癟的。描寫人物須“當(dāng)如鏡中取影，妍媸好丑令觀者自知”，要讓人物自己說話，自己行動(dòng)，個(gè)個(gè)活跳，而不是讀者下評(píng)語，加論斷。

要表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性，須重視細(xì)節(jié)的描寫，借一斑以窺全豹，細(xì)節(jié)雖小，但作用不小，它在刻畫人物中常起傳神作用。為此，選擇“一斑”要?jiǎng)e具匠心，要確實(shí)能反映“全豹”，反映人物的思想性格和精神面貌，服從人物塑造的需要，服從主題表達(dá)的需要。

在我們的生活中，多普普通通的人，少轟轟烈烈的英雄；多日常生活瑣事，少驚天動(dòng)地的壯舉。其實(shí)，在我們身邊有著許多獨(dú)具個(gè)性的人，關(guān)鍵就看我們是否能發(fā)現(xiàn)，如何去表現(xiàn)了。只要你仔細(xì)觀察生活，聆聽生活中的語言，定能寫出人物的個(gè)性，定能讓你的文章標(biāo)新立異，那么你離文學(xué)不就是零距離了嗎？

第八講 記敘文的構(gòu)思

構(gòu)思對(duì)于一篇文章而言，是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是寫作的第二過程，構(gòu)思精巧，得當(dāng)與否，直接關(guān)系到一篇文章的是否成功。
古人是非常重視構(gòu)思的，有一個(gè)流傳很廣的故事，即“打腹稿”，說的就是唐代著名詩人王勃寫作時(shí)的習(xí)慣，他先是將墨磨好，然后蒙頭大睡，睡了以后就開始寫作，一首詩或一篇文章就會(huì)頃刻完成。這里說的“腹稿”其實(shí)就是構(gòu)思。
　　一、構(gòu)思要巧，要做到別出心裁。
　　對(duì)于一般記敘文，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)說是有話可說，有材料可以去記敘的，但是怎樣把這些人、這些事寫好記好，別出心裁是“投機(jī)取巧”，是完全有必要的。對(duì)于材料的占有，不要過分地“老實(shí)”，記敘文的構(gòu)思最忌平鋪直入，平鋪直入會(huì)使文章少卻了許多迷人的魅力。
要想做到巧，對(duì)于同一個(gè)材料，同一個(gè)事情要從不同的角度全方位地來審視，正、側(cè)、反、仰視、俯視、透視……然后再選擇一個(gè)最佳的角度著筆，這樣一來，由巧及新，由奇及美。這樣不但可以訓(xùn)練我們的思考問題的能力，從而大大提高中學(xué)生朋友們?cè)谶@方面的智力。
　　作家范小青曾聊到她一次去廣州的經(jīng)歷：“眾所周知，去廣州的人，總要到深圳去看看。到了深圳，又千方百計(jì)的要到沙頭角中英街去，凡是到過中英街的，很少有人空手而歸。大家的旅行袋里塞滿了力士香皂、雀巢咖啡、透明絲襪、男女服裝、電子手表等等，每天不知有多人進(jìn)出中英街，這中間恐怕有許多人把自己積蓄了一年甚至幾年的錢，帶到這里來，輕飄飄的花在這條小街上，買吃的、買穿的、買用的，什么都買。到了這地方，大家的商品欲，購(gòu)物欲自然而然的被挑逗起來，哪怕是一些平時(shí)最古板最吝嗇的人，也難免不為之所動(dòng)。倒不是說中英街的東西不值得買，這里的東西大多貨真價(jià)實(shí)，價(jià)廉物美，惹人喜愛。問題在于，這些吃的穿的用的，原本并不是很需要或者急需要的，倘若不出來走這一趟，不買這些東西，家里的日子照常過。平時(shí)他們總是那樣節(jié)儉，女人到布店買一塊布料，要?jiǎng)澦惆胩?，小孩吃一塊冰磚也要磨半天才能到嘴，男人理發(fā)漲了一角錢非要問明白。這種種小家子氣，到了中英街卻走到了另一個(gè)極端，他們?cè)谥杏⒔植粩嗟南破鹨粋€(gè)又一個(gè)的花錢高潮，一直到回去之后一算賬才會(huì)大吃一驚，后悔莫及，我在那里親身感受并參與了這一切?！痹谶@里，如果我們每個(gè)人都沉靜的反思一下這處瘋狂購(gòu)物的現(xiàn)象，相信每個(gè)人都會(huì)有不同的觀點(diǎn)與看法，寫下來自然有不同構(gòu)思?！耙磺€(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，一千個(gè)人也有一
千個(gè)構(gòu)思。?
　　我們古人曾要求寫文章“取新舍舊”，做到“脫舊去陳”，由這里我們還要求中學(xué)生朋友在占有材料時(shí)，也要推陳取新。只有選用嶄新的材料，才能收到很好的效果。?
　　第一個(gè)把女人比做花朵的是天才，第二個(gè)把女人比做花朵的是庸才，第三個(gè)還把女人比做花朵的人便是蠢材了。由此可見，構(gòu)思一定要有脫俗之處。?
　　從構(gòu)思巧、構(gòu)思新到構(gòu)思美是一個(gè)有機(jī)的整體，只有做到巧和新，方可言美，對(duì)于我們中學(xué)生朋友而言，最大的問題不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，特別要注意發(fā)現(xiàn)材料中的新鮮、活潑的東西來，并由此記敘下去，得一佳篇又有何難哉？
二、構(gòu)思要有起伏。

中學(xué)生朋友在構(gòu)思時(shí)，很少對(duì)情節(jié)的安排有過什么通盤的安排，想到哪里就寫到哪里直到無話可寫時(shí)止。
　　情節(jié)的起伏不定，跌宕有致，會(huì)造成一種很好的氣勢(shì)，一下子便抓住讀者的心，要讓讀者隨著你的情節(jié)起伏顯示出不同的神情，為你新的事或人表示出極大的關(guān)注。?
　　為了做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為在作文時(shí)應(yīng)首先將全篇文章全盤考慮一下，任何一件事情都有不同的地方，值得你大作文章。當(dāng)然，文無定法，照搬別人的寫作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的寫作水平不會(huì)有很大的進(jìn)步。但有一點(diǎn)中學(xué)生朋友們卻要注意了，記敘文的構(gòu)思最重要的是將重要的事情放在最適當(dāng)?shù)奈恢?，然后你的文章才?huì)顯得有起伏、有波瀾，真正做到一波未平一波又起。?
　　我們中學(xué)的課本里有許多這樣的好文章，如初中課文里有一篇《武松打虎》：武松在上景陽崗之前，連喝了十八碗大酒，別人告知他山上有大蟲出沒，可武松仍然搖搖晃晃地上了山，此為一波。此后，武松知道山上有虎，仍然要過山，而且準(zhǔn)備在山上睡覺，此為又一波，誰知覺還沒睡好，大蟲便來打擾他清夢(mèng)了，武松只得與之搏斗……此后文章起伏更加有致，更加扣人心弦了。?
　　我們平時(shí)在作文時(shí)，就應(yīng)該學(xué)一學(xué)這種構(gòu)思的方法。讓讀者都隨著你的筆在時(shí)喜時(shí)憂，時(shí)急時(shí)緩，這樣才算達(dá)到了目的。

三、立意要深刻。
　如果從立意上著筆，文章的構(gòu)思，便大有文章可做了。立意就是確定文章的中心或主題，而中心或主題的確定，要做到超越別人，意在筆先，這是古人寫作的一大經(jīng)驗(yàn)。?
　那么如何才能做到立意深刻呢？?
　首先要鉆透試題，深入挖掘，去發(fā)現(xiàn)題目中內(nèi)在的深刻的含義，不被表面上的意思所遮掩。?
　如魯迅的《一件小事》通過車夫攙扶老婦人，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的事，并與“我”的行為作對(duì)比，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民正直，無私的品質(zhì)。從這樣一件小事中，魯迅發(fā)掘出“教我慚愧，催我自新，并且增長(zhǎng)我的勇氣和希望”的深刻題旨，以小見大，微中顯著。能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，如果將文眼放在恰當(dāng)?shù)奈恢?，就能很好地體現(xiàn)文章中心思想。如茅盾在《行天》中寫到：“她想，如果再讓她回到十七八??就是二十也罷，她一定用十二分謹(jǐn)慎的使用這美滿的青春，她要周詳計(jì)劃如何使用這美滿的青春。她決不能再讓它草草的如癡如夢(mèng)的就過去了?！蓖ㄟ^人物的夢(mèng)想，表現(xiàn)了人物對(duì)往事的懊惱之情。
最后，立意要有背景可循，文章的立意一定要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們不難想象脫離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文章的立意會(huì)是什么模樣。
四、詳略得當(dāng)。
記敘的詳略，同樣影響著一篇文章的好壞，也是屬于特級(jí)能力訓(xùn)練范圍.
記敘文的記敘詳略是要在占有材料的基礎(chǔ)上而言的，記敘詳略最重要的是看記敘的中心與記敘的材料究竟有何重大的聯(lián)系，一般而言，為了反映中心，你所記敘的事情，不可能只有一件，這就要有主次之分，你不宜對(duì)所有的事都注入相同的筆力，如果你認(rèn)為這件事比那件事重要；你不妨重點(diǎn)記敘，反之，就粗略記敘一下，這樣才能有詳略主次之分。這樣行文才不致于顯得呆板，而顯得有生

下面就敘事記敘文的選材方面、構(gòu)思方式作出某些經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)。

1、記敘一件完整的事，從一件事中得到啟發(fā)，受到教育。選取的事，必須是自己親身經(jīng)歷的事。

(1)通過自己學(xué)習(xí)繪畫，刻苦自勵(lì)，認(rèn)識(shí)到繪畫猶如爬山，一步步必須付出特別的代價(jià)?？梢圆捎糜麚P(yáng)先抑的寫法，先寫不太感興趣，之后受到啟迪，畫泰山看到了挑山工，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)猶如挑山工，要經(jīng)過十八盤，才會(huì)成功。

(2)可以選取自己學(xué)習(xí)游泳、書法、鋼琴等刻苦努力、思想變化的事實(shí)，來反映—件事情必須持之以恒才會(huì)成功的道理。

(3)可選取生活中自己喜愛的事，如炒菜、看書、爬山、郊游、垂釣等方面，通過愛好的緣由，愛好的動(dòng)搖，愛好的進(jìn)取，來反映自己努力追求的精神。

(4)可以選取自己對(duì)體育項(xiàng)目的酷愛，來反映自己認(rèn)識(shí)、思想的真諦。如寫自己是個(gè)守門員，就要認(rèn)識(shí)到足球的團(tuán)體配合；如寫自己是排球隊(duì)員，可重點(diǎn)寫“二傳手”的作用，當(dāng)好“二傳手”；如寫自己是游泳隊(duì)員，可重點(diǎn)寫練習(xí)憋氣每天上百次，來說明訓(xùn)練的艱辛；如寫自己是乒乓球隊(duì)員，可寫眼睛跟球的速度，眼睛里都是小小亮亮的球，來說明專心致志；如寫練習(xí)長(zhǎng)跑，可重點(diǎn)寫每一步就是55公分，訓(xùn)練不管是在刺骨的寒冬，還是在酷熱的暑夏。要寫好一件事，重點(diǎn)不是在成功，不是在鮮花，而是在鮮花與成功的背后，那艱辛，那痛苦，那矛盾，那困惑，那分歧，那犧牲，那失去的歡樂，那不屈的掙扎，那才有意義，那才真實(shí)。

(5)要選取那些不平坦、不尋常的事，往往挫折才會(huì)吸引入，慘苦才會(huì)感染人。曲折是對(duì)人的意志的磨煉，痛苦是對(duì)人生的洗練，困惑是對(duì)人生的考驗(yàn)。挫折、慘苦、曲折、痛苦、困惑，寫得真切，寫得具體，才會(huì)升華主題、思想的層次。所以選材時(shí)多選這些內(nèi)容。

(6)要通過記敘事情來升華主題。下象棋粗心大意，從而認(rèn)識(shí)到驕兵必?cái)〉牡览恚唤o茉莉花澆水過量，從而認(rèn)識(shí)到事物要按客觀規(guī)律辦事的道理；拿著菜譜炒糊了，認(rèn)識(shí)到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。學(xué)騎自行車摔倒無數(shù)次，認(rèn)識(shí)到成功來自失敗，失敗是成功之母的道理；因小矛盾同學(xué)不說話，之后和好，認(rèn)識(shí)到友誼是建筑在真誠(chéng)基礎(chǔ)上的道理。

(?)還可以選一次失誤，一次誤解，一次分歧，一次爭(zhēng)吵，一次忍耐，一次覺悟，一次自責(zé)，一次不理解，一次好心未得好報(bào)，一次熱心對(duì)冷漠，來反映自己的內(nèi)心世界，自己的“獨(dú)善其身”與“兼善天下”。

2、記敘多件事，圍繞一個(gè)中心去寫。倘若是記敘文，必須寫自己的事；倘若根據(jù)材料寫記敘文，那就根據(jù)材料去寫。

(1)寫習(xí)慣，可以寫愛閑事的習(xí)慣，通過愛管閑事的幾件事，別人雖有不同看法，自己卻自得其樂，來展現(xiàn)自己對(duì)人生對(duì)社會(huì)對(duì)他人的態(tài)度。

(2)寫責(zé)任，可以選取生活中展現(xiàn)自己責(zé)任心的事例，如拾到了同學(xué)的鋼筆主動(dòng)交到了傳達(dá)室，并不留名；大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)，自己主動(dòng)上前勸解，還落了個(gè)沒趣；看到缺斤少兩的商販與顧客爭(zhēng)吵，自己也上前左右一番；母親生病，爸不在家，自己也能端一碗熱湯面送到媽媽身邊；醫(yī)院找錯(cuò)了零錢，竟能擠上去退給人家，卻落下了“加塞”的名聲，等等，來展現(xiàn)自己作為當(dāng)代中學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人生應(yīng)抱有的正確責(zé)任，只有認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，才會(huì)把它付諸實(shí)踐。

(3)寫覺悟，可以選取生活中提高覺悟的兩三件事，來展現(xiàn)自己覺悟的提高。

從同學(xué)日益相互封閉的現(xiàn)象中，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)去做點(diǎn)什么(相互幫助)；

從家長(zhǎng)的日益操勞中，覺得自己應(yīng)去做點(diǎn)什么(報(bào)得三春暉）；

從教師的苦口婆心中，覺得自己該去做點(diǎn)什么(奉獻(xiàn))；

從同學(xué)不幸的遭遇中，覺得自己該為同學(xué)做點(diǎn)什么(同情)：

從平凡無奇的交往中，覺得自己應(yīng)該珍惜什么? (珍惜友情，平平淡淡才是真)

從同學(xué)的矛盾中，覺得自己應(yīng)消除什么? (消除誤解)

從原來初中同學(xué)的成績(jī)中，覺得自己還缺少什么? (恒心、忍勁)

看到社會(huì)的不良現(xiàn)象，覺得自己應(yīng)該去做什么? (責(zé)任)

(4)寫珍惜，可以選擇一件事去寫，也可選擇幾件事，圍繞“珍惜”去寫。

可以是抽象的，如幸福、生命、時(shí)間、人格，也可以是具體的糧食、環(huán)境等等。

從一個(gè)人短暫的生命中，體會(huì)怎樣去珍惜生命。

從時(shí)間的短暫中，認(rèn)識(shí)怎樣去珍惜時(shí)間；

從人與人的交往中，體會(huì)怎樣珍惜生活；

從人與自然環(huán)境的關(guān)系中，體會(huì)怎樣珍惜環(huán)境；

從植被的破壞中，認(rèn)識(shí)到怎樣珍惜自然生態(tài)平衡；

從父母對(duì)自己的關(guān)懷中，認(rèn)識(shí)到怎樣去珍惜情感；

從經(jīng)歷假冒偽劣的一次切身感受中，認(rèn)識(shí)到怎樣去珍惜人格；

從一次不愛惜糧食的現(xiàn)象中，覺得應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜勞動(dòng)成果；

從同學(xué)的矛盾變化中，覺得應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜友誼。

(5)寫考驗(yàn)，可以選取的材料：軍訓(xùn)對(duì)人格的考驗(yàn)；生存夏令營(yíng)對(duì)生命與抗?fàn)幍目简?yàn)；父母不在家，自己怎樣燒水做飯，面對(duì)生活的考驗(yàn)；班主任老師生病，學(xué)校要舉行大型課間操比賽，自己是班長(zhǎng)，面臨特殊的考驗(yàn)；遇到一位老人晚上迷失了方向，自己面臨心靈的考驗(yàn)：一只雛鳥不幸從樹上掉下來，老鳥在樹上急急地叫著、跳著，自己面臨著要小鳥還是放小鳥的考驗(yàn)……

第九講　凡制于文，先布其位——關(guān)于記敘文的結(jié)構(gòu)

日本的遍照金剛在《文鏡秘府論》這樣寫道：“凡制于文，先布其位。猶夫行陣之有次，階梯之有依也?！贝笠饩褪牵簩懳恼聲r(shí)，在立意既定的前提下，首先就要考慮敘寫的次序和全文的布局。怎樣開頭，怎樣轉(zhuǎn)接，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾，最好能夠成竹在胸。只有這樣，寫起來才能像行軍布陣一樣，從容不迫，有條不紊；能像攀登階梯一樣，逐層升高，有所遵循。

汪琬的《答陳靄公書》中有這樣一段文字：“后之作者，惟知其字而不知句，知句而不知篇。于是有開而無合，有呼而無應(yīng)，有后前而無操縱頓挫，不散則亂。譬如驅(qū)烏合之市人，而思制勝于天下，其不立敗者幾希?！本褪钦f：有些作者只注意遣詞造句，而不注意謀篇布局。于是他們的文章不是有分析而無綜合，就是有伏筆而無照應(yīng)。因之疏漏百出，不是松散，就是混亂。不管布局，就像驅(qū)遣烏合之眾去作戰(zhàn)一樣，只能失??；即或有成功的，那也是偶然的。

于此，足見結(jié)構(gòu)在記敘文寫作中的重要性。

那么，老師閱卷時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)的等次是怎么評(píng)定的呢？

通常分為四個(gè)等次：一等是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，二等是結(jié)構(gòu)完整，三等是結(jié)構(gòu)基本完整，四等是結(jié)構(gòu)混亂。

所謂完整，意味著構(gòu)成文章的各個(gè)局部應(yīng)該結(jié)合成一個(gè)完美統(tǒng)一的整體；構(gòu)成文章整體的各個(gè)局部要相對(duì)齊備，不可殘缺；各個(gè)部分在文章結(jié)構(gòu)中所占的地位要適當(dāng)。而在布局謀篇上不完整的具體表現(xiàn)為文章的各個(gè)局部不是一個(gè)完整的統(tǒng)一體；文章的各個(gè)局部不太相對(duì)齊備，有的部分殘缺；有關(guān)部分在文章結(jié)構(gòu)中所占的地位不太恰當(dāng)。

所謂嚴(yán)謹(jǐn)，是在完整的基礎(chǔ)上提出的更高層次的要求。它意味著和諧自然，上下文之間要脈絡(luò)通暢，承接自然，過渡得當(dāng)，層次井然，全文渾然一體；各部分之間有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，不得出現(xiàn)矛盾或無關(guān)的現(xiàn)象；有曲折變化，呈波瀾起伏之態(tài)，正如朱熹所說“文須錯(cuò)綜見意，曲折生態(tài)”。而在布局謀篇上不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木唧w表現(xiàn)為不太和諧，不太自然，上下文之間脈絡(luò)不太通暢，過渡有些生硬；各部分之間邏輯關(guān)系不太嚴(yán)密，有重復(fù)、矛盾或無關(guān)的現(xiàn)象；平鋪直敘而無曲折變化。

之所以會(huì)出現(xiàn)不完整、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那樾?，我認(rèn)為主要有兩個(gè)原因：

一是訓(xùn)練不力，缺乏結(jié)構(gòu)意識(shí)。有的學(xué)生沒有“打草稿意識(shí)”。平時(shí)作文不打草稿，考試作文也不打草稿，往往“一氣呵成”。在這種情況下，哪有時(shí)間考慮文章的層次結(jié)構(gòu)呢？沒有時(shí)間考慮結(jié)構(gòu)層次，結(jié)構(gòu)混亂也就隨之而生。有的學(xué)生沒有“層次意識(shí)”，他們寫作文，段落層次分不清，眉毛胡子一把抓。不能按照時(shí)空、邏輯順序，編故事與寫小說分不清開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的學(xué)生缺乏“過渡意識(shí)”，幾段文字油水分離，彼此生硬地“拼裝”在一起。

二是固守程式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。有些老師為了班級(jí)整體寫作水平有保障，往往運(yùn)用一些寫作程式來要求學(xué)生，閱卷時(shí)也按照程式來確定優(yōu)劣。學(xué)生長(zhǎng)期接受模式化的訓(xùn)練，不知道靈活變通，作文結(jié)構(gòu)僵化成“新八股”。諸如運(yùn)用排比段結(jié)構(gòu)全篇，在文章結(jié)尾都喜歡發(fā)一通議論，等等。

如何解決結(jié)構(gòu)問題？

途徑有二：訓(xùn)練思路的條理性，掌握行文的章法。前者著眼于文章的整體構(gòu)思；后者著眼于文章的局部。

思路要有條理。記敘類文章根據(jù)其敘事特點(diǎn)，可按一般事物發(fā)展順序去順敘，也可運(yùn)用倒敘、插敘、補(bǔ)敘，注意設(shè)置懸念，先抑后揚(yáng)，伏筆照應(yīng)等，使行文跌宕多姿，增強(qiáng)文章的可讀性；較復(fù)雜的記敘文還可以運(yùn)用雙線并進(jìn)的平敘（“花開兩朵，各表一枝”）等傳統(tǒng)技法。

行文要有章法。可以撰述一個(gè)“題記”。（“題記”應(yīng)該具有暗合文旨，意味深長(zhǎng)，富有文采意蘊(yùn)豐厚、情味綿長(zhǎng)、語言精美的特點(diǎn)?？梢砸妹嗣裕部梢宰孕械褡?。）可以擬設(shè)若干小標(biāo)題。（就是把一個(gè)大的話題或意旨恰當(dāng)切分。“小標(biāo)題”必須體現(xiàn)行文脈絡(luò)，符合邏輯順序，語言形式整飭。）精心寫好開頭。（引用名言名句，巧用排比、設(shè)問、對(duì)比等修辭手法，巧用詩文顯詩意等都是常用技巧。）精心打造結(jié)尾。（可以照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)圓合；可以篇末點(diǎn)題，畫龍點(diǎn)睛；可以抒發(fā)情懷，余味無窮；可以蘊(yùn)含哲理，發(fā)人深思。）

這里要特別說說過渡問題。

記敘文往往是敘事寫人的，而之所以敘事寫人都是“為情而造文”的（所謂有感而發(fā)，有別于常遭貶斥的“為文而造情”）。因此，常見結(jié)構(gòu)范式不外乎“一事一悟”、“多事一悟”（從幾件事情中提煉出共同的主題）、“一事多悟”（對(duì)事情的內(nèi)蘊(yùn)進(jìn)行多向、深度挖掘）幾種。因而，“一事”的演繹過程，“多事”的銜接技巧都關(guān)乎過渡。文章哪些地方需要過渡？?jī)?nèi)容的轉(zhuǎn)換處需要過渡。表達(dá)方式的變換處需要過渡，如由敘轉(zhuǎn)議，由議轉(zhuǎn)敘；由敘議轉(zhuǎn)抒情等。敘述方式的變換處需要過渡，如由倒敘轉(zhuǎn)順敘，由順敘轉(zhuǎn)插敘，往往靠過渡來實(shí)現(xiàn)。怎樣過渡呢？過渡的方法一般有三種：用段落，用句子，用詞語。當(dāng)然還可通過小標(biāo)題或序數(shù)詞來實(shí)現(xiàn)過渡。

寫到這里，我自然地想起了吳伯簫先生的散文名篇《獵戶》。該文結(jié)構(gòu)堪稱經(jīng)典！它圍繞著“我們到紅石崖去訪問打豹英雄董昆”這條線索，為我們塑造了獵戶群像。在引出對(duì)尚二叔的回憶時(shí)，作者如此過渡：“我想：董昆是什么樣子呢？可像家鄉(xiāng)的尚二叔？”在介紹“百中”老人時(shí)，作者如此過渡：“咱們先繞道去望望‘百中’老人吧?！倍ピ谇Ш羧f喚中終于登場(chǎng)：“這時(shí)候倒真巧了，我們?cè)诹帜翀?chǎng)木柵欄門跟前，頂頭遇到一位彪形大漢?！闭媸谴蠹沂止P！

最后簡(jiǎn)略說說分段問題，因?yàn)檫@也是結(jié)構(gòu)的應(yīng)有之義。

就閱卷的視覺美感而言，文章以四至五段為宜。記敘文當(dāng)有起因、經(jīng)過、結(jié)果三大部分，但過程部分適宜按進(jìn)程切分成二至三段。各段意思要相對(duì)完整，各段字?jǐn)?shù)要相對(duì)勻稱。

切記：從外在的形式上看，開頭部分太長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，主體部分駁雜且不加切分的三段式結(jié)構(gòu)，一段到底的結(jié)構(gòu)，頻頻分段的結(jié)構(gòu)都不是理想的結(jié)構(gòu)。

記敘文常見結(jié)構(gòu)

（1）．時(shí)序順進(jìn)式

即選取生活流程中的某一片斷按時(shí)序進(jìn)程進(jìn)行描寫，其內(nèi)容層次依次相連，構(gòu)成一個(gè)完整的故事或情節(jié)。

其模式如下：開頭(引出故事)→故事主體(對(duì)人物或事物主體進(jìn)行細(xì)致刻畫)→結(jié)尾(議論點(diǎn)題)。

（2）．平列展開式

選取不同角度的幾個(gè)生活片斷或?qū)⑼粌?nèi)容的幾個(gè)側(cè)面在同一層面上平列展開，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。其基本模式是：

材料①

開頭（引出材料）→主體　材料②→結(jié)尾（抒情、議論）

材料 ③

（3）．對(duì)比映照式

選取有顯著差異的兩組內(nèi)容(可以是相反或相對(duì)的兩個(gè)事物，也可以是同一事物的兩個(gè)方面)進(jìn)行反襯式組合。其基本模式為：

正面材料

開頭（引出材料）→→結(jié)尾（抒情、議論）

反面材料

說明：行文時(shí)一定要寫出對(duì)比點(diǎn)，為議論、抒情做準(zhǔn)備。至于先寫正面材料還是先寫反面材料則視作者的構(gòu)思和材料特點(diǎn)而定。

（4）．穿插回放式

即利用思維可以超越時(shí)空的特點(diǎn)，以某一物象為線索，將描寫的內(nèi)容通過插入、回憶、倒放等方式串聯(lián)組合起來，形成一個(gè)整體。操作的關(guān)鍵是選好串聯(lián)的物象，并圍繞一個(gè)中心截取生活中的材料。

其模式為：

開頭（交待物象，引出材料①）→發(fā)展（引出材料②）→高潮（引出材料③……）→

結(jié)尾 （抒情、議論)

（5）、時(shí)空交互式

“時(shí)空交互式”結(jié)構(gòu)顧名思義，是指將時(shí)間和空間相互糅合在一起，以此來組織材料和編排內(nèi)容的一種結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的記敘文，其內(nèi)容一般都是時(shí)間跨度較大，而空間轉(zhuǎn)移又比較頻繁的人事等。采用“時(shí)空交互式”，有利于對(duì)處于不同時(shí)段不同空間的人事等有條理地進(jìn)行敘述。　

（6）、逐層深入式

逐層深入的寫法符合人物性格形成、事件發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，所以，“逐層深入式”的結(jié)構(gòu)也是記敘文常用的一種結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)比較容易掌握，因?yàn)橹灰覀兡茏屛恼略趦?nèi)容前后上表現(xiàn)出某種“意思”的“遞進(jìn)”便可以了。　

五、并列組合式

并列組合式的結(jié)構(gòu)就是將有關(guān)“意思”相近的內(nèi)容“并列組合”在一起，以達(dá)到充分揭示主旨目的的一種文章結(jié)構(gòu)。如2005年江蘇南通一考生的中考滿分作文《感受四季?感悟芳香》就采用了這種結(jié)構(gòu)模式，該文將春、夏、秋、冬四季的“感悟”并列在一起，還用“春之頌”、“夏之戀”、“秋之思”及“冬之盼”等四個(gè)小標(biāo)題對(duì)其作了高度的概括，而小標(biāo)題的形式也使全文在結(jié)構(gòu)上顯得極為新穎別致。

?懸念的設(shè)置一般有三種方式。

?第一種：一個(gè)懸念的提出、破譯、完成，往往是一個(gè)獨(dú)立事件的完滿收結(jié)，是對(duì)主題的一次較為完整的表現(xiàn)（如何為的散文《第二次考試》即屬此類）。此類懸念，不但是一種敘事方法，也是一種構(gòu)思方法。因此，這類懸念從設(shè)置到完成，要有一定長(zhǎng)度。就一篇作文來說，懸念不宜設(shè)置過多，一般有一兩個(gè)就行了，不要像好萊塢電影那樣，追求“五分鐘一個(gè)興奮點(diǎn)”。

?第二種：在敘事的過程中不斷地制造懸念，使敘事本身追求一種懸念迭出、一波三折的藝術(shù)效果。

?第三種：我們不妨把它稱作是懸而未決的懸念，它可以給讀者留下想像的余地，使文章意味無窮。這種手法在時(shí)下的一些小小說中最常用?！哆叧恰返慕Y(jié)尾。

?本式的基本套路模式為：設(shè)置懸念→探因解疑→解疑明旨。

2005高考浙江卷滿分作文：母親的鐵盒

這是在重病房外的過道區(qū)，吵鬧聲充斥著整個(gè)走廊，三個(gè)親兄妹在房外爭(zhēng)著遺產(chǎn)，而房?jī)?nèi)則躺著正在急救的母親。

母親沒有房產(chǎn)，沒有存款，但卻留著一個(gè)鐵盒，里面必定存放著無價(jià)之寶，三兄妹爭(zhēng)的也就是這一鐵盒。

大哥身手敏捷，第一個(gè)搶到了鐵盒，打開看時(shí)，里面并沒有金銀珠寶，有的只是寫有三兄妹名字的信封。

大哥打開了寫有自己名字的信封，里面只有一張發(fā)黃的舊照片。那不就是大哥當(dāng)年戴上紅領(lǐng)巾的照片嗎？大哥穿著樸素的衣服但很合體，他笑得是那么燦爛。

二哥也急性打開自己的信封，里面只有一個(gè)藥方。

記得小時(shí)候，二哥身子弱，常常會(huì)感冒發(fā)燒，母親常常摸著夜路，背著二哥去醫(yī)院，每次又拿貴重的藥方和背著早已睡熟的二哥回來。家里窮，平時(shí)三兄妹的開支就已給母親增加了不少負(fù)擔(dān)，如今又要花那么多的錢給二哥治病。

母親拖著勞累的身體，走街串巷地收購(gòu)舊東西，揀破爛，為的只是能有多一點(diǎn)錢給二哥看病。母親原本烏黑的頭發(fā)，如今早已花白；母親原本秀麗的面貌，如今早已布滿皺紋。但每次母親看到吃完藥熟睡的二哥，她總是那么開心，嘴角露出難得一見的一絲笑容。

最后一封是小妹的。信封里面是一張匯款單。

三妹很早就下海經(jīng)商了，早年也賺了很多錢，但年輕就要為無知付出代價(jià)。三妹喜歡上一個(gè)男人，而那男人最后卻騙光了三妹的錢，還留下一大堆債務(wù)。三妹也因還不出錢而被抓進(jìn)了警察局。

但就在審判前一天，三妹被釋放了，她欠下的十幾萬元的債都還清了。原來母親將幾十年的積蓄和賣房錢一起抵了債，如今母親只能住在一個(gè)木板搭起來的小屋子里面。

三個(gè)人已經(jīng)泣不成聲了。他們沖開了病房門，跪倒在病床前，他們哭喊著：“媽媽，我錯(cuò)了！你快醒醒，你打我吧，你罵我吧！”

母親已閉上了眼睛，眼角留下的只有那一滴微笑著的淚珠。

一張照片，一張藥方還是一張匯款單，這時(shí)已不單單是母親留下的遺物了，更是一位平凡母親對(duì)子女們的愛。

天下父母心，哪個(gè)父母不愛他們的子女，然而他們總是那么默默地關(guān)心著我們。

千言萬語道不盡對(duì)父母的感謝，只能說一句：“爸，媽，謝謝你們！”

湖北省高考滿分作文--《哥，是撿來的嗎？》 2003-06-23

　　哥，黝黑的皮膚，粗壯的胳膊像一頭健壯的牛；哥，粗聲粗氣，蓬亂的頭發(fā)，像一匹任勞任怨的馬；哥，沉默寡言，起早摸黑，像一只拉磨的驢。都說哥是撿來的，因?yàn)楦缦褚粋€(gè)只要有飯吃就像牲畜一樣拼命干活的家中唯一的勞力。

　　風(fēng)輕輕地劃過身邊，傳來哥喘氣的聲音，麥浪中飄飛著哥的滴滴汗水，在陽光下，像一顆珍珠，飛起又沉入無邊的麥浪。

　　哥真是撿來的嗎？在無邊的黑夜里我問著依然閃爍的群星，也許它們知道哥是不是從娘肚子里出來的。哎！想起娘，想起我一問她哥是不是娘撿來的，她就偷偷抹淚的樣子，想起娘看著哥的那種心痛而又無奈的樣子，想起……我想哥不是撿的吧！群星無語，只有無邊的思索融化在無邊的黑暗里。

　　然而，終于有一天，一輛汽車接走了……不是哥，而是我……

　　全村都愕然了，母親單薄的身軀像一張經(jīng)不起揉捏的白紙一樣斜依在門檻上，銀發(fā)中夾著幾根枯黃的頭發(fā)任風(fēng)胡亂地吹拂著。

　　哥，我想起了哥，我不顧一切地掙脫親生父母溫暖的手，沖向麥田，陽光下哥黝黑的臉上滾動(dòng)著顆顆水珠，是淚？還是汗？我站在田埂上任由淚水在眼眶里泛濫，卻再也無力叫出那個(gè)沉沉的“哥！”

　　哥，傻笑著看著我，說：“回去多陪陪咱娘，她為你犧牲了不少?！?/p>

　　娘，娘為我犧牲了不少，是的，娘犧牲了自己的親生兒子，為了我這個(gè)撿來的娃，為了我今天能坐在寬敞的教室里，娘把哥變成了家里的一頭牲畜。

　　無數(shù)個(gè)日子里，娘給我端來一碗香噴噴的米飯，卻給哥塞了一個(gè)硬邦邦的窩窩頭，我對(duì)娘說：“這不公平！”娘只笑笑說：“你上學(xué)要營(yíng)養(yǎng)?！?/p>

　　原來，我現(xiàn)在才明白，我和哥的命運(yùn)是娘一手安排的，到底是哥跟娘親，還是我跟娘親，娘為什么要這樣做？此刻我方明白，原來這世上還有一種比母愛更偉大的東西。

　　它像一股叮咚的泉水，滋養(yǎng)著我的心田，像一束溫暖的陽光，給我前進(jìn)的力量，我多想問問娘，我比她的兒子更重要嗎？也許不必了，因?yàn)槟锸沁@樣認(rèn)為的，這是娘這個(gè)最最善良的人對(duì)事物的認(rèn)知。

　　【簡(jiǎn)評(píng)】疑問句作題目，開篇就設(shè)下了懸念，引起人們對(duì)“哥”命運(yùn)的關(guān)注。隨著情節(jié)的發(fā)展，“終于有一天，一輛汽車接走了……不是哥，而是我……”，長(zhǎng)期的誤會(huì)才有答案，原來是“一種比母愛更偉大的東西”安排了這一切。母親超乎尋常的犧牲，深深震撼了我們。

記敘文的開頭方法：

一、開門見山法

（1）交代事件基本要素的敘述法

《揮手之間》的開頭，交代了事件的時(shí)間、地點(diǎn)：“一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機(jī)場(chǎng)走去?！?/p>

《記一次乒乓球賽》的開頭,交代了時(shí)間的人物、起因和時(shí)間。

（2）開門見山、揭示主題的點(diǎn)題法

《背影》一文的開頭寫到：“我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>

《白楊禮贊》一文開頭就說：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹?！?/p>

（3）把事情的開頭作為文章開頭的自然起筆法

一篇題目是《記一堂生物課》的作文開頭是這樣的:“上課鈴聲響了,大家都走進(jìn)了生物實(shí)驗(yàn)室。”

二、非開門見山法

這里所說的“非開門見山法”,并非無“門”,而是使用寫作技法(如議論、描寫、抒情、引用等)、修辭方法(如設(shè)問、比喻等)或其它的方法(如設(shè)置懸念等)把“門”裝飾的更美一些,使文章更添文采,進(jìn)而更深刻、更生動(dòng)地表現(xiàn)主題,更引人入勝。如:

（1）環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法

《驛路梨花》的開頭描寫了自然環(huán)境：“山，好大的山??！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的春色中。”渲染了哀牢山中深遠(yuǎn)迷茫的氣氛，對(duì)后文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了襯托的作用。

（2）深化主題的議論抒情法

課文《誰是最可愛的人》用了這種開頭方法。

（3）名言、警句、詩歌的引用法

《人民的勤務(wù)員》的開頭：“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。”這是雷鋒日記中一段著名的話，以這段話開頭，對(duì)后文記述雷鋒的事跡，無疑是起到了“文眼”的作用。

（4）引人入勝的提示法

《第二次考試》的開頭提出了一件奇怪的事情，引起讀者的注意，自然會(huì)使人想到：“這是為什么？”急于從后文中尋找答案，因而增強(qiáng)了文章的吸引力。

（5）吸引讀者的設(shè)問法

有一篇作文的題目是《我的家鄉(xiāng)》,它的開頭是這樣的:“朋友,你到過我的家鄉(xiāng)嗎？你登過我家鄉(xiāng)的山、游過我家鄉(xiāng)的水、吃過我家鄉(xiāng)的肥鯉魚嗎？”

文章開頭的寫法是多種多樣的，這里不過提示了其中常見的幾種。在寫作當(dāng)中，有時(shí)并不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什么方法開頭，要從文章的整體構(gòu)思出發(fā)考慮，要從表現(xiàn)中心思想的需要出發(fā)，通篇安排整體設(shè)計(jì)，選擇最恰當(dāng)?shù)拈_頭方法。

幾種常用的結(jié)尾方法。

（1）自然順暢的結(jié)果交代法

聶華苓的《人，又少了一個(gè)》，寫了一個(gè)女乞討者三年前后的不同形象與神態(tài)，表現(xiàn)了人格的墮落這一深刻的主題。文中作者未加任何評(píng)論與分析，只是用白描的手法，記述了事件的經(jīng)過。結(jié)尾寫道：“砰地一聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了一聲，然后漠然望了我一眼。她已經(jīng)不認(rèn)得我了！”這一不加修飾的自然結(jié)尾，給讀者留下了無限的思考余地，令人回味無窮。例文《記一次乒乓球賽》使用的也是這種結(jié)尾方法。

（2）照應(yīng)開頭的首尾呼應(yīng)法

結(jié)尾要呼應(yīng)開頭，這是記敘文的一般寫法，很多文章都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。郭沫若先生的《白鷺》一文開頭就說：“白鷺是一首精巧的詩?！苯Y(jié)尾又說：“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”“白鷺是詩”，這一不尋常的比喻，特別是結(jié)尾具體化為“散文詩”，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。

（3）畫龍點(diǎn)睛的全文總結(jié)法

這種方法，一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或?qū)ξ闹械娜宋铩⑹录右栽u(píng)論。《誰是最可愛的人》一文的結(jié)尾段就屬于這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結(jié)束全文，最后一句話點(diǎn)題：“你一定會(huì)深深地愛我們的戰(zhàn)士，——他們確實(shí)是我們最可愛的人！”例文《春天的色彩》、《分房》的結(jié)尾也是這樣的。

有時(shí)，用來總結(jié)全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結(jié)尾更是言簡(jiǎn)意賅，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如《驛路梨花》的末段“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話‘驛路梨花處處開’?！?/p>

（4）含蓄深刻的啟發(fā)聯(lián)想法

魯迅先生的《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾是最典型的例子：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@段話含蓄、深刻，一語雙關(guān)。啟發(fā)人們?yōu)閯?chuàng)造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華，體現(xiàn)了魯迅“韌”的戰(zhàn)斗精神。例文《逝去的歲月》在結(jié)尾就做了這樣的嘗試。

（5）激勵(lì)讀者的感嘆法

有些文章結(jié)尾既不是總結(jié)中心，也不是啟發(fā)聯(lián)想，而是作者直抒胸臆，表達(dá)強(qiáng)烈的愛與憎?！栋讞疃Y贊》的結(jié)尾就大聲疾呼道：“讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長(zhǎng)的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！”

詩情畫意的結(jié)尾。在結(jié)尾處展開想像，用描寫的手法向讀者展示一幅優(yōu)美的圖畫，或用名言抒寫自己的情懷。

文章結(jié)尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時(shí)要根據(jù)內(nèi)容與中心的需要恰當(dāng)運(yùn)用，不能生搬硬套。

第十講 記敘文的選材

也談?dòng)洈⑽牡倪x材

寫好記敘文，最關(guān)鍵的是選材，選到了一個(gè)好的材料，文章就成功了一半。那么，什么樣的材料才是適合寫記敘文的材料呢？

1.要選擇有較強(qiáng)的情感內(nèi)涵的材料。

老舍先生說過：“小說是情感的記錄，而不是事實(shí)的重述?！庇洈⑽膶懽饕彩侨绱恕Ｊ录?，線索等等僅僅是記敘文的表層結(jié)構(gòu)，其深層結(jié)構(gòu)是充溢其中的情感內(nèi)涵。事件、線索等等僅僅是承載情感內(nèi)涵的框架，真正感動(dòng)人的是蘊(yùn)含在框架中的情感。那些沒有情感內(nèi)涵的材料不是記敘文的好材料。

那么，可以寫哪些情感呢？

（1）要寫那些人人都能感知、體會(huì)的人之常情。情感雖然是一種說不清、道不明的內(nèi)在感覺，但是“人同此心，情同此理”，這就是情感具有可體驗(yàn)性的生理、心理基礎(chǔ)。有許多情感內(nèi)容是人們共有的，共通的，傳達(dá)這樣的情感，就會(huì)激起別人的共鳴，就會(huì)使人感動(dòng)。

（2）要寫那種超出常規(guī)的強(qiáng)烈的反常合道的情感。有時(shí)候，人物的所作所為與一般的人不一樣，似乎不大正常，但這種反常的行為中往往包含著強(qiáng)烈的情感。這種情感具有很強(qiáng)的沖擊力，往往給人留下難以忘懷的印象。當(dāng)情理沖突，必須舍理取情的時(shí)候；當(dāng)正確與正確之戰(zhàn)，必然要舍棄一方，形成悲劇沖突的時(shí)候；當(dāng)人物對(duì)某種事物癡迷、執(zhí)著到難舍難分而與常規(guī)的做法不一樣的時(shí)候；情感就開始動(dòng)人了。

（3）情感要能產(chǎn)生振蕩和分化。文似看山不喜平，那種一覽無余的、直線發(fā)展的情感，缺少回環(huán)蘊(yùn)藉的美感，很難使人產(chǎn)生情感的激蕩。因此，在描述情感的時(shí)候，要盡量展示情感的曲折和波瀾，一步一步把讀者引入情感的旋渦。

2.要選擇有較深的主題潛能的材料。

魯迅先生說：“選材要嚴(yán)，開掘要深。”選材和立意是記敘文寫作中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，他們處于互相影響的聯(lián)動(dòng)狀態(tài)。材料選得好，為開掘主題提供了最大的可能性；主題的開掘和深化，又反過來制約、促進(jìn)材料的選擇和加工。有些考生在選材時(shí)往往只考慮是否切題，卻很少考慮材料的主題潛能，正如魯迅先生批評(píng)的那樣：“將一些瑣屑的沒有意思的事故，便填成一篇?！边@樣的文章當(dāng)然不可能獲得高分。

那么，怎樣才能選擇到具有豐富的主題潛能的材料呢？

（1）要摒棄老套的選材思路，開拓選材的視野。例如，“假如記憶可以移植”，本來就是一個(gè)開放性極強(qiáng)的話題，可寫的東西太多太多了。為什么非要去一窩蜂地移植別人的記憶呢，可不可以把自己的記憶移植給別人呢？為什么非要去移植名人、偉人的記憶呢，可不可以移植普通人的記憶呢？移植了別人的記憶，人物雙方會(huì)發(fā)生些什么事呢？……一旦把思路打開，選材的天地是非常廣闊的。

（2）要善于從日常的生活小事中發(fā)現(xiàn)具有豐富內(nèi)涵的材料。中學(xué)生的生活閱歷當(dāng)然不可能太豐富，但是，“對(duì)于我們來說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”（羅丹語）。其實(shí)，具有豐富內(nèi)涵的寫作材料無處不在，關(guān)鍵是作者要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。也正因?yàn)橹袑W(xué)生的生活閱歷不夠豐富，就更需要從日常的生活小事中去發(fā)現(xiàn)有意義的材料。從某種意義上來說，愈是能從細(xì)小的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)深邃的內(nèi)涵，其文章的質(zhì)量就愈高。“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，這是藝術(shù)的高致。

（3）要處理好虛和實(shí)的關(guān)系。中學(xué)生寫記敘文，大多數(shù)選材都比較實(shí)，都是實(shí)實(shí)在在地?cái)⑹觥⒚鑼?。其?shí)，最具有主題潛能的材料，往往是那些具有象征意蘊(yùn)的事物。因此，我們?cè)谶x材時(shí)，不僅要注意那些寫實(shí)性的材料，也要注意那些具有象征意蘊(yùn)的材料。象征的事物往往能使作品的主題具有多義性、多層性、多向性，從而使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使作品產(chǎn)生特有的藝術(shù)魅力。

3．材料要有初步的形式意味。

在考慮記敘文選材時(shí)，許多考生往往只注意材料內(nèi)部方面的某些因素，強(qiáng)調(diào)選材要積極健康、典型生動(dòng)等等。這固然不錯(cuò)。但是，如果忽略了記敘文的形式規(guī)范對(duì)選材的特殊要求，就會(huì)造成文體感不強(qiáng)，記敘文的文體特征就會(huì)因?yàn)檫x材不當(dāng)而顯示不出來。

記敘文選材

?。ù筇幹?、小處落墨，寫具體個(gè)例，做到以小見大以點(diǎn)代面）

真（情真，藝術(shù)上的真實(shí)，現(xiàn)實(shí)中可能發(fā)生的真實(shí)）

新（見人所未見，發(fā)人所未發(fā)）

深（深入挖掘）

立意做到：情真動(dòng)人、深刻

童心

奶奶坐在桌邊，正端著一碗冒著熱氣的米湯送到嘴邊，小孫子倚在她的膝上，靜靜的望著她。小孫子看奶奶輕輕的呷了一口，便問：“奶奶，好喝嗎？”

奶奶皺了一下眉頭，米湯怎么是咸的？她把碗慢慢擱在旁邊的桌子上，然后伸出干瘦的手緊緊握住小孫子凍得發(fā)紫的手。

“好喝！好喝！乖孩子。”她說的是違心的話，臉上顯出欣慰的笑容。

剛五歲的小孫子就知道給她端飯，面對(duì)這可愛的小孫子，老人怎忍心說不好喝呢？歪著腦袋的小孫子聽奶奶這么一說，不禁咧嘴笑了。

“奶奶，到吃午飯時(shí)，我一定再往你碗里多放點(diǎn)鹽。”奶奶一愣，微笑嗔怪道：“你給我放這么多鹽，想咸死我呀？”小孫子兩道淡淡的眉毛向上一挑，眨著晶亮的眼睛說：“媽媽昨天說，咱家就你一個(gè)吃咸飯。剛才我給你端飯時(shí)，就偷偷放了一把鹽?！?/p>

瞬間，奶奶臉上的笑容消失了，仿佛呆了一般，僵僵的坐在那里，淚水從凹陷的眼窩里流了出來。

爸爸瞅了媽媽一眼，媽媽的臉紅啦。

講解：要使故事真切感人，除了生動(dòng)的描寫之外，還要有曲折有致的情節(jié)，但考場(chǎng)作文受時(shí)間、篇幅的限制，在情節(jié)曲折上的作為是有限的，因而通過增加細(xì)節(jié)，在細(xì)微之處點(diǎn)化出人物、事件、環(huán)境的特色，增添故事的情趣，就顯得非常有效。如《童心》這篇作文，吃飯時(shí)小孫子悄悄往奶奶碗里多一把鹽，并問奶奶“好喝嗎”，奶奶望著可愛的小孫子，違心的說“好喝”，小孫子馬上就說“吃午飯時(shí)，我一定再往你碗里多放點(diǎn)鹽”，奶奶一愣，微笑嗔怪道“你給我放這么多鹽，想咸死我呀？”，小孫子兩道淡淡的眉毛向上一挑，眨著眼睛說“媽媽昨天說，咱家就你一個(gè)吃咸飯”。瞬間，奶奶臉上的笑容消失了，仿佛呆了一般，僵僵的坐在那里。爸爸瞅了媽媽一眼，媽媽的臉紅啦。

這個(gè)細(xì)節(jié)既寫出了童心的純真可愛，又對(duì)社會(huì)上不能善待老人的行為給予了有力批評(píng)，讀后能給人留下深刻的印象。

添加細(xì)節(jié)：情趣盎然，性格鮮明

再看一個(gè)故事《茶葉蛋》

每每路過宿舍樓邊那賣茶葉蛋的小攤，心中總有一股澀澀的味兒。雖然，那茶葉蛋煮得好香，釅釅的。

記得大姐將上大學(xué)那年，我上小學(xué)二年級(jí)，對(duì)大姐羨慕得近乎嫉妒，因?yàn)樗龑ⅹ?dú)占那幾個(gè)溢滿香味的茶葉蛋。臨行前，媽拿出她帶著體溫的小布錢袋。那碎花布袋里曾藏過我多少的童趣呀，麻花串、鉛筆盒、小鞭炮……而今于媽用那小布袋里的寶具換來了幾個(gè)雞蛋，好大好大的。在童年的我心中，它們真是一筆巨大的財(cái)富。

夜晚的廚房，昏黃昏黃的，媽忙碌的身影，小砂鍋里飄來的香味……我挨近媽身邊嚷著要吃一個(gè)。媽攏攏額前的散發(fā)，哄著我說：“乖，別鬧，哪天牛牛上了大學(xué)，媽一定給你煮一大鍋茶葉蛋?！碑?dāng)然，這個(gè)遙遠(yuǎn)得近乎幻影的許諾并不能打動(dòng)一個(gè)孩子的心。

我依舊不依不饒地哭鬧著：“不嘛，媽，我就吃一個(gè)，一個(gè)最小最小的?！倍鴭寘s哭了：“牛牛，聽話，??！給姐吃，哪天你考上了……”最終，媽還是把全部的茶葉蛋塞進(jìn)了大姐那磨得發(fā)白的綠書包里，第二天，大姐走了。她偷偷地把一個(gè)最大的茶葉蛋悄悄地留給了我。直到很久以后，我才知道，那幾個(gè)茶葉蛋竟是大姐從家到北京途中的全部食物。打那時(shí)起，茶葉蛋成了幼年時(shí)憧憬的一個(gè)夢(mèng)。

物換星移，十年寒窗，酸甜苦辣。而今我已經(jīng)是繼大姐后和第二位大學(xué)生了，臨上學(xué)前的那個(gè)晚上，全家都忙著為我打點(diǎn)行裝。易拉罐、火腿腸、高級(jí)奶粉擠滿了精制的旅行皮箱，牛肉干、開心果堆得手提袋直冒尖。媽一邊忙一邊問：“牛牛，看還缺點(diǎn)啥？”我沉默了：“媽，給我煮幾個(gè)茶葉蛋吧！”“茶葉蛋？”他們都很驚訝，而我卻哭了。

文章取材的特點(diǎn):

講解：這些事雖只是發(fā)生在一個(gè)普通家庭的故事，但通過姐弟倆上大學(xué)時(shí)的不同情境，就反映家庭生活的巨大變化。姐姐上學(xué)時(shí)，只帶了一個(gè)磨得發(fā)白的舊綠書包，弟弟卻有皮包，又有皮箱。姐姐只帶了幾個(gè)茶葉蛋，弟弟那么鬧，媽媽都不給，最后是姐偷偷留下一個(gè)。今天弟弟帶的飲料、水果、食品一大包。這是典型的小中見大的寫法。我們寫記敘文，就要力求“小中見大”，賦予深意。

編故事不是簡(jiǎn)單的敘述一件事，而是要表達(dá)一種明確的思想傾向，具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，或褒或貶，或贊或批，都能引人思考，給人以幫助。生活中有自己非常贊賞的人和事，就想方設(shè)法寫得更美些；對(duì)那些不如人意，或令人反感的材料，可以用自己理想中的情景去描繪來感染人；當(dāng)然，也可以用揭露丑惡的方式來伸張正義?？傊痪湓?，就是激濁揚(yáng)清。所謂濁就是假惡丑，而清就是指真善美。

賦予深意：小中見大，激濁揚(yáng)清

好奇心

有些破舊的筆記本引起了我的好奇心

……

　　今年高考作文，“偷看”父母、老師、同學(xué)日記和私藏的文章不少，但大多平平，有些“做”。此文雖短小，但情節(jié)完整曲折，生活氛圍真實(shí)可感；“我”的猶豫心理，同學(xué)的目光鼓動(dòng)，“把風(fēng)”的神神秘秘，均寫得鮮活、靈動(dòng)，故能在同類作文中勝他人一籌。(潘大春)

好奇心

為什么？

兩個(gè)人都長(zhǎng)年紀(jì)了，相距不過幾米的屋子，有什么必要隔幾分鐘就喊一下？

每次去奶奶家，這件事總是會(huì)勾起我的好奇心。

　……

[簡(jiǎn)評(píng)]奶奶的言行，的確讓孫女好奇。于是，調(diào)皮的“丫頭”對(duì)奶奶進(jìn)行了一番“偵察”，結(jié)果“偵察”到了“人世間最最美麗的風(fēng)景”——濡濕了人們的心，美得如“花蕊中的一滴露”！此文是敘寫日常生活的規(guī)范的記敘文，能在“尺水”中“興波”，能用鮮活的細(xì)節(jié)描寫展示澎湃的內(nèi)心波瀾，讀來意味無窮。這是2008年高考記敘文的拔尖之作，相當(dāng)難得。今年的記敘文特別少，這種冷落“記敘”的動(dòng)向，值得下一屆高三師生警覺和深思。

往事如風(fēng)

高三（19）劉善慧

這一生來也匆匆，去也匆匆，短短六十年，便是你的一生。

今天，我可以自豪地說，大伯，您生平最疼我，疼我這個(gè)最小的侄兒，像疼您自己的孩子。我對(duì)您很滿意。對(duì)您唯一的不滿就是您的不辭而別，最后一面竟相隔兩個(gè)世界。

不能原諒您。是您在小學(xué)時(shí)都說好要給我做媒人，雖然我現(xiàn)在知道您那時(shí)是開玩笑，可您從來不騙我，為何現(xiàn)在提前毀約？我也很相信每次到您家時(shí)，您要捏我肚皮說是來預(yù)報(bào)天氣，而且每次都很準(zhǔn)，雖然現(xiàn)在我知道您是頭天晚上看了天氣預(yù)報(bào)，但我相信大伯從不說謊。

不能原諒您。是您在我初中每次放假時(shí)都鼓勵(lì)我努力奮斗，像兩個(gè)哥哥一樣考上好大學(xué)，您好喝我的喜酒。為何現(xiàn)在您卻一言不發(fā)，長(zhǎng)睡不醒；為何現(xiàn)在高三最需要您的時(shí)候，您卻只在夢(mèng)中與我相見。

不能原諒您。走的時(shí)候靜悄悄，慢慢睡著跟沒有事情發(fā)生一樣。平日里，看到父母罵我批評(píng)我，您都會(huì)把我?guī)У侥?，給我吃水果，幫我擦眼淚，教導(dǎo)我，鼓勵(lì)我，為我前進(jìn)的道路安裝指路燈，伴我一直前行到重點(diǎn)高中。見我消瘦您不忍，吧最好的都留給我。為何現(xiàn)在我孤獨(dú)您不陪我，我傷心您不安慰我，任我一個(gè)人，盡嘗這凄楚悲涼。

您走的那么安然，面孔依舊那般慈祥。你不曾與我拍過照，只讓我把您印在腦海里。我把那最重要的位置給了您，請(qǐng)您記住，我不會(huì)原諒您。這樣，我在心里會(huì)永遠(yuǎn)牽掛著您。如果來生可以的話，我愿將生命與您平分，這樣您就會(huì)永遠(yuǎn)和我在一起了。

往事如風(fēng)

高三（19）童靜

打開記憶的閘門，洶涌而出的是記憶的潮水。閉上雙眼往事歷歷在目，櫻花，青苔，老屋，墻角------再睜開眼，卻發(fā)現(xiàn)自己早已淚流滿面。

打記事起，自己便住在您家。您家不算大，卻有個(gè)相當(dāng)大的院子，院子里整整齊齊地種著兩排櫻桃樹。

小時(shí)的我特饞，外號(hào)“小饞貓”。每逢櫻花開的時(shí)候，我便牽著您的大手，徜徉在兩排櫻樹間，看粉紅的花朵綴滿光禿的枝頭，這時(shí)我便耍起小脾氣，嚷嚷著要吃櫻桃，您把我的手握得更緊了，您的手很：“快了快了，等花謝了，果實(shí)就結(jié)出來了。”您瞇起雙眼望著櫻花，陽光灑在您身上，很舒服，很溫暖，我看著您慈祥的笑，希望時(shí)間永遠(yuǎn)定格在這一刻。

春去秋來，櫻樹上綴滿了一個(gè)個(gè)小小的綠的發(fā)亮的果實(shí)，在微風(fēng)中向我輕輕招手。我望著綠寶石般的櫻桃，早已垂涎三尺。整天的盼星星盼月亮的盼著櫻桃快點(diǎn)成熟。

櫻桃熟了，紅彤彤的綴滿了枝頭。我拉著您的手，非讓您摘櫻桃給我吃。您念叨，還沒熟透呢！但還是搬來椅子，揀最紅的櫻桃摘下來，矮小的我仰望您笨拙的動(dòng)作，第一次發(fā)現(xiàn)，原來您的背早已開始佝僂。您那花白的頭發(fā)在清風(fēng)中飛舞，您臉上早已爬滿了皺紋。在淚眼朦朧中，這副畫面永遠(yuǎn)的定格在我的腦海里。

當(dāng)您把滿滿一盤紅紅的櫻桃遞到我手中時(shí)，年幼的我嚶的一聲哭了，驚慌失措的您一把抱起我，不停的說“怎么了怎么了，這不是摘下來了，你吃啊”。那次吃櫻桃，吃得我滿嘴苦澀的味道。

聽媽媽說，您不喜歡女孩子，卻喜歡我這個(gè)丫頭片子。您說，男孩多好，犯了錯(cuò)誤可以打，女孩子只能捧在手心里疼。您是這么說的，也是這么做的。

櫻花謝了又開，墻上的青苔依稀存在，最疼我的外公，您現(xiàn)在在哪里呢？

往事如風(fēng)

高三（19）劉壯

我好想你。

閉上眼，腦海全是您的身影?；ò椎聂W角下爬滿皺紋的臉卻有著慈祥的笑容，使那些皺紋不再是歲月無情的車跡而是暮秋中的菊花；看似枯澀的眼睛卻有善良的漣漪在蕩漾；您的臉上永遠(yuǎn)寫滿陽光。

或許您的老是我造成的。從出生三個(gè)月后就和您生活在一起，在那間泥堆積而成的屋里，冬天真的好冷。我當(dāng)時(shí)不記事，長(zhǎng)大后媽媽向我講述的，在冬天的晚上，我又尿床了，這次是您那打滿了補(bǔ)丁的襯衣和破舊的棉襖都被我尿濕了。您緊緊摟著我，把我放在您剛才睡過的地方。剛剛把尿濕的地方焐干，我又尿了。就這樣夜復(fù)一夜，月復(fù)一月，我想象您怎樣的睡覺，這樣的您能不老嗎！

后來我慢慢長(zhǎng)大了，您的“罪”也到了盡頭。但是您仍然過著節(jié)儉的生活，有時(shí)節(jié)儉的太過分了。有一次，您去我家，有七里多路。其實(shí)不太遠(yuǎn)，但那是炎炎夏日的中午，那是60多歲的您，這樣的路是太遠(yuǎn)了。我坐客車上，強(qiáng)烈的陽光曬得人睜不開眼，仿佛它要用這些“利劍”刺傷所有人的眼睛，我看到遠(yuǎn)處一位老人在蹣跚的走著，此時(shí)路上沒有其他的人，那些樹也在毒烈的陽光下“俯首稱臣”。而她竟敢蔑視這陽光。她的左肩挎著提籃，提籃鼓鼓的，她不停的用右手遮住籃子，好像有什么寶貝似的。但那雙枯癟有皺紋的手提供的陰涼太少，她把包頭巾拿下來蓋在籃子上加快了腳步。當(dāng)我看到是您時(shí)，我的心在流淚。當(dāng)您到我家時(shí)，首先打開籃子，拿出早已化的冰棒，看著冰棒滴下的淚，我也流淚了。

童年的太多事如同留在沙灘上的腳印，被時(shí)間的潮水沖的無影無蹤，而關(guān)于您的往事卻是岸邊的礁石。

往事如風(fēng)

高三（20）周亮亮

十八年歲月如梭，十八年風(fēng)雨兼程，當(dāng)我在人生的道路上漸行漸遠(yuǎn)，驀然回首，才知道那一夜是我揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的起點(diǎn)。

當(dāng)老師終于疾言厲色的說：“像你這種窮孩子，真是人窮志短，期末考試你要是能考雙百分，我才相信你沒作弊。”我知道我再也說不清事實(shí)，被冤枉作弊是我受到的最大的委屈，那個(gè)小小的我心情真是糟糕極了，直到爸爸說：“反正明天星期，今晚一塊到場(chǎng)里看麥子?！蔽也艠O不情愿的走出家門。

初夏的夜晚，太陽公公只留下最后一道余光。清風(fēng)飛舞，送來陣陣麥香，一群鳥兒從天空飛過，將夜幕拽了下來，一切都很美好，唯獨(dú)我的心情不適合出現(xiàn)在這樣的景色中。一路上我什么也不說，爸爸卻把我的心事看穿。

終于到了，我們沿著麥囤鋪好地鋪，我靜靜的坐著，爸爸也是，不過他在吧嗒吧嗒的抽著旱煙，那是地道的農(nóng)人最熟悉的味道，只見一股股白煙從他嘴里冒出，悠悠的，打著旋兒升到空中，模糊了爸爸的臉龐。終于他在地上扣了扣煙斗，然后隨手從身邊抽出兩根麥子，舉到我面前。

“有什么不同？”他問。

“一大一小唄?！?/p>

“大麥穗是大麥粒長(zhǎng)成的，小麥穗是小麥粒長(zhǎng)成的，是嗎？”

“嗯?！?/p>

“要是大的麥粒種下后周圍長(zhǎng)滿雜草，小的麥粒種下后有人施糞肥，誰長(zhǎng)出的麥穗大呢？”

“嗯？”我不明白爸爸的意思了。

“老師說你人窮志短那是他的錯(cuò)，每個(gè)人都是一粒小麥種子。只是你恰巧是那粒干癟的。老師冤枉你、看不起你，那只是給你澆了一桶臭烘烘的糞肥，雖然難聞難忍受，但那卻是很好的肥料，正能讓你更茁壯成長(zhǎng)呢?！闭f完，爸又點(diǎn)燃一斗旱煙，依舊煙霧繚繞，我似懂非懂的看著他，又看看天空。

夜幕早已低垂，鳥兒早已無影無蹤，一顆顆星星眨著眼睛，是在對(duì)爸爸的話表示贊同吧，各種各樣的蟲子也用啾啾的鳴聲和著，又一陣清風(fēng)，撫平所有傷口，老師的話再也不是刺傷我的刀子了。

后來，隨著年齡的增長(zhǎng)，我越來越相信父親的這番話，其實(shí)生活中所有的挫折與困境，都是別人賜給我的糞肥，它們?cè)趲椭腋訄?jiān)強(qiáng)、更加樂觀的面對(duì)生活。

附：記敘文選材四字訣

很多學(xué)生在寫記敘文時(shí)，都為材料的選擇而苦惱：有的同學(xué)缺乏對(duì)生活的敏感，覺得生活平凡而枯燥，沒啥可寫；也有的同學(xué)有一大堆材料，卻不知道從何寫起；還有的同學(xué)積累了相當(dāng)多的材料，但不知道哪些材料是可用的，哪些是不可用的；或者哪些材料用了之后效果更好，哪些材料用了之后效果正好相反。其實(shí)，材料的選擇，是沒有什么固定的方法的。但在材料的選擇上，卻有四個(gè)字需要特別注意，可以作為學(xué)生作文選材的原則來強(qiáng)調(diào)一下。
一是“小”
　　很多同學(xué)寫作文，老想寫大事，覺得小事不值得寫，寫了也沒有多大意義?？墒牵覀兌际切┢狡匠３５娜?，我們的生活中不可能有那么多“有意義的大事”可寫。其實(shí)，只要認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫出好文章來的。因?yàn)橐孕∫姶螅旧砭褪俏恼伦詈玫膶懽鞣椒?，幾乎所有的大作家都是這樣寫的。朱自清寫《背影》，那么大的作家，也只是寫了一件父親買桔子的小事。莫泊桑寫愛國(guó)主義這么個(gè)大主題，也只是寫了一個(gè)十多歲的孩子（小弗郎士）在上學(xué)路上與在學(xué)校上課的見聞（《最后一課》）。這些成功的例子不可能不給我們很多啟發(fā)。
二是“真 ”
　　選材要真實(shí)可信，不能胡編亂造。有些同學(xué)平時(shí)不注意觀察生活、體驗(yàn)生活，積累寫作素材。到了作文課上，往往根據(jù)自己的主觀意愿信筆寫來。這些脫離了生活真實(shí)的“故事”，不要說不能打動(dòng)別人，恐怕就是自己讀了也要反胃，當(dāng)然更不會(huì)以情動(dòng)人了。比如有的同學(xué)寫老師關(guān)懷學(xué)生，總是寫下雨了，老師借雨傘雨衣給學(xué)生，自己淋著雨回家；或者在路上，自己的自行車壞了，過來一個(gè)老師，拿出工具修好了；或者自己病了，老師冒雨來給自己補(bǔ)課，自己很感動(dòng)。其實(shí)，大家都知道，生活中這樣的事是很少的，而且即使有，也并不見得就能深深的感動(dòng)學(xué)生。任何時(shí)候都要牢記，真實(shí)是文章的生命。寫作文時(shí)，不僅要有真實(shí)的故事，還要有真實(shí)的感情。當(dāng)然，文章中的真，并不是客觀描繪，生活實(shí)錄，而是經(jīng)過提煉、升華的真實(shí)，是一種藝術(shù)上的真，是“一種生活中的可能”。
三是“新”
　　首先，所寫的人和事，必須是新的，別人沒寫過的，是用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)的。俗話說，“別人嚼過的饃不香”，別人寫過的材料，自己再寫，本身就有“瓜田李下”的抄襲之嫌；再說，原作者肯定對(duì)那個(gè)材料作了一定深度的研究和挖掘了，要想達(dá)到人家那個(gè)水平，也許本身就需要花費(fèi)好多功夫，萬一弄不好，趕不上人家，豈不是費(fèi)力不討好（當(dāng)然，如果能超越原作者，也不是完全不能借鑒）？再說了，“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要肯觀察，用心去注意生活，就一定能發(fā)現(xiàn)有意義的、新鮮的材料。所以，要盡量寫自己觀察到的，別人沒注意的事物——在平常的事物中有不平常的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橹挥羞@樣的人和事，才更能吸引讀者的眼球，使讀者有閱讀的興趣。
四是“深”
　　要深入挖掘材料本身的意義，讓讀者明白所寫材料在作者心中的地位和影響，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴，實(shí)現(xiàn)寫作的目標(biāo)。要想深入挖掘材料的意義、價(jià)值，當(dāng)然首先要多讀書，弄明白成功的作品是怎么做的。魯迅先生曾經(jīng)說過：“一切大師的作品都在說明著應(yīng)該怎樣寫?！倍嘧x一些這樣的作品，模仿、借鑒，會(huì)對(duì)提高自己的水平有很大幫助的。比如楊朔先生的很多作品，是很適合開始學(xué)著寫作文的初中學(xué)生學(xué)習(xí)的。其次，要想寫的深，還離不開自己的思考。任何時(shí)候作者都要對(duì)自己文章的思想、內(nèi)容、材料、語言、形式等作科學(xué)的安排，反復(fù)推敲、反復(fù)斟酌，選用最合適的表現(xiàn)手法，選用最恰當(dāng)?shù)木涫?，選用最準(zhǔn)確的詞語。要能像唐朝詩人盧延讓一樣，“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，相信就沒有寫不深刻的材料了。

記敘文選材思維過程

選材的思維過程大致分三步：一想二比三定

（一）想：就是廣開思路，想在題目所允許的“天地”有哪些可寫的材料，可想的角度有許多。

1、現(xiàn)實(shí)材料：生活是創(chuàng)作的源泉，是寫作的源頭活水。關(guān)注生活，作文就有取之不盡，用之不竭的材料。

?家庭生活。家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分，許多值得挖掘的素材都來自家庭。如：家人聚會(huì)、旅游、釣魚、年夜飯、農(nóng)家樂等集體活動(dòng)；還有家人教你學(xué)本領(lǐng)，幫你化解矛盾等。

例：《愛在家中傳》（2007年廣東卷）

我有一個(gè)幸福的小家，爸爸媽媽很愛我，我也愛他們。至于他們兩個(gè)之間的愛，直到那一次，我才幸福地發(fā)現(xiàn)，原來愛在我家中默默地傳遞著。

到了高三，爸爸媽媽對(duì)我更是寵愛，無論多貴，只要對(duì)我有好處，買！我開始喜歡上吃一種蘋果，只有在大超市才買得到，且價(jià)格不菲，但蘋果好啊，所以爸爸還是有空就買給我。爸爸愛我。

不知從什么時(shí)候起，爸爸每次買蘋果回來總會(huì)被媽媽罵，原因是十個(gè)里面總有四五個(gè)是碰壞了的，這么貴的東西還不買好一點(diǎn)兒的，媽媽當(dāng)然生氣。好的由我吃壞的我媽吃，每次都這樣，因?yàn)閶寢寪畚摇?/p>

慢慢地我開始疑惑，爸爸又不笨，為什么每一次都買幾個(gè)不好的蘋果回來呢？那一次一個(gè)不小心，被我知道了，那一天我先是發(fā)現(xiàn)原來爸爸真的聰明了，每一個(gè)蘋果都很好，肯定不會(huì)被媽媽罵，但當(dāng)媽媽回家后還是又罵了爸爸，我才看到原本媽媽的蘋果又有幾個(gè)碰壞了。當(dāng)爸爸正在“碰壞”另一個(gè)蘋果時(shí)，我才知道原來是他故意的，偷偷站在門外的我看到了爸爸臉上甜蜜的笑容。這了一會(huì)兒，媽媽來拿“壞蘋果”吃。

靜靜地看著這一切，我有些不知所措，心里又酸又甜，原來爸爸是這樣愛媽媽，我是這樣被愛的。我明白了，徹底明白了。貴蘋果當(dāng)然好吃，如果都是好的，全都由我吃，壞的蘋果出現(xiàn)了，媽媽就會(huì)吃。原來這才是爸爸的真正用意，爸爸媽媽之間的愛，我看到了。

有些感動(dòng)，又有些自責(zé)，于是決定以后有好東西，一家人一起分享，蘋果一分為二，我不能永遠(yuǎn)被愛，認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然，我也要學(xué)會(huì)去愛，愛我的爸爸、媽媽，愛所有愛我的人。

就這樣，這樣一份靜悄悄的，沉甸甸的愛在我家傳遞著，以前、現(xiàn)在、將來，綿延不已，生生不息。

那天我作了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到不止是我的小家中每個(gè)人手中有一個(gè)蘋果，全中國(guó)，全世界每一個(gè)人手中都有一個(gè)蘋果。

原來愛到了大家中傳遞，一個(gè)和諧社會(huì)。

醒來發(fā)現(xiàn)夢(mèng)中很美好，真的希望那樣一份愛能在每一個(gè)小家中傳，更在一個(gè)大家中傳。

愛在家中傳！

點(diǎn)評(píng)：蘋果傳遞的父親對(duì)家人的愛心，體悟和感召下，我也將把愛心傳遞給家人——并“不止是我的小家”，以至“綿延不已，生生不息”，所述表達(dá)了作者對(duì)傳遞認(rèn)識(shí)的豐富性。文中的“我”是愛的接受者，也是愛的傳遞者，以表現(xiàn)傳遞的循環(huán)和延續(xù)。通過我的敘述和感受，又將愛的感染傳遞給讀者。懸念設(shè)置，曾強(qiáng)了記敘的曲折性，可見行文技巧。

結(jié)尾有畫蛇添足之嫌，將“夢(mèng)到不止是我的小家中每個(gè)人手中有一個(gè)蘋果”后面的文字全部去掉，以“止于當(dāng)止”。

啟示：“事以簡(jiǎn)為上，言以簡(jiǎn)為當(dāng)“，取小事以寓大意，實(shí)為便于駕馭的一招。

?校園生活。校園生活是同學(xué)們熟悉的生活，因此，往往在寫記敘文時(shí)要表現(xiàn)學(xué)校生活中的喜怒愛樂。如：實(shí)驗(yàn)課、體育課、手工課、勞動(dòng)課；春游、秋游，參觀，科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)；運(yùn)動(dòng)會(huì)、軍訓(xùn)生活、文體活動(dòng)、過生日等。

例：《遙望象牙塔，走過獨(dú)木橋》（2007年重慶卷）

聽，是誰打翻了五味瓶？伸出手指數(shù)一數(shù)，酸甜苦辣咸……

——題記

三十年，回眸一瞬間。

有多少莘莘學(xué)子遙望著象牙塔，倚窗悲嘆；又有多少佼佼者安然走過獨(dú)木橋，站在象牙塔上——笑傲江湖。然而，是非成敗，轉(zhuǎn)頭空。當(dāng)我們轉(zhuǎn)過頭來回望過去的時(shí)候，一切的一切，又算得了什么？

酸

十年寒窗苦讀日，一朝金榜題名時(shí)。十年，我們經(jīng)歷了太多的酸楚，太多的離別，太多的令人難以忘懷的事。初中畢業(yè)的時(shí)候，老師告訴我們，今后的路還很長(zhǎng)，要經(jīng)歷的事情也會(huì)更多，今天的分離與以后的困難相比根本不算什么，但是當(dāng)你們遇到困難時(shí)，要時(shí)刻提醒自己三個(gè)字：我能行！當(dāng)時(shí)，我們有很多同學(xué)鼻子一酸，落下了淚，老師親自用手絹為我們擦干眼淚，并囑咐我們，要記住一起生活過的日子，回憶也是甜蜜的幸?！，F(xiàn)在看來，五味瓶中的酸，在回憶里也變成了甜蜜的幸福。

甜

努力就有收獲，收獲才能享受到甜甜的滋味。當(dāng)我們高興的把成績(jī)單交給父母時(shí)，再苦再累的他們也會(huì)露出欣慰的微笑，然后擦干臉上的汗珠，接過成績(jī)單，小心翼翼的保存起來，可憐天下父母心！我們沒有任何理由不去努力，為了父母的笑臉，為了我們的將來，為了那種幸福的感覺。一切甜美的事情，都會(huì)在勤奮的汗水中，熠熠發(fā)光。

苦

休息的時(shí)候腦海里仍然不斷的涌現(xiàn)出各種公式……

睡覺的時(shí)候嘴里呢喃著新學(xué)過的英語單詞……

看不完的書，做不完的題，考不完的試……

我們似乎總在埋怨這些永無止境的事；寢室—教室—食堂……我們也總在抱怨這種“三點(diǎn)一線”的枯燥乏味的路程。

苦嗎？很苦。但為了高考后的象牙塔，拼了。

不苦嗎？希望和失望總是在靈魂中交錯(cuò)出現(xiàn)。

我們，竭盡全力。

辣

高三的生活，有點(diǎn)像吃辣椒的味道。大家都火氣沖天的去學(xué)習(xí)，忙的彼此顧不上說一句閑話，小張的娛樂新聞，小李的體育快報(bào)，都被十足的辣味沖淡，取而代之的是漫天的飛舞的試卷，和老師辣人的話語：高考過后，你們就幸福了……

可是，高考過后真的就會(huì)幸福嗎？迎接我們的是象牙塔？還是失利后辣椒一樣的人生……

咸

咸是種什么味道，淡時(shí)若有若無，濃時(shí)澀澀帶苦。但是生活中必不可少，亦如高考。

咸是汗水，咸是眼淚。而高考中的這段日子，少不了這些。關(guān)注和希望都聚焦在我們的身上，我們只有在漆黑的夜里掩被流淚。高考，我們不得不緊張，因?yàn)槲覀兝斫?，它在人生中的分量。還是想起老師對(duì)我們說的那句話：我，能行！

咸味的量，我們自己來掌握！

扶起五味瓶，我們繼續(xù)上路……

點(diǎn)評(píng)：從初中畢業(yè)時(shí)的生活場(chǎng)景，到當(dāng)下的片刻感受，內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜，卻被作者組織得如同詩句的上下兩行——作者簡(jiǎn)直是結(jié)構(gòu)天才：從題記的一句“打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸”到“五味”的依次展開，再到末尾一句“扶起五味瓶，我們繼續(xù)上路……”，嚴(yán)絲合縫，精致天然。而這樣的構(gòu)造不僅是一種單純的形式，而是形式與內(nèi)容的結(jié)合。五種滋味的比喻暗含著豐富而真切的感受，能使作為過來人的評(píng)閱人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。而結(jié)尾的“我們繼續(xù)上路”又表明了一種健康向上的姿態(tài)，讓人感到欣慰。語言流暢、優(yōu)美。不著痕跡的詩詞妙用，排比、比喻等修辭手法的豐富呈現(xiàn)，使文章極富文采。

啟示：內(nèi)容決定形式，形式服從于內(nèi)容?！八崽鹂嗬毕獭钡谋磉_(dá)決定了本文的結(jié)構(gòu)形式和語言特點(diǎn)。

?社會(huì)生活。除了家庭和學(xué)校，就是社會(huì)了。其實(shí)，報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的新聞經(jīng)常給我們提供素材。如：廟會(huì)、燈展、文化節(jié)等游藝活動(dòng)；志愿者、文明交通崗、清掃白色垃圾等公益活動(dòng)；圖書展銷會(huì)、文化一條街、街心花園見聞等文化生活。

2、從書籍中手機(jī)積累的材料。人不能事事親歷，書籍味我們體味生活、理解生活，提供了又一渠道。許多歷史事實(shí)給我們深刻啟示，我們可以從新的視角去審視它，挖掘舊材料中的新涵義，特別是對(duì)當(dāng)前生活的指導(dǎo)意義，讓舊材料發(fā)揮意想不到的作用。如歷年高考中出現(xiàn)的優(yōu)秀作文《赤兔之死》、《昭君的選擇》。寫司馬遷與屈原的《大義死生》等。

例：2007四川卷《一步與一生》（節(jié)選）

我漸行漸遠(yuǎn)，我漸進(jìn)漸遠(yuǎn)……

終于，我發(fā)現(xiàn)路在此時(shí)分成了兩個(gè)岔口，兩扇高大的門擺在面前，它們的上面鐫刻著“一步與一生”，蒼勁的字體中流淌著充滿理性的溪流。

我打開其中一扇門，發(fā)現(xiàn)上面雕刻著許許多多的小字，我仔細(xì)凝視，仿佛時(shí)光在這里輪回翻轉(zhuǎn)……

“曾經(jīng)的莊子從這里走過，為了擺脫一個(gè)屈從權(quán)勢(shì)的社會(huì)，他推開了這扇門，然后決絕地跨了過去，做了一棵在夜里獨(dú)自守望月亮的樹。”

“曾經(jīng)的五柳先生從這里走過，為了摒棄官場(chǎng)的丑惡，他駕著破舊的馬車從這扇門駛過，然后‘采菊東籬下，悠然見南山’”。

“曾經(jīng)的東坡先生從這里走過，為了遺忘痛苦的失意，他穿粗衣淡定地走了過去，在荒涼的黃州‘倚杖聽江聲’，任憑人生的失意而高唱‘大江東去，浪淘盡’”。

我品讀著這曾經(jīng)的故事，路旁的竹林也在歌唱，我要把它譜寫成一曲滄桑而美麗的歌謠。

我又走到另外一個(gè)路口仰望另一扇門，它上面同樣刻滿了密密麻麻的小字。

“西楚霸王項(xiàng)羽面對(duì)劉邦的追兵從這里逃走，憶起昔日的鴻門宴，不禁哀嘆時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”

“殘忍陰險(xiǎn)的秦檜從這里步入罪惡的深淵，殺岳飛，貶忠良，他的一生必定是一個(gè)讓人唾棄的一生，永遠(yuǎn)地釘在歷史的恥辱柱上?！?/p>

“居心叵測(cè)的陳水扁從這里走上了分裂國(guó)家的道路，嘴角邪惡的笑容干枯了他丑惡的靈魂?！?/p>

我不想再讀下去，撫摸眼前的這扇門，滄桑而厚重。歷史本沒有錯(cuò)！錯(cuò)的是他們洞開了本不應(yīng)該洞開的大門，跨出了他們本不應(yīng)該跨出的一步！

3、整合生活材料，或在原材料基礎(chǔ)上，假借推理而生發(fā)出新材料。這類記敘文可以借助經(jīng)典的神話、寓言、童話故事，也可以借助想象進(jìn)行全新的創(chuàng)作。

（二）比：就是對(duì)想到的材料進(jìn)行一番比較，看哪個(gè)材料更理想。比較應(yīng)遵從以下標(biāo)準(zhǔn)。

1、自己熟悉，有切身感受。這樣的材料寫出來才能即真實(shí)具體，又有真情實(shí)感。

2、有積極意義，值得一寫。選材不在大小，應(yīng)看是否有內(nèi)涵，生活中很多極普通，看似微不足道的小事卻能體現(xiàn)出一個(gè)人愛祖國(guó)、愛集體、愛科學(xué)、愛自然的優(yōu)良品德，能體現(xiàn)出人的真誠(chéng)、善良、健康向上的情趣，都值得寫。

3、比較新穎。不是說不新穎的材料就不能寫。在同樣熟悉、有積極意義的情況下，自然是新穎一點(diǎn)好。

（三）定：就是在比較的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)選定。

高中記敘文的加工

學(xué)生如果能寫好一篇記敘文，很有可能在高考的作文中鶴立雞群。那么我在這兒不說寫記敘文，而說是要同們?nèi)ゼ庸び洈⑽?，說寫的話，學(xué)生既沒有很多的精彩經(jīng)歷，也沒有很多的感悟，更沒有很深的閱歷，這是很正常的。就是要學(xué)生不寫去加工記敘文，核心問題是要讓學(xué)生變得有內(nèi)容可加工，那么就只把讀到的，看到的，聽到的，經(jīng)歷到的好的素材經(jīng)過整理成為自己的記敘文素材庫(kù)。有了這樣的素材庫(kù)，根據(jù)每次作文的不同要求，從素材庫(kù)中選出能扣住題意的，然后再精心的加工也是能加工成一篇上檔次的記敘文的。因?yàn)檫@樣的文章中少了學(xué)生自己對(duì)生活的理解，對(duì)世界的看法，對(duì)人生的感悟，這樣加工出來的記敘文也就在不自覺中加進(jìn)去了學(xué)生自己的體驗(yàn)和感悟。

比如，曾有這樣一則真實(shí)的故事，就是很好的記敘文的素材：英國(guó)的一個(gè)小男孩，到一珠寶店中精心為媽媽挑選了一條漂亮的項(xiàng)鏈，珠寶店老板要他付錢時(shí)，小男孩拿出自己所有的心愛的“錢”——幾十顆美麗的小石頭，沒有想到老板只在瞬間猶豫后，欣然同意，并說你付得太多了，還從他付的小石頭中退還給了小男孩兩顆。就有一中考學(xué)生和高考學(xué)生分別用了這個(gè)素材，經(jīng)過了精心的加工成了一篇好的記敘文，在他們的考試中雙雙獲得極高的分。我們不防來看看這兩篇作文。

孝心無價(jià)（中考作文）

店主站在柜臺(tái)后面，百無聊賴地望著窗外，心里卻盤算著最近一直不太景氣的生意.

一個(gè)小女孩走了進(jìn)來，整張臉都貼在了櫥窗上，仔細(xì)地尋找著，過了一會(huì)兒，出神地盯著一條藍(lán)寶石項(xiàng)鏈看。

“我想買給我媽媽，您能包裝得漂亮一點(diǎn)嗎？”她說。

店主狐疑地打量著眼前有一雙清澈眼睛的小女孩，問：“你有多少錢？”

小女孩馬上從口袋里掏出一個(gè)小袋，小心翼翼地打開，然后將錢攤在手心上，興奮地說：“這些可以嗎？”不待店主回答，她又說：“今天是媽媽的生日，我想把它當(dāng)做禮物送給媽媽。我很長(zhǎng)時(shí)間沒見媽媽笑過，我相信媽媽一定會(huì)喜歡這條項(xiàng)鏈的，她肯定會(huì)笑得特別的好看，因?yàn)轫?xiàng)鏈的顏色就像她的眼睛一樣?！?/p>

店主認(rèn)真地聽完，拿出了那條項(xiàng)鏈，裝在一個(gè)精致的小盒子里，用一張漂亮的紅色包裝紙包好，還在上面系了一條綠色的絲帶。然后對(duì)小女孩說：“拿好啊，小心點(diǎn)?！闭f完拍拍小女孩的頭，微笑著目送小女孩滿心歡喜、連蹦帶跳的身影回家去。

在這一天的工作快結(jié)束的時(shí)候，店里來了一位年輕的媽媽，衣著雖簡(jiǎn)樸但不失韻致，她有一雙藍(lán)色的大眼睛，她把已經(jīng)打開的禮品盒放在柜臺(tái)上，問道：“這條項(xiàng)鏈?zhǔn)菑倪@里買的嗎？多少錢？”

“本店商品的價(jià)格是賣主和顧客之間的秘密?！?/p>

媽媽說：“我女兒只有幾枚硬幣，這條藍(lán)寶項(xiàng)鏈卻貨真價(jià)實(shí)，她絕對(duì)買不起的。”

店主笑了笑，一臉的燦爛，輕輕地從媽媽手中接過禮品盒，精心地將包裝重新包好，系上絲帶，又遞回了媽媽的手中。

媽媽愕然。

店主說：“她給出了比任何人都高的價(jià)格，孝心無價(jià)，更何況，她還付出了她所積攢的一切?！?/p>

“謝謝。”年輕的媽媽含淚說完，又笑了，有一滴淚在她眼角綻放光芒，晶瑩剔透，就像藍(lán)寶石。

水晶心（高考作文）

　　在我們生活的山城里，有一條布滿各式小店的商業(yè)街。有一家新開業(yè)的禮品店，主人是一位不到二十歲的女孩子。

　　清晨，女孩迎著薄霧早早打開了店門。因?yàn)閷W(xué)?？煲偶倭?，很多學(xué)生都利用早上這點(diǎn)時(shí)間來店里選購(gòu)禮物，好作為同學(xué)們畢業(yè)后的留念。店里熱鬧了一陣后，慢慢靜下來。女孩剛把凌亂的柜臺(tái)整理好，忽見從門外闖進(jìn)一位二十多歲的男青年，他瘦瘦的臉頰，戴副近世鏡。一雙深邃的眼睛，目光有些定定的，置身于店中這漂漂亮亮的禮品和鮮花之中，也未能使他那冷峻的表情得以松弛。同樣冷冰的目光，在店中游弋，搜索，最后落在窗邊那只柜臺(tái)里。女孩順著男青年的目光看去，見他正盯著一只綠色玻璃龜出神。

　　她走過去輕聲問道：“大哥，你喜歡這只龜嗎？我拿出來給你看。”

　　而男青年似乎對(duì)看與不看并不在意，伸手把錢包掏出來，問道：“多少錢一只？”女孩告訴他：“五十元?！?/p>

　　青年連價(jià)都沒講，“啪”地把鈔票拍在柜臺(tái)上。

　　面對(duì)女孩遞過來的烏龜，青年人瞇起眼睛慢慢欣賞著，臉上的肌肉時(shí)不時(shí)地抽動(dòng)一下，繼而一絲笑容勉強(qiáng)地跳了出來。他自言自語道：“好，把它作為結(jié)婚禮物是再好不過了?！鼻嗄耆说哪樑d奮得有點(diǎn)扭曲，兩眼灼灼閃著光。女孩在一旁細(xì)心觀察著青年人，她對(duì)青年人自言自語道出的那句話感到極大的震驚。雖然她剛剛離開校門不久，但她知道那種東西若出現(xiàn)在婚禮上，將無疑是投下一顆重磅炸彈。

　　女孩表情平靜地問道：“大哥，結(jié)婚的禮物應(yīng)當(dāng)好好包裝一下的?！闭f完彎腰到柜臺(tái)下找著什么?！罢娌磺?，包裝盒用完了?！迸⒄f道。

　　 “那怎么行，明天一早我就要急用的?！?/p>

　　女孩忙說：“不要緊，我今天回家連夜給你包裝好，明早你來取，保證讓你滿意。”

　　第二天一早，青年人如約取走了那盒包裝得極精美的禮物，像戰(zhàn)士奔赴戰(zhàn)場(chǎng)一樣，去參加他以前曾經(jīng)深深愛過的一位姑娘的婚禮。

　　婚禮的第二天晚上，青年人終于等到姑娘打來的電話，當(dāng)他聽到那久違而又熟悉的聲音時(shí)，雙膝一軟竟跪在了地板上。

　　這一天是他度日如年的一天，他是在悔恨和自責(zé)的心態(tài)中熬過的。他像一個(gè)等待法官宣判的罪人一樣，等待著姑娘對(duì)他的怒斥。可他萬萬沒想到，電話中傳來的卻是姑娘甜甜的道謝聲：“我代表我的先生，感謝你參加我們的婚禮，尤其你送來的那件禮物，更讓我們愛不釋手……”愛不釋手？他簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵。扔下手中的話筒，歇斯底里地狂喊道：“怎么會(huì)呢？你怎么會(huì)喜歡那樣的東西呢！”突然……

　　青年人度過了一個(gè)不眠之夜。清早，他來到禮品店，進(jìn)門一眼就看見那只烏龜還安詳?shù)靥稍诠衽_(tái)里，此時(shí)他似乎一切都明白了。

　　對(duì)青年人的突然出現(xiàn)，女孩著實(shí)嚇了一跳。他望著他那紅腫的眼睛，發(fā)現(xiàn)里面已不再是那絕望的冷酷。青年人嘴唇哆嗦了一下，似乎要說些什么。突然他走到女孩面前深深地鞠了一躬，等他再抬頭時(shí)，已是淚流滿面。他哽咽地說道：“謝謝你，謝謝你阻止我滑向那可怕的深淵?！?/p>

　　女孩見青年人已經(jīng)明白了一切，從柜臺(tái)里取出一個(gè)盒子，打開后交給了他，輕聲說道：“這才是你送去的真正禮物?！痹瓉砟鞘且蛔鹚РＡ?，兩顆相交在一起的，什么力量也無法把他們分開的水晶玻璃心。此時(shí)，一縷晨光透過窗子照在水晶心上，通過光譜折射出一串絢麗的七彩光來。青年人驚嘆道：“太美了，實(shí)在太美了。這么貴重的禮物，我付的錢一定不夠的?！迸⒚Υ驍嗨f道：“論價(jià)值它們是有差別，但它如果能了卻你們以前的恩恩怨怨，化干戈為玉帛，那它也就物有所值了。至于兩件禮物之間所差的那點(diǎn)錢，也不必

　　想它，將來你還會(huì)遇到更好的姑娘，那時(shí)候你再到我的店里多買些禮物送給她，就算感謝我了?！?/p>

　　這時(shí)太陽已高高升起，把小店映照得格外亮麗。青年人望著那尊美麗的水晶心，望著那比水晶心更美麗的女孩子，心情非常復(fù)雜。他自言自語道：“我該走了，也許不久我還會(huì)到你的店里來的?！鼻嗄耆俗叱龅觊T，很快融進(jìn)那燦爛的陽光里。女孩此時(shí)依然很平和。

以上這兩篇作文不難看出，這些并非學(xué)生親身經(jīng)歷了，很明顯是對(duì)看到的上述材料的精心加工后的杰作。第一篇中考作文，在原有素材的基礎(chǔ)之上并沒有很特別的加工，但是在結(jié)尾部分的情節(jié)上有很明顯的加工，也使得文章看起來更為合理，更為出彩了。第二篇作文，就進(jìn)行了很大的加工，只是借鑒了那則素材的影子，人物加工了，情節(jié)加工了，禮物加工了，主題加工了，細(xì)節(jié)加工了。因此，我用了很長(zhǎng)的時(shí)間，要求學(xué)生來整理好能夠成為自己寫作記敘文的素材，這些素材要是學(xué)生有很深印象還觸動(dòng)過自己情感的那一些文章、故事、經(jīng)歷。如何整理，分為兩步：

一是選項(xiàng)好自己看中的素材，用摘錄或縮寫的方式記下這則素材的梗概。素材本身的細(xì)節(jié)不必記到素材中去。

二是根據(jù)學(xué)生對(duì)素材的閱讀和理解，給素材從人物和情感兩方面進(jìn)行分類。比如：人物可分為親人、師長(zhǎng)、鄰里、同學(xué)、朋友、知己、陌生人、偶像、名人、偉人、奇人異士等；情感可分為敬佩、懷念、感動(dòng)、傷心、遺憾、討厭、喜愛、無奈、愧疚、感激等。

比如有這樣一篇文章，就可以整理成后面的素材。

轉(zhuǎn)折

　　一直以為，我是個(gè)有禮貌的學(xué)生。見老師問好，進(jìn)辦公室喊報(bào)告，小學(xué)時(shí)便已學(xué)會(huì)。但是在高一的某一天，我才發(fā)現(xiàn)這些不過是“例行公事”而已。對(duì)老師，并不曾有過真正的崇拜。

　　記得高一時(shí)的物理老師是個(gè)看起來比我們大不了多少的“女生”。大概是第一次教高中吧，上課總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。這樣一個(gè)老師要對(duì)付我們這一班“妖魔鬼怪”，結(jié)果可想而知，物理課總是雞飛狗跳的。我雖然不跟著同窗們鬧，心里也著實(shí)有些看她不起：既沒有威嚴(yán)，又不算平易近人，老得端著架子，講課還老出錯(cuò)。這種老師，當(dāng)個(gè)什么勁兒啊!　　某個(gè)星期一，第二節(jié)是物理。班里照例鬧鬧哄哄的。物理老師走進(jìn)教室，輕輕把書放在講臺(tái)上，沒有平日的怒吼。教室里突然間安靜無聲了，大家不約而同地停止了自己的動(dòng)作。望著物理老師。只見她拿起一根粉筆，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下：“我嗓子啞了，今天只好讓大家看幻燈片，對(duì)不起了。”隨后，她拿出一大沓紙片，一張一張用幻燈打出來?？粗覀冞€在呆呆地注視著她，她有些不好意思，拍拍幻燈，用眼示意：看這兒啊!　　一堂用幻燈上的課。除了沒有聲音，一切與平常沒有任何差別。奇怪的是，這堂課她竟沒有出一點(diǎn)錯(cuò)。就連同桌惡作劇似的提出一個(gè)與今天主題無甚關(guān)系的問題，她都胸有成竹的在紙堆中抽出一張打到幻燈上。工整，清楚。同桌坐下后還在自言自語：“邪門兒，她是神仙嗎？”

　　下課鈴響了，她在幻燈上打出：“今天是你們上的最好的一堂課，謝謝。”

　　我注意到，沒用過的那一沓紙比用過的多得多。突然間，我望見了她手背上分明的針孔和周圍的一片青腫。想來她是帶著不輕的病給我們講課的!鼻子有點(diǎn)酸。奇怪，我不是愛感動(dòng)的人啊!猛地，我再次感到一種異樣：整堂課都靜悄悄，沒有一點(diǎn)兒聲音。

三天以后，物理老師恢復(fù)了聲音，生活繼續(xù)向前。然后課上原本此起彼伏的議論聲卻從此消失了。老師似乎再也沒有發(fā)過脾氣，講課似乎也很少出錯(cuò)。也許，是我們長(zhǎng)大了。也許，是我們和老師都長(zhǎng)大了。

那以后，我對(duì)老師的感情終于發(fā)生了一些改變。不再是含混不清的“老師好”，而是想要恭恭敬敬的鞠上一躬——對(duì)所有的老師；雖然嘴巴上總是不好意思作更多的表白。我想，老師們一定可以感覺到我們的心意所在，并且能夠高高興興地接受。

素材整理：一學(xué)生從小愛師尊師，文明有禮，但那只是“例行公事”。高一時(shí)，他們班是出了名的調(diào)皮班，學(xué)生可謂是“妖魔鬼怪”，班常常是雞飛狗跳。正好那年新分來了一名年輕的女物理老師，她的課更可以想象會(huì)是一幅什么慘樣，她也沒轍，上課也常出錯(cuò)，他在心里也確實(shí)看不起這樣的老師。有一天，她的物理課，課前依然如故地鬧鬧哄哄，她來到教室，卻沒有以前的大吼大叫，帶來一個(gè)投影機(jī)，在屏幕上打出“我今天嗓子啞了，只能用它代替了。”不想教室里一下子安靜了，大家都注意到了她手上的針孔及一塊青腫。這節(jié)課非常好，是有史以來最好的一節(jié)，同學(xué)們也沒有一個(gè)搗蛋的，她一點(diǎn)錯(cuò)也沒有出現(xiàn)，就連一同學(xué)提了一個(gè)與本不那么相干的問題也被她從那一沓厚厚的紙片中抽出一張給回答了。那以后，我對(duì)老師的感情終于發(fā)生了一些改變。不再是含混不清的“老師好”，而是想要恭恭敬敬的鞠上一躬——對(duì)所有的老師。

人物類型：師長(zhǎng)，同學(xué)

情感類型：感動(dòng)、懷念、友善、成長(zhǎng)。

以上是記敘文加工的前期準(zhǔn)備，手頭有了這樣一批素材之后，接下來就是加工了。如何加工呢？

首先明確加工的原則：扣準(zhǔn)題意，突出主旨。

其次根據(jù)自己文章的需要來確定加工的環(huán)節(jié)。比如：時(shí)空的加工，人物的加工，情節(jié)的加工，細(xì)節(jié)的加工，結(jié)構(gòu)的加工，開頭結(jié)尾的加工，表現(xiàn)手法的加工等等。

第三步才是學(xué)生動(dòng)筆寫作的過程。

比如以“感動(dòng)”為話題寫一篇記敘文，上面這則素材依然可以用來加工。文中的“我”變成那名年輕的女物理老師。我在一天午睡時(shí)，突然接到一電話，是一學(xué)生打來的，他要去參加高三英語口語競(jìng)賽，有兩天不能上我的物理課了，特說聲對(duì)不起，不禁讓我莫名的感動(dòng)。回想我剛畢業(yè)時(shí)，他還是高一，我任教他們班的物理課，那簡(jiǎn)直是一班“妖魔鬼怪”，想起了很雞鳴狗跳的課堂（這里對(duì)課堂的鬧哄哄來一段細(xì)節(jié)描寫），他是最突出的，每次進(jìn)他們班都心驚膽戰(zhàn)的，我可以明顯地感覺到學(xué)生眼中的那種不屑一顧，那種無名的看不起。沒有想到，有一天，我生病了，剛輸完液，嗓子啞了，說不出聲來，去不去給他們上課了，今天要給他們上杠桿原理這一課（這里要寫清上的具體內(nèi)容，符合物理專業(yè)知識(shí)），今天我身體這種情況，又會(huì)是什么更糟糕的結(jié)果呢（這里對(duì)“我”的心理來點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫，寫出我心理的斗爭(zhēng)），最后還是硬著頭皮去，是帶著投影機(jī)去的。進(jìn)教室之前依然如故，來到講臺(tái)，也沒有平時(shí)的吼叫了，因?yàn)槲液鸩怀鰜砹?，只好用投影打出：“我嗓子啞了，只能用投影給你們上課了，對(duì)不起了。”沒有想到學(xué)生下子安靜了，整節(jié)課出奇的好，我的心情也是從未有過的愉悅，唯一的只是我的沒有聲音。一直非常調(diào)皮的他還在下課前提出了一個(gè)與本節(jié)課不那么相干但很趣的問題“以月球?yàn)橹c(diǎn)，能把地球翹起來嗎？”我打出來“只要杠桿夠長(zhǎng)的話，那是完全可以的?！苯淌依锊蛔杂X地響起了熱烈的掌聲，他的眼中居然有了一絲的敬佩。再后來，生活向前，我的聲音恢復(fù)了，但是我的課堂成了愉悅的課堂。沒有想到今天他要去參賽，還給我打來電話，心中除了高興還有莫名的感動(dòng)，我在電話里禁不住說了句“謝謝，祝你一路順風(fēng)?！?/p>

再比如以“懷念”為話題作文，還可以用上面的這則素材加工。文中的“我”這是換成那臺(tái)投影機(jī)，先用懸念法寫我被她冷落了，好長(zhǎng)時(shí)間沒有來看過我了，造成一種人對(duì)人的懷念的錯(cuò)覺。再記敘我一次與她一起去上課的經(jīng)歷，她來帶我時(shí)，我對(duì)她的觀察來段細(xì)節(jié)描寫，寫她的美麗她的臉色她的心情，還有她手上的針孔及青腫。再寫她帶著我來高一某班教室，在教室外以我的眼睛觀察室內(nèi)的情況，再寫一段室內(nèi)鬧哄哄的細(xì)節(jié)，尤其是其中的一個(gè)男生。再寫我們來講臺(tái)上后，我寫出一句話“我嗓子啞了，只能用投影給你們上課了，對(duì)不起了?！痹偌?xì)寫我看到的變化，學(xué)生的變化，她的變化，以及那一節(jié)非常成功的物理課。后來，寫每次她經(jīng)過我身邊時(shí)的高興愉悅，但就是不理我了。最后寫出我就是那臺(tái)投影機(jī)。

可能有人會(huì)說，這樣加工出來的文章是沒有真實(shí)情感的，我卻不這樣認(rèn)為，學(xué)生在準(zhǔn)備記敘文素材的時(shí)候，只有能打動(dòng)了學(xué)生的素材才會(huì)被學(xué)生選中，打動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生自然對(duì)這個(gè)素材中的人和事就有了自己的情感，那就不必說是他讀到，也不必說是聽到的看到的，更不必說是他親身經(jīng)歷的了，只要能扣住題意，突出學(xué)生想要表達(dá)的主旨，這樣藝術(shù)加工出來的記敘文一樣是有生命力的，也是能夠吸引閱卷老師眼球的。曾給學(xué)生出了這樣一個(gè)作文題：佛經(jīng)里有許多語錄說的是做人的道理，比如“多講點(diǎn)笑話，以幽默的態(tài)度處事，這樣的日子會(huì)好過一點(diǎn)”這條語錄，就給人很多啟迪。從上述佛經(jīng)語錄選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文。有一學(xué)生就用她手中的素材寫了一篇成功的記敘文。

聽花笑的聲音

“她很奇怪?！蔽艺f。“為什么？”哥問。“她第天，甚至每時(shí)每刻都在笑。”不知為什么，哥很長(zhǎng)時(shí)間沒有吱聲。過了好久，哥才低低地說：“她得了癌癥?！?/p>

我驚訝地張大了嘴，但不知說什么。

她是我在醫(yī)院里碰到的一個(gè)女孩。她總愛穿著粉紅色的連衣裙，發(fā)梢上也總愛扎著一朵大紅花，還不忘記別上一個(gè)綠色的蝴蝶夾，那蝴蝶夾在陽光的照耀下發(fā)出綠綠的耀眼的光芒，再加上她那一張笑盈如花的臉，以及時(shí)不時(shí)的銀玲般的笑，總給人一種青春，蓬勃，向上。

中考前夕，我的腿不幸摔成骨折。那鉆心的痛讓我徹夜難眠，整天以淚洗面，時(shí)不時(shí)地還會(huì)將身邊的杯子，瓶子摔向遠(yuǎn)處。摔完后也只是抱頭大哭，因?yàn)樘弁措y耐而哭，也因?yàn)橛忠锌剂烁袊@命運(yùn)不公而哭。突然有一天，又在我摔東西時(shí)，我病房的門被推開了，門口出現(xiàn)了一張笑得很燦爛的女孩的臉，手中還抱著一束不知名的粉紅色的花?？吹轿揖蛦枺骸澳懵牭竭^花兒歡笑嗎？”我冷冷地瞄了她一眼，直覺得她如同在耍我，沒有打算理她，準(zhǔn)備用拐杖把門關(guān)上，哪料她硬是堵在門口，呈傾斜狀用肩將門抵住，居然接著說：“你沒有聽過吧，我借給你聽。”說罷她揚(yáng)了揚(yáng)手中的花兒?？粗钦嬲\(chéng)而又期待的眼神，我竟無法拒絕地?zé)o聲地收下了。她看我收下了花，又開心地笑了起來，那銀玲般笑聲直穿透我疼痛的心田，有那么一絲絲莫名的溫暖。我懂得她是在安慰我，從那以后，我也沒有再摔過東西，也沒有再哭泣過，就是再疼也能忍。而且還會(huì)在一個(gè)人時(shí)靜靜地聽聽她說的花笑的聲音，但是我就是沒有聽到，我明白那是她對(duì)我的鼓勵(lì)，也許她是能聽見的，我想。

幾個(gè)月后，我的腿好了，我將要出院的前一天，我和哥在樓梯間我碰見了她，她的臉蒼白得如同一張白紙，但依然歡快地笑著。頭上的紅花和蝴蝶夾不見了，多了一頂帽子。聽哥說過得了癌癥的人，到了后期都會(huì)掉光頭發(fā)的。我想安慰她，卻沒有找到合適的詞語。但她卻拍了拍帽子對(duì)我說：“漂亮嗎？他們都說很漂亮呢?！翱粗顷柟獍愕男θ荩业降滓粋€(gè)字也沒有說出來，只得不停地點(diǎn)頭。她說她今天就要轉(zhuǎn)院去大城市去治病了，她說等病好了她也要去好好讀書，她還說長(zhǎng)大后還要種很多很多花兒．．．．．．

聽著她對(duì)未來的憧憬，面對(duì)死亡依然如此的樂觀向上，我只能在心里驚嘆。她走下樓后，我突然想起了她給我的花，我跑到病房的陽臺(tái)上，對(duì)著即將要走的她大聲喊道：“我聽見花的笑聲了！”她聽見后，回過身來，沖我笑了笑，并作了一個(gè)加油的手勢(shì)，轉(zhuǎn)身鉆到車子里去了，看著她漸行漸遠(yuǎn)的車子，我在心里說：“我聽到的，就是你心靈的笑聲?！?/p>

　　　我覺得只要讓學(xué)生明白了寫作記敘文的三大要素：情節(jié)、細(xì)節(jié)、情感。在能扣住題意突出主旨的前提下，有了自己的記敘文素材是能夠加工成優(yōu)秀的記敘文的。

a.小故事,大主題

范文：　　　　　　　　　　　　　　　　父親的布底鞋

在我的心目中,父親一直都是頂天立地的英雄,他的胸懷寬闊如大海.

父親一直都穿著一雙布底鞋,白底黑幫,寬寬大大,在大街上來來往往的人群中顯得格外刺眼, 格外落伍.我曾經(jīng)笑著問父親:"你現(xiàn)在已經(jīng)是響當(dāng)當(dāng)?shù)拇笕宋锪?怎么還穿這么土的鞋子？"父親微笑了許久,沒有說一句話.
父親曾經(jīng)對(duì)我說:"孩子,你別以為現(xiàn)在咱們有錢了,可咱的血管里流的是農(nóng)村人的血,咱的骨子里要有農(nóng)村人的那份質(zhì)樸和忠厚."
我聽著父親的話,若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭.
父親小的時(shí)候,家里很窮,父親沒有好衣服穿,還吃不飽肚子,但是父親學(xué)習(xí)很刻苦,肯下功夫,老在班里拿第一名.在貧困的威脅下,許多孩子都輟學(xué)回家去放羊,但父親的父親,我的爺爺,一個(gè)老實(shí)卻又堅(jiān)毅的莊稼人,咬著牙說:"再苦再窮,也要讓娃兒把學(xué)上出來."
就這樣,爺爺用他寬闊的肩膀和晶瑩的汗滴硬是供完了初中,而家里也因此窮得一無所有了.父親,以他農(nóng)村孩子的吃苦耐勞和憨厚聰明,以全縣第一名的好成績(jī)考入了縣重點(diǎn),但(卻)也在爺爺?shù)男念^升起了一片愁云:"娃兒這么爭(zhēng)氣,可到這縣城中學(xué)上學(xué)的學(xué)費(fèi)從哪里來"爺爺在炕頭輾轉(zhuǎn)反側(cè)愁了一晚上都沒愁出個(gè)結(jié)果.第二天早上,爺爺沉著臉對(duì)父親說:"今天早晨你跟我去割麥".懂事的父親眨了眨眼睛,像明白了什么,二話沒說拎起鐮刀就跟在爺爺身后邁出了院門.

可當(dāng)爺爺邁出門檻后,不由愣住了,父親也楞住了———全村老小男男女女都站在門外,有的手里拎著半截米袋,有的提著一只瘦雞,有的捏著幾張破損了的沾滿汗?jié)n的鈔票,有的托著幾件陳舊卻干凈的衣服……,村長(zhǎng)四爺爺微微笑著說:"咱村祖上分水好,出秀才,小三子(父親的小名)替咱村爭(zhēng)了一回臉,咱村人臉上光彩……大家來送送娃兒……"眼淚順著爺爺臉上的皺紋滑了下來,爺爺對(duì)父親大吼一聲:"給大伙跪下……"父親"嗵"的一聲,雙膝落在泥土地上……
父親后來對(duì)我說:"你知道我為什么一直都穿著布底鞋嗎那天我走的時(shí)候,村里四奶奶塞給我一雙布鞋說:’小三子啊,這年頭大伙兒都困難是實(shí)情,可人活一輩子,不能老想著自己,還要多替別人著想著想,誰家沒有個(gè)難處啊！你四奶奶我活到這把老骨頭,就盼著子孫后輩能出個(gè)人才,將來做個(gè)大官,讓咱村子所有人都能吃飽飯,孩子們都能念上書.’
后來我上了大學(xué),見了世面,可每當(dāng)我面對(duì)城里燈紅酒綠的世界時(shí),我就想到當(dāng)年全村人送我的情景,人得活良心,人不能只圖自己過得好,還要多替別人想想!"
看著父親眼角閃光的淚珠,我忽然明白了父親當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)毅然放棄優(yōu)厚待遇回到村里帶領(lǐng)大伙兒開辦企業(yè)的原因:人不能光活自己.
b.小沖突,大起伏

范文：
角色
在文藝作品中,大師們精心塑造的人物形象,鮮活而深刻,這些"角色"都留給我至深的印象.其實(shí),"角色"就在生活中,就來源于凡人,其中,當(dāng)然不乏形象豐滿,特色鮮明的.
去年寒假,鄰居文文的爺爺從河南來了.老漢瘦小的個(gè)頭,皺巴巴的臉,平時(shí)總穿件黑土布的棉襖,一條肥腿褲子到腳脖兒緊束著,叼著煙斗,見人就笑.老漢喜歡孩子,沒事就逗我們樂,跟我們講他們’那鼓子咋種田……’.可他講得最多的還是他到北京后的感受.一說到這兒,他總是把煙斗一嗑,說:"嚇,咋那么貴呢!""我們村里……"
有一回,文文他爸回家,遞給坐在門口的老漢一個(gè)包裹,說:"爹,這給您買的."老漢的臉,一下子露出為難的神色,挺不情愿地接過來,說:"你這娃,光會(huì)浪費(fèi),平白無故,買嘛呀!"我們這幫孩子忙湊上去,推他讓他打開瞧瞧,老漢笑著,打開了,原來是一頂絨帽子和一條相配的圍巾.老漢看后,苦笑著,"咋整的了嗎,弄這干啥我七老八十了,戴這鼓子,這多少錢"
文文他爸說:"不貴,三十塊錢.""啥!三十,你這個(gè)不孝的兒,三十,我們村買豬崽還不到三十!"我們哄笑了一陣,老漢被笑得臉紅起來,可還在念叨:"咋城里都這么不憐惜錢哪"我心里想,老漢真是小家子氣,三十塊算什么.
過了幾天的一個(gè)下午,樓下來了個(gè)賣玉米的.吆喝了幾聲,大伙兒都下樓去買,可一到樓下,就只剩下玉米攤,不見賣玉米的小伙子.左看右瞧,真沒有人賣,有的人竟挑了幾個(gè),徑直走回樓里.不少人也都紛紛仿效,一會(huì)兒工夫,一車玉米沒剩下幾個(gè),人也散盡了.正在這時(shí),從那邊跑來一個(gè)小伙子,當(dāng)他看到眼前的情景時(shí),"哎呀!"叫了一聲,蹲在地上,顯然他就是那個(gè)賣玉米的.這時(shí)剛才一直在旁邊的老漢走上前,蹲在他旁邊問,"咋的啦""剛解了個(gè)手的工夫,就……,我這兒回家的路費(fèi)全在這玉米棒子上,您說怎么好……"小伙子說到這兒,忍不住要掉淚."哎,這些城里人,咋這……"老漢搖搖頭,伸手向肥褲子兜里摸索,竟掏出50元錢來,塞在小伙兒手里,說,"娃兒,你拿著,回家過個(gè)春節(jié),你也是外地人吧,怪不易的.""這哪能呢,"小伙兒一下子站起來,把錢往老漢身上推,"我怎么也不能要您錢!""哎,你拿著,別說那么多了,以后要小心些."老漢把錢又塞給他,蹣跚地走回樓里.
一時(shí)間,我感慨良多,我覺得正像有篇文章中說的,一個(gè)角色,就像一個(gè)從遠(yuǎn)處走來的人,先看清面目,后看清品格.
老漢走了,說是過不慣北京生活,但他給我印象卻還很深.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第十一講　　讓記敘文的語言亮麗起來

一、文采的重要性：

"言之無文，行而不遠(yuǎn)"（文章缺少文采，就不能廣泛流傳）

"言以足志，文以足言"（語言可以窮盡思想感情，文采可以提高語言的表現(xiàn)力）

二、《考試說明》具體要求：

詞語生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)。

三、高考作文體現(xiàn)"有文采"要注意幾個(gè)方面：

1.用詞要簡(jiǎn)練精當(dāng)、形象傳神，多用成語；2.巧用句式，富于變化，長(zhǎng)短整散，錯(cuò)落有致；3.恰當(dāng)、妥帖引用名言詩句，起畫龍點(diǎn)睛作用；4.關(guān)鍵之處有警策之句，文句蘊(yùn)含哲理情趣；5.表達(dá)上適當(dāng)追求半藏半露、回味悠長(zhǎng)的效果；6.擬一個(gè)好題目（簡(jiǎn)明貼切、新奇醒目、耐人尋味）；7.寫一個(gè)好開頭（精美點(diǎn)題、哲理警醒、善于煽情）

四、具體方法：

㈠詞語生動(dòng)

例1："喂！一手交錢，一手交貨！"一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正象兩把刀，刺得老栓縮小了一半，那人一只大手，向他攤著；一只手撮著一個(gè)鮮紅的饅頭，那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴。老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢接他的東西。那人便焦急起來，嚷道："怕什么？怎的不拿！"老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。（魯迅《藥》）

例2：如果我們惶惶不可終日，始終感到?jīng)]有一個(gè)合適的位置，那麼周圍的一切就會(huì)變成主人，我們得跑前跑后地伺候著，我們得忽左忽右地奉承著，我們得上竄下跳地迎合著，我們得內(nèi)揣外度地恭維著。（《位置》）

啟示：講究用詞，一字傳神，使表達(dá)準(zhǔn)確、貼切、形象、生動(dòng)，語言因此而有文采。

1．精心錘煉動(dòng)詞。動(dòng)詞是文章活的靈魂，動(dòng)詞運(yùn)用得妙，就能增強(qiáng)文章的精確性、鮮明性、生動(dòng)性，使文章富有文采，令人耳目一新；動(dòng)詞運(yùn)用得有靈氣，還能增強(qiáng)文章的氣韻，使文章活起來，給人以美的享受。如：①待到增加了禿頭的老頭子以后，空缺已經(jīng)不多。而立刻又被一個(gè)赤膊的紅鼻子大胖補(bǔ)滿了。②但是后面的一個(gè)抱著孩子的老媽子想乘機(jī)擠進(jìn)來。③……一個(gè)小學(xué)生奔上來，一手按住自己頭上的小布帽，向人叢中直鉆進(jìn)去。④他(指工人似的粗人)于是仿佛自己就像犯了罪似的局促起來，終于慢慢退后，溜出去了。上面幾句都用了表示進(jìn)出動(dòng)作的動(dòng)詞，但是各人形體不同，心情不同所選用的動(dòng)詞就不同。"胖子"用"補(bǔ)"、"老媽子"用"擠"、"學(xué)生"用"鉆"、"仿佛自己像犯了罪似的人用"退"和"溜"，這樣不僅用詞準(zhǔn)確而且生動(dòng)形象。

2．精心錘煉疊音詞。運(yùn)用疊音詞，增強(qiáng)語言的音樂美，同時(shí)使詞語描述更形象，表情更細(xì)膩濃烈，增強(qiáng)語言的意境美。如朱自清的《荷塘月色》描寫月光："月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。"如果說，僅僅把月光比作流水不算稀奇，那么一個(gè)"瀉"字配上"靜靜地"這一疊音詞，就準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，又無聲響，引起讀者無限的遐思。

3．精心錘煉色彩詞。色彩詞能增強(qiáng)語言的意境美、繪畫美。如朱自清的《春》描繪春景："桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。"作者抓住色彩的連鎖關(guān)系，寫景物色彩層次清晰、意趣盎然，洋溢著春之生命舞動(dòng)的美感，烘托出了一個(gè)生機(jī)勃勃的春之世界，如詩如畫，意境優(yōu)美。

4．精心錘煉成語及其他四字短語。成語及其他四字短語能形成一種整體和諧美。成語的主要特點(diǎn)是形式簡(jiǎn)潔，意義蘊(yùn)豐，可以達(dá)到言簡(jiǎn)意賅的效果，成語的連用有時(shí)還可以有增強(qiáng)情勢(shì)的效果。

掌握豐富的詞匯是"運(yùn)用"的先決條件，怎樣運(yùn)用?無非是對(duì)已掌握的詞語進(jìn)行辨析和選擇，選擇運(yùn)用得準(zhǔn)確，恰如其分，往往化腐朽為神奇，是做到生動(dòng)有文采的第一步。

㈡善于運(yùn)用修辭手法

基本修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、反問、反復(fù)、對(duì)偶、借代、雙關(guān)、反語、設(shè)問等等。要求：綜合恰當(dāng)運(yùn)用，表達(dá)生動(dòng)傳神。排比句式可增強(qiáng)文章的論證力度，或使情感的表達(dá)更充分；設(shè)問句式可提出重要的問題，以引起讀者的注意；比喻句式可使內(nèi)容的表達(dá)更形象、更有文采、更有意蘊(yùn)；對(duì)偶句式可使語言凝練，形式整齊……排比可以各式各樣，有短語的排比，也有單句、復(fù)句的排比，還有段落的排比，交錯(cuò)使用能各得其宜，各盡其妙。

天空中一絲云兒飄過，淡淡的，自由自在的，你覺得真好，這就是語文；初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機(jī)勃發(fā)，這就是語文；如血的殘陽紅了半邊天，讓人無限留戀，別忘了，這也是語文。語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪里的漁船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔駛過的點(diǎn)點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。--2000年山東考生《冷香飛上語文》

"青春"話題排比運(yùn)用示例：青春是初春的一縷陽光，照耀著希望；青春是夏季的一瓣紅荷，綻放著活力；青春是末秋的一絲桂香，飄逸著智慧；青春是殘冬的一片雪花，飛舞著純潔。

"我的夢(mèng)想"話題排比運(yùn)用示例：

我夢(mèng)想，我來到了塞外的大漠，在夕陽的金黃中，感受"長(zhǎng)河落日?qǐng)A"的情懷；

我夢(mèng)想，坐在了家鄉(xiāng)的明月下，在滿月的銀輝中，體會(huì)"月是故鄉(xiāng)明"的感慨；

我夢(mèng)想，登上了齊魯?shù)奶┥?，在云霧的繚繞中，感受"一覽眾山小"的豪情；

我夢(mèng)想，來到了繁茂的松林里，在皎潔的月光下，觀賞"明月松間照"的美景。

春天必然是這樣的。從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，撲哧一聲，將冷臉笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥，軟如一床新翻的棉被的春泥。（張曉風(fēng)《春之懷古》）

啟示：巧用修辭，恰當(dāng)?shù)男揶o能使語言生動(dòng)、形象，文采斐然。

㈢句式靈活，即能夠根據(jù)表達(dá)的對(duì)象、目的和具體語言環(huán)境變換不同的句式。

①多用短句，長(zhǎng)短結(jié)合；②多用整句，巧用四字格；③適當(dāng)選用變式句和不同語氣，突出個(gè)性，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)舒緩,表意嚴(yán)密、準(zhǔn)確；短句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，節(jié)奏緊湊，表意簡(jiǎn)潔明快。

整句的表達(dá)功能是氣勢(shì)貫通，形式對(duì)稱，音節(jié)和諧；散句靈活自然，朗朗上口，能加強(qiáng)表達(dá)的親切意味。

基本要求：在整齊中求變化，在常式中求變式，在重復(fù)中求省略，在和諧中求變化。長(zhǎng)短交錯(cuò)運(yùn)用，整散靈活配合，排比參差交換。

靈活運(yùn)用常式句與變式句。變式句是相對(duì)于常式句的句子形式，常式句就是按照主語在前、謂語在后，前因后果，先輕后重等正常語序組成的句子；變式句則是為突出表達(dá)某方面的內(nèi)容，臨時(shí)改變某些成分的位置的句子。變式句能取得常式句所無法達(dá)到的表達(dá)效果。變式句一般有下面幾種：句子成分的倒裝，正句和偏句倒裝(如"雖然……但是"的倒裝，"盡管……也"的倒裝等)。根據(jù)具體的語境，選擇恰當(dāng)?shù)木涫?，可以更好的表達(dá)情意。如孫犁的《荷花淀》寫水生嫂的問話："水生笑了一下，女人看出他笑得不像平常，'怎么了，你?'"寫水生嫂的問話，不用常式句，而用主謂倒裝的變式句，就更能突出她對(duì)丈夫的關(guān)切，情感表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。

例如：⑴我們班會(huì)說話的人不止一種類型：唾沫橫飛，手舞足蹈，聲嘶力竭，據(jù)理力爭(zhēng)，這是第一種；幾人一窩，天南地北，談古論今，滔滔不絕，這是第二種；故作愚笨，實(shí)則聰明，妙語連珠，專門搞笑，這是第三種……　

⑵足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌，適合于心靈散步，眼睛旅行！

㈣化用詩詞名句。"如果有人問'春天是怎樣的？'有人會(huì)說是草長(zhǎng)鶯飛，雜花生樹；白居易說是'日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)'；蘇軾說是'蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)'；李白說是'燕草如碧絲，秦桑低綠枝'；杜牧說是'千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)'……"(《答案》)

"面對(duì)玫瑰的艷麗，'離離原上草'的我不會(huì)嘆息；面對(duì)高山的峻拔，'低矮黃沙土丘堆'的我不會(huì)自卑；面對(duì)別人的榮耀，'俯首甘為孺子牛'的我不會(huì)憂傷……"

㈤文句有意蘊(yùn)

主要是指在敘事、抒情一類的文章中，語言不直白，不淺露，言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)涵豐富，含不盡之意于言外，讓讀者有咀嚼、回味的余地。文句富有意蘊(yùn)，啟迪人思考，給人以教益。①關(guān)鍵之處有警策；②文句要富有哲理情趣；③適當(dāng)給讀者留下空白

抒情性較強(qiáng)的文章，在用語上不可一覽無余，過于平淡無味。文章描寫要有情境，用語要含蓄，要能激發(fā)讀者的聯(lián)想與想象，要能促使讀者去思考；特別是關(guān)鍵地方的用語，含蓄、有意蘊(yùn)會(huì)使內(nèi)容更豐富，更耐人尋味，更有意境，更有深度。

當(dāng)然，語言上的功夫不是一天兩天能達(dá)到的，它要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐中，不斷積累，不斷提高。

1．形象表達(dá)。運(yùn)用象征、比喻、擬人、雙關(guān)、婉曲等等手法，形象化地抒發(fā)情感、發(fā)表見解。比如，不說"我很悲傷"，而說"我心靈的天空一直下著雨"；不說"女人和男人應(yīng)有平等的社會(huì)地位"，而說"女人應(yīng)是一株木棉，和橡樹并立在一起"；不說"沒有錢"，而說"囊中羞澀"，說"與孔方兄無緣"，說"'老人頭'不多"……都頗有意蘊(yùn)。

2．注重引用。

3、留有余地。質(zhì)樸的語言讓讀者易于理解，平易近人，但質(zhì)樸不等于簡(jiǎn)單，不等于淺陋。如果能在質(zhì)樸的語言中感受到作者深刻的思想，讓讀者深入思考，這樣質(zhì)樸就和深邃結(jié)合在一起了。含蓄的語言能使讀者體會(huì)朦朧美，使文句之中有言外之意。這種暗示的方法也會(huì)取得好的效果。別忘了給讀者留下想像的空間。作品的真正魅力在于是否留下了讀者再創(chuàng)作的空間。當(dāng)作者的創(chuàng)作結(jié)束時(shí)，正是讀者再創(chuàng)作的開始，這樣的作品才會(huì)有生命力。如果不能通過你的創(chuàng)作引發(fā)讀者聯(lián)想和想像，或是進(jìn)行再創(chuàng)作的話，那么，這樣的作品不是成功的。

4、通過擬題目來增添文采

2003年高考作文的話題是"感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知"：《《捕捉理性的靈光》《海棠依舊綠肥紅瘦》《莫把情情云遮慧眼》《有色眼鏡引發(fā)的聯(lián)想》《保姆與家教》《隔著代溝，我望見了您》、《孫悟空下崗》

原則：①貼切；②簡(jiǎn)明；③新奇醒目；④耐人尋味。

方法：①化用詩句格言；②運(yùn)用修辭格式；③設(shè)置懸念疑問；④巧用公式符號(hào)；⑤套用大小標(biāo)題；⑥借用歌名書名。

提醒：一般不用話題本身做題目，以免失去一次展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)。

5、寫好開頭，展現(xiàn)文采，先聲奪人。

原則：精美點(diǎn)題，哲理警醒，巧設(shè)懸念，善于煽情。

提示：至少要采用引用、比喻和排比這三種修辭方法。

優(yōu)秀的記敘文，不管是明白如話還是委婉含蓄，總有一些文句言簡(jiǎn)意賅，辭約旨豐。或蘊(yùn)含生活哲理，人生真諦，給人以理智的啟發(fā)，使人深刻地思索；或飽含深厚的情感，獨(dú)特的體驗(yàn)，使人感悟到人生的況味，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而展開豐富的聯(lián)想和想像。這類文章是最受閱卷者青睞的。

作文語言創(chuàng)新技法

1、新瓶裝舊酒。此法就是對(duì)舊的材料進(jìn)行組裝、修飾，作文就在有限的材料中出新出采，顯出無限的意蘊(yùn)。

示例：古代女子的生命是貂禪輕舞的團(tuán)扇，是昭君出塞的黃沙，是楊玉環(huán)拋上樹的白綢，是西子墜湖的漣漪，是綠珠濺落的鮮血，是黛玉葬花的悲吟，是竇娥赴刑場(chǎng)的怒火……

簡(jiǎn)析：文中的歷史人物、文學(xué)形象，同學(xué)們都熟悉，巧妙的語言表達(dá)，充滿詩請(qǐng)的議論，修辭手法的運(yùn)用，使我們不得不佩服其語言駕馭的能力。

2、褒詞貶用。示例：今日美國(guó)已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權(quán)學(xué)習(xí)班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當(dāng)裁判。

簡(jiǎn)析：一個(gè)霸氣十足的國(guó)際警察形象躍然紙上。

3、巧借俗語。示例：美國(guó)之所以多年來與臺(tái)灣保持著曖昧關(guān)系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說，如果臺(tái)灣這只熱水袋不能保障美國(guó)伸在亞太地區(qū)的腳趾暖和，甚至還倒灌冷風(fēng)，他馬上就會(huì)把臺(tái)灣蹬出被窩去。

簡(jiǎn)析：日常用語在分析美國(guó)與臺(tái)灣的關(guān)系上，極盡揶揄嘲諷之能事，用語巧妙，叫人拍案叫絕。

4、舊詞新用。示例：小學(xué)時(shí)，桌上的"三八線"總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的"領(lǐng)土"，爆發(fā)"自衛(wèi)反擊戰(zhàn)"……"天下大勢(shì)，分久必合，合久必分"。到了初中，同桌就有了兩種關(guān)系：一種是民族融合式，一種是和平演變式。

簡(jiǎn)析：舊詞新用，格調(diào)清新，意蘊(yùn)深厚。

5、古詩詞連用整句。在文中適時(shí)引用，形成整句，既展示了考生的文化底蘊(yùn)，又展示了迷人的靈動(dòng)風(fēng)采。示例：如果有人問"春天是什么？"有人會(huì)說是草長(zhǎng)鶯飛，雜花生樹；白居易說是"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。；蘇軾說是"蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上十"；李白說是"燕草如碧絲，秦桑低綠枝"；杜牧說是"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)"……

6、排比式整句。它主要通過修辭的方式來連綴展示。一是內(nèi)容上排比，增強(qiáng)了豐富的內(nèi)涵；二是意義上遞進(jìn)，增強(qiáng)了說服力，喧染了氣氛，提高了氣勢(shì)。示例：天空中一絲云兒飄過淡淡的，自由自在的，你覺得真好，這就是語文；初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機(jī)勃發(fā)，這就是語文；如血的殘陽映紅了半邊天，讓人無限留戀，別忘了，這也是語文。

又如：世界上沒有兩片相同的樹葉，更不會(huì)有兩雙相同的眼睛。不同的國(guó)度給了我們不同眼睛。或許大洋彼岸美利堅(jiān)的陽光正在你眼中折射成永遠(yuǎn)活潑自信的微笑；或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃；或許長(zhǎng)江昆侖的清風(fēng)正在你眼前幻成中國(guó)式的內(nèi)斂與神秘。不同的國(guó)度有著不同的土地，不同的風(fēng)不同的雨不同的陽光，灌溉出不同的思維與精神，并在上面牢牢地打上了民族的標(biāo)簽。

7、比喻式整句。它是運(yùn)用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來表達(dá)抽象的深邃的內(nèi)涵的語段。

示例：語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。

8假設(shè)式整句。就是利用假設(shè)的句式，利用排比、推理的方式構(gòu)成相對(duì)整齊的句子。主要通過"退一步，進(jìn)一步"的方式來完成假設(shè)命題的，通過推理、論證，達(dá)到自己的目的。

示例：試想，若愛迪生在失敗了幾次后便輕言放棄，電燈的發(fā)明不知將被向后推延多長(zhǎng)時(shí)間，人類文明又怎能得到如此飛速發(fā)展？在工作學(xué)習(xí)上如此，在人生道路的選擇上難道不也是如此嗎？蒲松齡七次趕考均榜上無名，而他并沒有給自己唯一的答案，他選擇了人生的另一答案，放下功名，鋪開筆墨，這樣才有了流芳百世的《聊齋志異》。

揀麥穗（張潔）

當(dāng)我剛剛能夠歪歪咧咧地提著一個(gè)籃子跑路的時(shí)候，我就跟在大姐姐身后揀麥穗了。那籃子顯得太大，總是磕碰著我的腿和地面，鬧得我老是跌交。我也很少有揀滿一個(gè)籃子的時(shí)候，我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶，而當(dāng)我追趕它們的時(shí)候，揀到的麥穗，還會(huì)從籃子里重新掉回地里去。

有一天，二姨看著我那盛著稀稀拉拉幾個(gè)麥穗的籃子說："看看，我家大雁也會(huì)揀麥穗了。"然后，她又戲謔地問我："大雁，告訴二姨，你揀麥穗做哈？"我大言不慚地說："我要備嫁妝哩！"

二姨賊眉賊眼地笑了，還向圍在我們周圍的姑娘、婆姨們眨了眨她那雙不大的眼睛："你要嫁誰嘛！"

是呀，我要嫁誰呢？我忽然想起那個(gè)賣灶糖的老漢。我說："我要嫁那個(gè)賣灶糖的老漢！"

她們?nèi)挤怕暣笮?，像一群鴨子一樣嘎嘎地叫著。笑啥嘛！我生氣了。難道做我的男

人，他有什么不體面的地方嗎？

賣灶糖的老漢有多大年紀(jì)了？我不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個(gè)太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時(shí)候，他那剃得像半個(gè)葫蘆樣的后腦勺上的長(zhǎng)長(zhǎng)的白發(fā)，便隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著。

我的話，很快就傳進(jìn)了他的耳朵。

那天，他挑著擔(dān)子來到我們村，見到我就樂了。說："娃呀，你要給我做媳婦嗎？""對(duì)呀！"

他張著大嘴笑了，露出了一嘴的黃牙。他那長(zhǎng)在半個(gè)葫蘆樣的頭上的白發(fā)，也隨著笑聲一齊抖動(dòng)著。"你為啥要給我做媳婦呢？"

"我要天天吃灶糖哩！"

他把旱煙鍋?zhàn)映咨峡闹?娃呀，你太小哩。"

"你等我長(zhǎng)大嘛！"

他摸著我的頭頂說："不等你長(zhǎng)大，我可該進(jìn)土啦。"

聽了他的話，我著急了。他要是死了，那可咋辦呢？我那淡淡的眉毛，在滿是金黃色的茸毛的腦門上，擰成了疙瘩。我的臉也皺巴得像個(gè)核桃。

他趕緊拿塊灶糖塞進(jìn)了我的手里?？粗菈K灶糖，我又咧著嘴笑了："你別死啊，等著

我長(zhǎng)大。"他又樂了。答應(yīng)著我："我等你長(zhǎng)大。"

"你家住哪噠呢？"

"這擔(dān)子就是我的家，走到哪噠，就歇在哪噠！"

我犯愁了："等我長(zhǎng)大，去哪噠尋你呀！"

"你莫愁，等你長(zhǎng)大，我來接你！"

這以后，每逢經(jīng)過我們這個(gè)村子，他總是帶些小禮物給我。一塊灶糖，一個(gè)甜瓜，一把紅棗……還樂呵呵地對(duì)我說："看看我的小媳婦來呀！"

我呢，也學(xué)著大姑娘的樣子--我偷偷地瞧見過--要我娘找塊碎布，給我剪了個(gè)煙荷包，還讓我娘在布上描了花。我縫呀，繡呀……煙荷包縫好了，我娘笑得個(gè)前仰后合，說那不是煙荷包，皺皺巴巴，倒像個(gè)豬肚子。我讓我娘給我收了起來，我說了，等我出嫁的時(shí)候，我要送給我男人。

我漸漸地長(zhǎng)大了。到了知道認(rèn)真地揀麥穗的年齡了。懂得了我說過的那些個(gè)話，都是讓人害臊的話。賣灶糖的老漢也不再開那玩笑--叫我是他的小媳婦了。不過他還是常帶些小禮物給我。我知道，他真疼我呢。

我不明白為什么，我倒真是越來越依戀他，每逢他經(jīng)過我們村子，我都會(huì)送他好遠(yuǎn)。我站在土坎坎上，看著他的背影，漸漸地消失在山坳坳里。

年復(fù)一年，我看得出來，他的背更彎了，步履也更加蹣跚了。這時(shí)，我真的擔(dān)心了，擔(dān)心他早晚有一天會(huì)死去。

有一年，過臘八的前一天，我約摸著賣灶糖的老漢，那一天該會(huì)經(jīng)過我們村。我站在村口上一棵已經(jīng)落盡葉子的柿子樹下，朝溝底下的那條大路上望著，等著。（那棵柿子樹的頂梢梢上，還掛著一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是因?yàn)殚L(zhǎng)在太高的樹梢上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風(fēng)刮下來，雨打下來，雪壓下。）

路上來了一個(gè)挑擔(dān)子的人。走近一看，擔(dān)子上挑的也是灶糖，人可不是那個(gè)賣灶糖的老漢。我向他打聽賣灶糖的老漢，他告訴我，賣灶糖的老漢老去了。

我仍舊站在那個(gè)那棵柿子樹下，望著樹梢上的那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺?？墒俏覅s哭了，哭得很傷心?？弈悄吧?、但卻疼愛我的賣灶糖的老漢。

后來，我常想，他為什么疼愛我呢？無非我是一個(gè)貪吃的，因?yàn)樯脴O其丑陋而又沒人疼愛的小女孩吧？我常常想念他，也常常想找到我那個(gè)皺皺巴巴象豬肚子一樣的煙荷包?？墒撬缫巡恢晃襾G到哪里去了。

等我長(zhǎng)大以后，我總感到除了母親以外，再也沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我--沒有任何希求，沒有任何企望的。

鋪采摘文 流光溢彩

中國(guó)人的審美觀念一般以對(duì)稱美為審美觀照，由于文化與審美的淵源，中國(guó)人講究文采一般偏重于勻稱的形式，注重句式與段落的勻稱美。句式一般以整句(對(duì)偶、排比、頂真、回環(huán)等)句式為美。這就是我國(guó)最具文采的文體——“賦”的寫法。盡量運(yùn)用整句或整散句，抓住運(yùn)用語言的表現(xiàn)點(diǎn)，充分運(yùn)用各種表現(xiàn)技巧，從不同的角度進(jìn)行鋪陳、渲染，使其具體化、形象化，從而使文章的文勢(shì)更突出，情感更洋溢。同時(shí)讀起來上口，富有節(jié)奏美。

1．充分利用恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，添加相關(guān)的信息材料，進(jìn)行描繪和渲染，使表現(xiàn)對(duì)象更加形象、豐滿、生動(dòng)，使表達(dá)效果更加具有意蘊(yùn)。如“在夏夜”，很概念化。如果對(duì)中心詞“夏夜”加上修飾語，如“在一個(gè)月明清風(fēng)的夏夜”或“在一個(gè)蟬躁蛙鳴的夏夜”，這就形象多了，情感也隱約可現(xiàn)了。

2．充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，對(duì)所敘寫的內(nèi)容進(jìn)行合理的擴(kuò)充，增加表現(xiàn)力和感染力。

如“成就事業(yè)需要自信”僅是一個(gè)觀點(diǎn)的陳述，如果將它擴(kuò)充，那就具體可感了。如“因?yàn)樽孕?，諸葛孔明演繹出七擒孟獲的經(jīng)典戰(zhàn)役；因?yàn)樽孕?，王勃的文章在滕王閣留下了永恒的印記；因?yàn)樽孕?，愛迪生終于找到了夢(mèng)想中的耐用的燈絲；因?yàn)樽孕?，貝多芬用感覺給世人留下了華美的樂章。”

3．充分運(yùn)用對(duì)稱語言，即排列、組合具有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的語言，對(duì)表現(xiàn)對(duì)象從不同角度、不同層面進(jìn)行描摹、鋪陳、渲染，不僅可以構(gòu)成優(yōu)美的語言形式，同時(shí)豐富了表達(dá)的意蘊(yùn)。如郁達(dá)夫《故都的秋》中的幾個(gè)句子：

(1)在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。

(2)北國(guó)的秋．卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。

(3)江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且時(shí)常多雨而少風(fēng)。

這種對(duì)稱的語言，或橫向的并列，或反向的轉(zhuǎn)折，或縱向的層遞，可以說是，形美以悅目，音美以悅耳，義美以悅心。

4．充分調(diào)用一切可以強(qiáng)化渲染的詞法、句法和修辭手段，為文章造勢(shì)煽情，增強(qiáng)語言的感染力。如：

(1)我第一次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫梅雨潭的綠了。(運(yùn)用色彩鮮明的詞語)

(2)朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢?你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎?你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎?(運(yùn)用設(shè)問和反問)

(3)曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花。有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(運(yùn)用疊韻、擬人、比喻、排比)

5．要增強(qiáng)文章的結(jié)構(gòu)美，段落結(jié)構(gòu)上可運(yùn)用排比段、對(duì)比段，形成一種勻稱美，以增添文采。文句結(jié)構(gòu)勻稱，語脈貫通，言辭暢達(dá)，氣勢(shì)恢弘，不僅增強(qiáng)了韻律美，而且增強(qiáng)了文章的說服力與感染力。如：

有人說：環(huán)境太平凡了，不能創(chuàng)造。

有人說，生活太單調(diào)了，不能創(chuàng)造。

有人說：年紀(jì)太小，不能創(chuàng)造。

有人說：我是太無能了，不能創(chuàng)造。

有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。

作者善于用排比的手法來增強(qiáng)文章的氣勢(shì)、說理效果和感染力。運(yùn)用大量的排比段，幾個(gè)排比段整齊而不呆板，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不落俗套。

二、精雕細(xì)刻 繪聲繪色

要使文章通過細(xì)微逼真的刻畫把描寫對(duì)象描繪得栩栩如生，使讀者能感覺、能想象、能體會(huì)出所描寫的情景，使讀者如見其形、如聞其聲、如臨其境，關(guān)鍵在于精雕細(xì)刻地描寫和繪聲繪色地刻畫。

1．善用工筆，精雕細(xì)刻

就是抓住突出主題的重點(diǎn)部分，進(jìn)行細(xì)致入微、具體充分的描繪，如同電影中的特寫鏡頭，把表現(xiàn)人或事物特點(diǎn)的部分清晰地展示出來。

(1)抓住事物特征，表現(xiàn)個(gè)性。世界萬物，千姿百態(tài)，但林林總總的物類均有各自的特征，并以其獨(dú)有的特色呈現(xiàn)于人的視野。只有抓住了它的獨(dú)特之處，才能反映獨(dú)特的個(gè)性，并且將這獨(dú)特個(gè)性，用細(xì)膩的筆法雕刻，使所描寫的對(duì)象纖毫畢現(xiàn)，給人以真切的感受，體現(xiàn)出作者對(duì)此獨(dú)特形象所蘊(yùn)含的意旨來，這就需要我們敏銳精細(xì)的觀察和對(duì)其特征的事物深深地感受。如《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。寥寥幾筆，就繪出了她的外貌特征，通過這個(gè)特征，可粗知她尖酸刻薄的性格。

(2)多角度描寫，繪聲繪色。或全面繪景，概括描寫；或局部觀察，精雕細(xì)刻；或粗筆的略寫，或細(xì)筆的詳寫；或閑適的靜態(tài)描寫，或活潑的動(dòng)態(tài)刻畫；或定點(diǎn)觀察，或移步換景；或由近而遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)而近，或由高到低、由低到高；或聯(lián)系時(shí)間的變化，或聯(lián)系地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變……總之，只有通過這些具體細(xì)微的描寫，才能收到栩栩如生的效果。如峻青《海濱仲夏夜》中描寫色彩的句子：“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅。最后，當(dāng)這一切紅光都消失了的時(shí)候，那突然顯得高遠(yuǎn)了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。”通過“深紅——緋紅——淺紅”一系列描寫色彩變化的詞語，形象地描繪出了霞光隨著色彩的變化由濃而淡逐漸消失的過程，暗示了時(shí)間的變化，寫出了仲夏夜的美景。

(3)充滿情味，寄寓旨意。寫人應(yīng)描摹出人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理、語言、肖像，不論是細(xì)節(jié)刻畫還是白描手法，都要緊抓主題捕捉特征，以形傳神，不可為描寫而描寫。狀物也是這樣，狀物的目的不在于客觀再現(xiàn)物的本來面貌，而是借物的個(gè)性、特色的描摹，運(yùn)用比喻、擬人、象征等手法，表達(dá)作者的某種情味、趣致、情感，體現(xiàn)某種哲理、神韻、美感，以使文章旨遠(yuǎn)意深、形神俱備。如《背影》“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道要爬過那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”。作者用細(xì)膩的筆觸，展示了人物行動(dòng)的過程，寫得細(xì)致入微，栩栩如生，揭示了父親的舐犢深情，而兒子看到父親的背影時(shí)，眼淚一下子出來了，這樣兒子對(duì)父親的摯愛也自然流溢于紙上。如此，就鮮明有力地突出了中心思想。

2．調(diào)動(dòng)五官，繪聲繪色

運(yùn)用繪聲繪色的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身各種感官，從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺諸多方面，描摹事物的形狀、神態(tài)、聲音、色彩、氣味、質(zhì)地等特征，使其面目精神躍然紙上，勃勃欲生，產(chǎn)生更加細(xì)膩、逼真的描寫效果。

(1)繪色，即語言形象生動(dòng)，敘事寫人，要避免使用抽象的字眼，盡量選用圖畫般鮮明的詞句。例如，“她眼睛很美”就很抽象，而如果添加上繪色的形容詞，寫成“她的眼睛碧藍(lán)，閃動(dòng)著明亮的眸子，甜甜地望著我”就形象多了。又如，“這完全是多此一舉，就像很好的事情再作改動(dòng)”，就比較抽象，而莎士比亞寫成“替精煉的黃金鍍金，替百合花上油彩，把香水灑在紫羅蘭上”就是色彩鮮明的圖畫。高考作文也可以用繪色的方法，使語言形象化。

(2)繪態(tài)，靜與動(dòng)同是事物存在的兩種基本方式。我們寫文章要善于選用生動(dòng)形象的詞語準(zhǔn)確地描寫出事物的存在狀態(tài)。一般來說，事物的存在狀態(tài)可以分為靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩種，作文中用形象的詞語以靜襯動(dòng)或化靜為動(dòng)，往往能收到好的效果。如《聽潮》“每天潮來的時(shí)候，聽見海濤沖擊巖石的聲響，看見空際細(xì)雨似的，朝霧似的，幕煙似的飛沫升落，有時(shí)它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進(jìn)我們的窗欞，粘在我們的身上，潤(rùn)濕著房中的一切?！?/p>

(3)繪聲，描繪人或事物的聲音，可以傳神地寫出事物的特點(diǎn)，人物的個(gè)性。擬聲詞可從聲音方面抓住讀者。如俄羅斯作家陀斯妥耶夫斯基輔導(dǎo)學(xué)員寫作時(shí)，讓學(xué)員用一個(gè)句子寫吝嗇紳士給乞丐一個(gè)小錢的情景。

學(xué)員寫的句子是：他把一個(gè)錢投到乞丐的手里。

陀斯妥耶夫斯基修改的語句：他把一個(gè)小錢向乞丐投下，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貪L到乞丐腳邊。

這個(gè)句子動(dòng)態(tài)聲響兼?zhèn)?，讓人想象得到紳士鄙視乞丐的神態(tài)和乞丐的可憐。

此外，還有用以動(dòng)襯靜、化靜為動(dòng)的刻畫手法。

以動(dòng)襯靜，如“園子里靜悄悄的，遠(yuǎn)處傳來唧唧的蟲聲，在歌唱愉快的夜晚。從黃浦江邊吹過來的微風(fēng)，掠過樹梢，吹拂過水面，平靜的水池漾開漣漪，圓圓的月亮和圓圓的燈光仿佛在水中喝醉了酒，搖晃著。映在水池兩邊的樹的倒影，也輕輕擺動(dòng)。公園里各色各樣的花朵，徐徐吐露著芳香，給微風(fēng)一吹，四散開來。”(周而復(fù)《上海的早晨》)

化靜為動(dòng)，如“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火?！?魯迅《社戲》)

三、善用修辭 生動(dòng)形象

修辭能修飾文詞，使語言得到調(diào)整、修飾和美化，從而使語句生動(dòng)形象，使觀點(diǎn)鞭辟入里，使文章富有文采，氣勢(shì)宏偉。中學(xué)生如能巧用各種修辭方法，定能寫出文采飛揚(yáng)韻好文章。如何“巧用”呢?

1．巧用比喻，文采飛揚(yáng)

南朝時(shí)期的文學(xué)家劉勰說：“喻巧而理至。”在介紹或描寫不熟悉的事物時(shí)，可以用讀者熟悉的事物作比方，把事物描繪得具體可感、栩栩如生；在闡述抽象的道理時(shí)，可以用具體的形象作比方，使道理通俗易懂；在為了強(qiáng)調(diào)時(shí)，可以用某一鮮明的形象來比喻事物的某一特征。如：

誠(chéng)信不是盛開的臘梅，芳香四溢；不是山間的清泉，清新動(dòng)聽；它更像是茫茫雪域高原上的一朵雪蓮，世人只能仰慕它的璀璨，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的攀登者才能得到它；它更像湛藍(lán)大海中的一朵浪花，你只能遠(yuǎn)觀卻不可褻玩，只有百折不撓的弄潮兒才能駕馭它。

這位考生用比喻來說明“怎樣才能得到誠(chéng)信”，形象鮮活，形神兼?zhèn)洌瑒e具靈性?？忌鷮⒆约旱母形騼A注其間，通過連珠般的妙語，生發(fā)出新穎的立意，在形象的喻體中嵌入嚴(yán)肅深刻的道理，增添了文章的理性美。

2．運(yùn)用對(duì)比，突出鮮明

在為了突出某個(gè)觀點(diǎn)或事物，讓人更加清晰的認(rèn)識(shí)其本質(zhì)區(qū)別時(shí)，可以用兩種正反不同的事物，或同一事物兩個(gè)不同的方面作對(duì)比，使不同事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，本質(zhì)揭示得更加深刻透徹；或是互相映襯，對(duì)比鮮明，彼此補(bǔ)充，相得益彰，從而給讀者留下深刻的印象。常見的有古今對(duì)比，正反對(duì)比等。

3．排比行文，氣貫長(zhǎng)虹

作文里恰如其分地運(yùn)用排比，能夠增加文章的色彩，增強(qiáng)表達(dá)的氣勢(shì)，并給人一種整齊勻稱的美感。用來敘述，可以把事物寫得更細(xì)致、詳盡；用來抒情，可以把感情抒發(fā)得更鮮明、強(qiáng)烈；用來說理，可以把道理講得更充分、透徹。如：

“創(chuàng)新是石，擦出星星之火；創(chuàng)新是火，點(diǎn)燃希望之燈；創(chuàng)新是燈，照亮前行之路；創(chuàng)新是路，引導(dǎo)我們前行!相信，橫看成嶺側(cè)成峰，只有創(chuàng)新才不同，只愿‘長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！！弊髡哒Z言文采飛揚(yáng)，排比句式使語意連貫延伸，歸納了全篇，深化了主旨，更給人以賞心悅目之感。

4．引用詩文，運(yùn)筆如風(fēng)

諺語，詩詞名句和中外名人名言，歷來具有表達(dá)精練、含義深刻、膾炙人口、深入人心等特點(diǎn)。引用得好，往往有助于表達(dá)的精練和生動(dòng)。在考場(chǎng)作文中若能恰當(dāng)借用，必能使文章神采飛揚(yáng)，意蘊(yùn)深刻。展示出考生豐富的文化底蘊(yùn)，讓閱卷者刮目相看。如：

生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化著春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神，生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，生命就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)，生命就是杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。

這段文字直接引用古人詩詞，闡釋了生命的內(nèi)涵，給人留下深刻的印象。

5．無疑設(shè)問，引起懸念

總的作用是引起讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。

6．反問詰難，扣問心靈

同平鋪直敘相比，反問這種說法語言強(qiáng)烈，能加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。在行文中，一般而言，設(shè)問往往用于語段的開頭，表示問題的提出反問則常用于語段的結(jié)尾，表示對(duì)問題的強(qiáng)調(diào)。

7．妙設(shè)比擬，濃化情感

運(yùn)用比擬能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。擬人就是賦予物以人的某些方面的特征，即當(dāng)成人來寫，它追求一種對(duì)讀者強(qiáng)烈的印象感、情感的沖擊力，動(dòng)人的情趣美。如：

“兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似的咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操?！?《話說知音》)，此句中“發(fā)出細(xì)微的聲響”和“催促人們”兩句運(yùn)用比擬手法；表現(xiàn)出“知音的傳說”可以讓人們得到美好的感受；還可以催促人們奮進(jìn)，有強(qiáng)烈的震撼力。

8．巧用對(duì)偶，和諧節(jié)奏

對(duì)偶句鏗鏘、凝練、有力，形式整齊，音節(jié)勻稱，內(nèi)容概括，是對(duì)語言的詩化，可使語言形式上更為整齊、順口，內(nèi)容上更為周詳、嚴(yán)密，對(duì)偶句是對(duì)語言進(jìn)行潤(rùn)色的較高級(jí)別的要求，對(duì)偶句用得恰到好處，會(huì)使文章亮點(diǎn)凸現(xiàn)，增色不少。如：

“深居城市，我喜愛柏油路，它光滑平坦，有綠陰映襯。清晨，朝霞給它披彩；夜晚，華燈為它增輝。漫步公園，我陶醉于園中小徑，蟬鳴給它增幽，鮮花為它潤(rùn)香。然而，我最鐘情的，還是家鄉(xiāng)的黃泥路。”這是《家鄉(xiāng)的黃泥路》中的一段文字。文章使用對(duì)偶句，寫城市里的清晨和夜晚，寫公園里的蟬鳴和鮮花，節(jié)奏鮮明，句式整齊，富于抒情意味，給人一種流連忘返的感覺。

9．恰當(dāng)夸張，妙趣橫生

可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，可以讓美者更美，讓丑者更丑，更鮮明地表達(dá)出作者的感情和態(tài)度，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。如：“一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。”更加突出了康大叔的兇狠和老栓的懦弱。

lO．仿寫翻新，顯示機(jī)靈

對(duì)現(xiàn)成的語言成果進(jìn)行改造，也能達(dá)到活用語言的目的。現(xiàn)成的語言成果如成語、格言、俗語等凝固化語言形式本來就有表現(xiàn)力，不過是作為一個(gè)整體使用的，如果把它們的各個(gè)構(gòu)件拆開，依據(jù)表達(dá)的需要重新組合，進(jìn)一步發(fā)揮，那么它們的表達(dá)作用就會(huì)“更上一層樓”，給人以耳目一新之感。如：

“正如‘水感’特好的人有可能成為世界級(jí)游泳運(yùn)動(dòng)員一樣，讓有‘球感’的人去打球踢球，有‘生意感’的人去擔(dān)任廠長(zhǎng)經(jīng)理，有‘新聞感’的人去當(dāng)記者，‘群眾感’特強(qiáng)的人當(dāng)干部，這于本人于國(guó)家于事業(yè)都大有好處?！?《文匯報(bào)》)這一段文字中的‘水感’、‘球感’、‘生意感’、‘新聞感’和‘群眾感，等是仿“手感”詞而創(chuàng)造出來的，讀后頗能讓人領(lǐng)略到一種‘好戲連臺(tái)’似的獨(dú)特的幽默情趣。

11．適當(dāng)反復(fù)，一唱三嘆

反復(fù)句，可以突出、強(qiáng)調(diào)感情的抒發(fā)，使文章產(chǎn)生一唱三嘆的音韻美，繪人以余韻無窮之感，還可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，思路更清晰，加快閱卷速度，給閱卷者良好的印象。如：

“我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!”(《報(bào)秋》)句中反復(fù)“便”，將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來。暗含的意思是強(qiáng)調(diào)時(shí)間的飛逝。

佳作導(dǎo)讀

風(fēng) 雨

賈平凹

樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。然后一切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長(zhǎng)了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個(gè)偌大的蘑菇長(zhǎng)在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點(diǎn)，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍，墻頭。(觀察細(xì)致)

垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚，霎那問僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團(tuán)一般。楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。

一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去。(觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩，富有文采)

槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動(dòng)，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。(觀察細(xì)致，用詞生動(dòng)準(zhǔn)確。)

一個(gè)鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。

窄窄的巷道里，一張廢紙，一會(huì)兒貼在東墻上，一會(huì)兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。

池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長(zhǎng)時(shí)間的凝固成一個(gè)錐形；啪地摔下來，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在案上的草窩里蹦跳。

最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點(diǎn)不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……

誤區(qū)導(dǎo)診

在運(yùn)用上述方法時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的問題有：

(一)鋪采摘文，是最常用的從整體上創(chuàng)造文采的方法。但在實(shí)際寫作中，容易陷入盲目鋪陳，刻意制造，顯得造作，而失去自然本色。

1．刻意鋪陳，生造語匯，想象低幼化，用語稚氣。

2．鋪陳時(shí)不顧及文章或語段的整體意境，行文花哨，華而不實(shí)。

3．刻意排比，但不是從不同角度、不同層面、不同層次進(jìn)行表述，而是同一意思的重復(fù)，造成語言贅余。

(二)運(yùn)用精雕細(xì)刻、繪聲繪色的手法，確實(shí)是豐富文章內(nèi)容、刻畫形象、增加文采的常用方法。但在寫作中，應(yīng)注意避免下面失誤：

1．在描繪事物時(shí)，不顧文章中心，沒有抓住事物的主要特征，事無巨細(xì)，不作選擇地描寫。詳略處理不當(dāng)，不能突出主體。

2．在描繪時(shí)，概括性描述多，或是平鋪直敘，平平淡淡，讓人感覺不僅沒有文章，反而覺得煩瑣。

3．只著眼事物外在特征的描寫，而不忽視事物的內(nèi)在本質(zhì)，形似而無神韻。我們說刻畫事物不僅要寫得逼真，還要追求“形神兼?zhèn)洹?、“以形傳神”?/p>

(三)在運(yùn)用修辭方面，判定是否“善于運(yùn)用修辭手法”主要有兩方面依據(jù)：從量上看，整篇作文是否多次使用了多種修辭手法；從質(zhì)上看，這些修辭手法是否恰當(dāng)、精彩，是否有助于表情達(dá)意。如果全文僅使用一次精彩修辭，那算不上“善于使用”，因?yàn)槊咳硕加徐`感突現(xiàn)的時(shí)候；同樣，如果各種修辭手法貫穿始終，但大多庸俗、無聊、蹩腳，那更不屬于“善于使用”。只有作文達(dá)到了一定的“量”和高品位的“質(zhì)”，只有比較靈活地運(yùn)用一些修辭手法，才能更好地使語言富有文采。

使用常見的修辭手法時(shí)，要注意避免以下誤區(qū)：

1．比喻：比喻的喻體是比本體還不常見、還難懂的事物；

2．比擬：進(jìn)行比擬的人和物或物和物，在性格、形態(tài)、動(dòng)作等方面不相似或不相近，感情與所描寫的環(huán)境氣氛不協(xié)調(diào)一致；

3．借代：借體沒有明顯的代表性，使人聽了不明白所指的事物。

4．夸張：不以客觀實(shí)際為基礎(chǔ)；又像夸張，又像事實(shí)。

5．對(duì)偶：上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相差太大、結(jié)構(gòu)不一致、音節(jié)不和諧，形式與內(nèi)容不統(tǒng)一。

6．排比：生拼硬湊排比的形式。

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