愛華網(wǎng)教育是師生交往的過程，師生的交往關(guān)系帶有教育本質(zhì)的含義。能夠正確處理師生關(guān)系可以說就是抓住了教育的真諦。因而建立適應(yīng)時代發(fā)展的新型師生關(guān)系也是教育改革的必然要求。
一，對師生關(guān)系的認識
（一）師生關(guān)系的內(nèi)涵
對師生關(guān)系的界定，不同學(xué)者有著不同的見解：《中國教育大百科全書•教育》對師生關(guān)系的定義是，師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。《教育辭典》上說，師生關(guān)系是教師和學(xué)生相互作用的性質(zhì)，以及師生相互對待的態(tài)度。而教育家冷冉在《冷冉教育文集》中是這樣界定師生關(guān)系的:“師生關(guān)系是一種特殊的社會關(guān)系,又是一種特定的‘心理交流’的關(guān)系?！边€有觀點認為，師生關(guān)系就微觀而言，主要指師生之間在教育過程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系，包括為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，以滿足交往而形成的人際關(guān)系，以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)的組織關(guān)系，以情感認識等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。
（二）師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式
1，工作關(guān)系
師生之間的工作關(guān)系，是在教育任務(wù)、課程計劃、學(xué)校規(guī)章制度和其他行政措施指導(dǎo)下形成的一種關(guān)系，它是建立其他方面師生關(guān)系的基礎(chǔ)。師生之間的工作關(guān)系主要表現(xiàn)在教與學(xué)的關(guān)系。在教與學(xué)活動中建立良好的師生關(guān)系主要取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
2，心理關(guān)系
在教育活動中，始終存在著師生間的親密交往和心理交流，主要包括認知和情感兩個方面的因素。
3，道德關(guān)系
在教育活動中，教師和學(xué)生都必須遵守一定的行為規(guī)則和道德規(guī)范，履行一定的責(zé)任和道德義務(wù)，這就出現(xiàn)了師生之間的道德關(guān)系。在社會主義社會，尊師愛生是師生間道德關(guān)系的最準(zhǔn)確、最生動的概括。
（三）師生關(guān)系對學(xué)生的影響
1、對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
約弗夫（S.L.YOVEFF,1972）對28所學(xué)校中的1672名地球?qū)W專業(yè)的學(xué)生和43 名教師做了調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)科的興趣，和學(xué)生對教師的評價存在正比的關(guān)系。其中教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個重要因素。教師對學(xué)生熱情關(guān)懷，會使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必須的。正如一些學(xué)生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關(guān)心，只要感受到這一點，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。
師生關(guān)系影響學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個作用方面是，師生關(guān)系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學(xué)習(xí)的。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。快樂的情境是學(xué)生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學(xué)生會不自覺的想要逃避。經(jīng)過一段時間，這種情感也會泛化到學(xué)業(yè)上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、對學(xué)生性格發(fā)展的影響
師生關(guān)系是學(xué)生生活環(huán)境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關(guān)系為學(xué)生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的情況下，學(xué)生會形成一些好的性格品質(zhì)，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生的性格會升化到一個更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻社會、有遠大理想等等。
良好的師生關(guān)系，不僅僅能促進學(xué)生更好的成長，同時也是向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣。在充滿愛的師生關(guān)系影響下，學(xué)生會把這種愛在自己身上擴展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等好的心理品質(zhì)?？梢妿熒P(guān)系對學(xué)生性格的影響具有舉足輕重的作用。美國心理學(xué)家奧馬特拉通過對教師和學(xué)生的性格進行比較研究，他列出22 項性格特征，對 100名教師和他們所教的學(xué)生的性格特征進行比較分析。結(jié)果表明，教師和學(xué)生的性格之間存在一定相關(guān)。
3、對學(xué)生心理健康的影響
我國醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚指出，人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對于人際關(guān)系的適應(yīng)。對于中小學(xué)生來說，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過父母的關(guān)系，因此，師生關(guān)系對學(xué)生的發(fā)展有重大影響。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價值；學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼，充滿力量，感到自信；學(xué)生與教師的真誠相處和進行智慧與感情的交流，他們就會相信人世間的真誠和美好。從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，從而對人生充滿希望。
這種愉快、安定、輕松的環(huán)境會培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)，如善良、樂觀、積極、進取、自尊、自信、合作、耐挫折等等隨之使學(xué)生在學(xué)校與教師的關(guān)系中逐漸發(fā)展起健康的個性。
二，傳統(tǒng)的師生關(guān)系和新型的師生關(guān)系
傳統(tǒng)師生關(guān)系是指在教師中心、知識中心的觀念下,在把育人簡約為管與傳的過程中,建立起的師生間的不平等關(guān)系。教師中心的觀念決定了在育人的過程中教師處于主導(dǎo)地位,對學(xué)生進行管治,學(xué)生只能是被動地服從。在知識中心觀念作用下,教師又把育人過程理解為單純傳授知識的過程,把學(xué)生當(dāng)作被動的“容器”,想裝什么就裝什么。在這種情況下形成的師生關(guān)系只能是一種不平等的關(guān)系。
傳統(tǒng)師生關(guān)系的危害主要表現(xiàn)在以下幾個方面:師生關(guān)系冷漠,學(xué)生對教師的要求反應(yīng)淡漠,甚至抵抗；學(xué)生對學(xué)習(xí)缺少興趣,做事缺少主動性；學(xué)生和教師的心理健康受到嚴(yán)重影響。
而新型師生關(guān)系是指教師以學(xué)生主動發(fā)展、終身發(fā)展為目的建立起的以民主、平等、協(xié)作、和諧為特征的師生共同完善人格的師生關(guān)系。
新型師生關(guān)系的本質(zhì)是民主與創(chuàng)造。在這種關(guān)系中，學(xué)生體驗的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成的是自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。教師的活動也不再是依據(jù)既有模式灌注現(xiàn)成知識，而是要應(yīng)對學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對性的教育策略。同時，師生關(guān)系的民主平等意味著教師對學(xué)生作為“人”的價值的承認；意味著教師對學(xué)生人格的尊重；意味著教師對所有學(xué)生的公平對待和一視同仁；意味著教師對學(xué)生的信任。
三，建立新型的師生關(guān)系
新型的師生關(guān)系是在社會關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師為教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)主體。因而，建立新型的師生關(guān)系必須從教師和學(xué)生兩方面入手。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)生觀
觀念決定一個人的行為,要建立良好的新型師生關(guān)系,首先要轉(zhuǎn)變舊觀念,樹立正確的學(xué)生觀,增強為學(xué)生服務(wù)的意識。
教師的學(xué)生觀，是教師對學(xué)生本質(zhì)特征和培養(yǎng)方向所持的基本認識和根本態(tài)度。它支配著教師相應(yīng)的教育行為模式，決定著教師的工作態(tài)度、工作方式和效果，對師生關(guān)系產(chǎn)生著重要影響。因而，要樹立正確的學(xué)生觀。
1，學(xué)生是發(fā)展中的人
學(xué)生是發(fā)展中的人有兩層含義:第一是學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?。在中小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展最迅速，而且持續(xù)時間長，因此處于這個時期的學(xué)生具有極大的可塑性。另一方面，學(xué)生是具有發(fā)展需要的人。在這一階段，涉世未深的學(xué)生對外界表現(xiàn)出濃厚的興趣和旺盛的求知欲，他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自我價值，往往需要個體的自身努力與外界客觀現(xiàn)實的相互作用才得以實現(xiàn)。
2，學(xué)生是教學(xué)中的主體
學(xué)生既是教學(xué)的對象,又是教學(xué)的主體,學(xué)生的主體性又是通過獨立性、主動性、創(chuàng)造性表現(xiàn)出來的。所以,教師根據(jù)學(xué)生的需要和心理發(fā)展特點進行教學(xué)是教師尊重學(xué)生的重要體現(xiàn)。學(xué)生的主體活動是學(xué)生發(fā)展的源泉。
3，學(xué)生具有個體差異性
人與人之間存在差異的，這種差異可以概括的的稱為個性的差異。在教學(xué)實踐中，教師如何對待學(xué)生之間的個體差異也是其學(xué)生觀的一個重要部分。教育應(yīng)該遵循學(xué)生的個性，按照每個學(xué)生不同的興趣、能力、氣質(zhì)和性格特點因材施教，使每個學(xué)生的個性心理品質(zhì)和能力特征都在所有的基點和可能的發(fā)展水平上獲得長足的進步，使學(xué)生在思想品德、智力水平、勞動習(xí)慣和身體與心理素質(zhì)等方面得到生動活潑的發(fā)展。
4，.學(xué)生是有責(zé)權(quán)的人
學(xué)生的責(zé)任是遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí);同時他們的權(quán)益也不容侵犯。因為一點小錯而體罰學(xué)生,變向體罰學(xué)生,甚至剝奪學(xué)生上課的權(quán)利,這種作法是無視學(xué)生權(quán)益,是建立良好師生關(guān)系的最大障礙。
5，學(xué)生是社會性的人
學(xué)生有自己的尊嚴(yán),他們有與教師和平相處的愿望。視學(xué)生自尊于不顧的老師又怎能期望學(xué)生對你尊重呢?
（二）提高教師素質(zhì)，正確認識教師角色
要建立新型的師生關(guān)系,不僅要樹立正確的學(xué)生觀,平等地對待學(xué)生,更要通過教師的努力影響學(xué)生的發(fā)展。平等對待學(xué)生是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ),提高教師對學(xué)生的影響力,促進師生間的協(xié)作是建立新型師生關(guān)系的重要途徑。因而，提高教師素質(zhì)，正視教師角色對新型師生關(guān)系的建立也有重要影響。
1，新型師生關(guān)系下教師角色的轉(zhuǎn)變
（1），師生關(guān)系中教師角色的轉(zhuǎn)變
由“課堂主宰者”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”；由知識灌輸者轉(zhuǎn)向人格培養(yǎng)者；從單向的傳遞著轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌摺?/p>
（2），課程運作中教師的角色
由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、構(gòu)建者；由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。
（3）職業(yè)發(fā)展中教師的角色
教師是一個終身學(xué)習(xí)者；教師應(yīng)該成為研究者；教師應(yīng)該是學(xué)生心理的輔導(dǎo)者。
2，教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)
注意期望效應(yīng)——皮革馬利翁效應(yīng)；.平衡心態(tài),淡漠功利；教師應(yīng)心胸寬廣、豁達；學(xué)會賞識；關(guān)愛每一個學(xué)生,平等對待每一個學(xué)生；敢于自我批評；要具有服務(wù)精神；學(xué)會移情。
（三）教育行政部門和學(xué)校應(yīng)重視師生關(guān)系
教育行政部門和學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮教育和管理的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)師生關(guān)系良性發(fā)展。
1，在對教師的教育和管理中強化師生關(guān)系
加強師德建設(shè),強化教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,樹立愛崗敬業(yè)的師德風(fēng)范。改革考核制度,強調(diào)師生關(guān)系在教師考核體系中的地位。采取更細微的、更人性化的考核措施,對在教學(xué)上投入精力多、經(jīng)常深入學(xué)生的教師,能夠在考核業(yè)績中得到體現(xiàn)。定期組織教師與學(xué)生的交流與溝通,創(chuàng)設(shè)改進師生關(guān)系的環(huán)境,不僅是改善師生關(guān)系的需要,也是以學(xué)生為本、關(guān)心愛護學(xué)生的重要體現(xiàn)。還可以讓教師兼職班主任、思想政治導(dǎo)師等職務(wù),并計算教學(xué)工作量,對教師的付出給以承認,對于表現(xiàn)出色的教師給以表揚和獎勵。
2，旗幟鮮明地要求學(xué)生尊師重教
學(xué)校應(yīng)該旗幟鮮明地要求學(xué)生尊重教師,對于不尊重教師勞動的行為應(yīng)該給以批評。學(xué)校學(xué)生管理和思想教育部門應(yīng)該組織一些尊師重教的活動。當(dāng)前大學(xué)生關(guān)心社會熱點問題是非常必要的,但當(dāng)社會上認為師生關(guān)系出現(xiàn)“病態(tài)”的時候,高校師生應(yīng)該團結(jié)起來,首先將自己的“病”治好。學(xué)校應(yīng)及時化解學(xué)生的壓力和不滿情緒,不要讓學(xué)生的多種壓力發(fā)泄在一線教師身上,更不能縱容學(xué)生向老師挑戰(zhàn)、對老師反叛的行為。在學(xué)生評教活動中,要給以正確引導(dǎo),教育學(xué)生客觀公正地評價教師的教學(xué),實事求是地給教師提意見。不負責(zé)任的評教、發(fā)泄性的評教、報復(fù)性的評教,不僅是對教師感情的嚴(yán)重傷害,更不利于教育事業(yè)的發(fā)展。
3，要關(guān)心愛護教師
教師是一種教育者的角色,作為人師,不能要求自己的教育對象關(guān)心和理解自己,而作為教師的單位——學(xué)校和上級教育行政部門,有責(zé)任和義務(wù)關(guān)心、理解教師,教師同任何崗位的勞動者一樣,也有需要、情感、生活等等問題,也需要單位和各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和愛護。而這種關(guān)心和愛護,會直接反映到教師的精神狀態(tài)和工作熱情中,對改善師生關(guān)系起到良性循環(huán)作用。
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