竇娥冤

魏曉平天津市津南區(qū)咸水沽第一中學(xué)

教學(xué)分析

教材簡(jiǎn)析

《竇娥冤》被收錄在人教版高中語文必修四第一單元，課文節(jié)選的是楔子和前三折?！陡]娥冤》通過竇娥這一典型人物的屈辱遭遇，揭露了元代吏治的腐敗和殘酷，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，歌頌了竇娥的美好心靈、堅(jiān)強(qiáng)性格和不屈的反抗精神。它是我國古代戲曲的典范之作，也是一座難以逾越的古代戲曲豐碑。本文是人教版高中語文必修教材中唯一的一篇中國古代戲曲，鑒于學(xué)生對(duì)古代戲曲的了解不夠深入的現(xiàn)狀，在教學(xué)中有必要采取一種行之有效的方法，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究《竇娥冤》的興趣，進(jìn)而使學(xué)生走進(jìn)文本，把握戲劇沖突，品味戲劇語言，分析人物形象，探究作品主題，挖掘古代作品帶給我們的現(xiàn)代意義。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

１．了解關(guān)漢卿，熟悉中國戲曲相關(guān)知識(shí)，識(shí)記重要文學(xué)常識(shí)。

２．理解《竇娥冤》的情節(jié)脈絡(luò)，把握戲劇中的各種矛盾沖突。

３．通過對(duì)重點(diǎn)曲詞的品讀，品味關(guān)漢卿的戲曲語言特色。

４．分析竇娥這一人物形象的悲劇意識(shí)，探討關(guān)漢卿借助《竇娥冤》想要傳達(dá)的思想內(nèi)容。

５．思考并討論《竇娥冤》可能帶給現(xiàn)代人的啟發(fā)。

過程與方法

１．學(xué)生在教師指導(dǎo)下有針對(duì)性地搜集資料，初步了解關(guān)漢卿及《竇娥冤》。

２．教師制作網(wǎng)絡(luò)課件，為學(xué)生的主動(dòng)及互動(dòng)學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。

３．重品讀，重思考，重探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

情感態(tài)度及價(jià)值觀

１．理解竇娥正直善良的性格和寧死不屈的反抗精神，探究其悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源。

２．《竇娥冤》的現(xiàn)代意義。

教學(xué)重點(diǎn)

１．理解《竇娥冤》的情節(jié)脈絡(luò)，把握戲劇中的各種矛盾沖突。

２．通過對(duì)重點(diǎn)曲詞的品讀，品味關(guān)漢卿的戲曲語言特色，體味現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的手法。

教學(xué)難點(diǎn)

１．分析竇娥這一人物形象的悲劇意識(shí)，探討關(guān)漢卿借助《竇娥冤》想要傳達(dá)的思想內(nèi)容。

２．思考并討論《竇娥冤》可能帶給現(xiàn)代人的啟發(fā)。

課時(shí)安排

二課時(shí)　

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：1．搜集古代戲劇知識(shí)、關(guān)漢卿及《竇娥冤》的相關(guān)資料。

2. 閱讀《竇娥冤》的完整劇本，初步了解故事情節(jié)，了解主要人物。

3. 課前完成《預(yù)習(xí)提綱》。

教師：1. 印發(fā)《預(yù)習(xí)提綱》。

2. 整理學(xué)生搜集的資料，制作網(wǎng)絡(luò)版課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入 明確目標(biāo)

今天我們一起認(rèn)識(shí)一位偉大的劇作家——關(guān)漢卿，他活躍于元雜劇創(chuàng)作圈中，和許多作者演員交往，有時(shí)還參加演出，成為名震大都（今北京）的梨園領(lǐng)袖。關(guān)漢卿的創(chuàng)作“一空依傍，自鑄偉詞”“曲盡人情，字字本色”。其劇作如“瓊筵醉客”，汪洋恣肆，具有震撼人心的力度。而其中最具震撼力的劇作當(dāng)屬感天動(dòng)地的《竇娥冤》，請(qǐng)大家珍惜本次學(xué)習(xí)經(jīng)典的機(jī)會(huì)，盡可能多的從中汲取養(yǎng)分。

請(qǐng)大家打開“課程目標(biāo)”頁面，明確一下今天我們要完成的任務(wù)。

　　1．了解關(guān)漢卿，熟悉中國戲曲相關(guān)知識(shí)，識(shí)記重要文學(xué)常識(shí)。

　　2．.理解《竇娥冤》的情節(jié)脈絡(luò)，把握戲劇中的各種矛盾沖突。

　　3．學(xué)習(xí)解讀戲劇的一般方法。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)　知識(shí)積累

1．請(qǐng)大家快速瀏覽“預(yù)習(xí)提綱”“作者介紹”“古代戲曲”這三個(gè)頁面，自行對(duì)課前做完的“預(yù)習(xí)提綱”查漏補(bǔ)缺，快速篩選重要文學(xué)常識(shí)并識(shí)記?！?/b>

2．進(jìn)入“在線檢測(cè)”頁面，快而準(zhǔn)地完成15道基礎(chǔ)檢測(cè)題?！?/b>

　　本環(huán)節(jié)意在解決“了解關(guān)漢卿，熟悉中國戲曲相關(guān)知識(shí)，識(shí)記重要文學(xué)常識(shí)?！边@一教學(xué)目標(biāo)。要讓學(xué)生了解并掌握以下這些內(nèi)容：

中國古典戲劇概述

中國古典戲曲是中華民族文化的一個(gè)重要組成部分，她以富于藝術(shù)魅力的表演形式，為歷代人民群眾所喜聞樂見。而且在世界劇壇上也占有獨(dú)特的位置，她與古希臘悲喜劇、印度梵劇并稱為“世界三大古劇”。
中國古典戲曲在其漫長的發(fā)展過程中，曾先后出現(xiàn)了宋元南戲、元代雜劇、明清傳奇、清代花部等四種基本形式。元雜劇是用北曲（北方的曲調(diào)）演唱的一種戲曲形式。金末元初產(chǎn)生于中國北方。

中國四大名?。?/b>《西廂記》王實(shí)甫；《牡丹亭》湯顯祖；《桃花扇》孔尚任；《長生殿》洪昇　

元曲四大家：關(guān)漢卿——《竇娥冤》；馬致遠(yuǎn)——《漢宮秋》；白樸——《墻頭馬上》《梧桐雨》；鄭光祖——《倩女離魂》

元雜劇

元雜劇是用北曲演唱的一種戲曲形式。它有一套較嚴(yán)格的體制：

①結(jié)構(gòu)：元雜劇一般是一本四折演一完整的故事，個(gè)別的有五折、六折或多本連演。

折類似于現(xiàn)代戲劇的“幕”。有的雜劇還有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相當(dāng)于現(xiàn)代劇的序幕，用來說明情節(jié)，介紹人物。

雜劇每折限用同一宮調(diào)的曲牌組成的一套曲子。演出時(shí)一本四折都由正末或正旦獨(dú)唱。（其他角色只有說白），分別稱為“末本”或“旦本”。

②角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等，元雜劇每本戲只有一個(gè)主角。

末：男角，男主角叫正末。男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等

旦：女角，女主角叫正旦。女配角有副旦、外旦、小旦等。

凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性情惡劣、舉動(dòng)粗野的人物，或反面角色。凈的配角叫副凈。

丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。

此外，還有孛老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤（官員）、徠兒（小廝）。

③劇本的構(gòu)成：劇本由唱、科、白三部分構(gòu)成。

唱詞是按一定的宮調(diào)（樂調(diào)）、曲牌（曲譜）寫成的韻文。元雜劇規(guī)定，每一折戲，唱同一宮調(diào)的一套曲子，其宮調(diào)和每套曲子的先后順序都有慣例規(guī)定。

科是戲劇動(dòng)作的總稱。包括舞臺(tái)的程式、武打和舞蹈。

白是“賓白”，是劇中人的說白部分。賓白又分以下四種：對(duì)白，人物對(duì)話；獨(dú)白，人物自敘；旁白，背過別的人物自敘心理話；帶白，唱詞中的插話。賓白是元雜劇中重要的有機(jī)組成部分。所謂“曲白相生，方盡劇情之妙”，正說明這一點(diǎn)。

關(guān)漢卿

關(guān)漢卿，生卒年月不詳。號(hào)己齋叟，金末元初大都（現(xiàn)北京）人。元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早、最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)齊名，被稱為“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。他一生“不屑仕進(jìn)”，生活在底層人民中間。他精通音律，親自創(chuàng)作，親自登臺(tái)表演。他是我國戲劇的創(chuàng)始人，被稱為“中國的莎士比亞”。1956年，他被列入世界文化名人之列。代表作有《竇娥冤》《救風(fēng)塵》《望江亭》《蝴蝶夢(mèng)》《單刀會(huì)》等。

背景介紹

《竇娥冤》，正名叫做《感天動(dòng)地竇娥冤》，是關(guān)漢卿的代表作之一，寫于他的晚年。的確如“正名”所標(biāo)，這個(gè)是一部感天動(dòng)地的大悲劇。它通過當(dāng)時(shí)人民中間一個(gè)最普通的青年婦女的不幸遭遇和冤案，深刻揭露和控訴了當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗，憤怒鞭撻了無心正法，草菅人命的封建統(tǒng)治者的罪惡，熱情歌頌了被壓迫婦女們的斗爭(zhēng)精神和堅(jiān)強(qiáng)性格。

這個(gè)雜劇概括的社會(huì)生活是相當(dāng)豐富的，今天的讀者不難從中看出元代社會(huì)的面影：放高利貸的現(xiàn)象；流氓惡霸的橫行；官吏們的貪贓枉法；下層知識(shí)分子的窮困潦倒；被壓迫的婦女們得不到生命安全和財(cái)產(chǎn)保障；人民的憤怒和怨恨成為時(shí)代的情緒等等。這些都在劇作家的筆下得到了相當(dāng)深廣的藝術(shù)再現(xiàn)。其所表現(xiàn)的社會(huì)內(nèi)容和思想政治意義，幾乎超過了當(dāng)時(shí)所有的雜劇。

三、理清文脈 把握沖突

1．引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“《竇娥冤》”頁面，快速瀏覽文本。

2．教師在“師生論壇”上發(fā)帖“請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括《竇娥冤》的故事情節(jié)，字?jǐn)?shù)在150—250之間”，學(xué)生答案以跟帖的方式呈現(xiàn)。

教師示例：

《竇娥冤》描寫了竇娥悲慘的一生。她3歲喪母，7歲被賣到蔡婆家當(dāng)童養(yǎng)媳，17歲結(jié)婚，婚后兩年，丈夫便病死了。竇娥本想安分守己過一生，但是，封建壓迫是無孔不入的，流氓張?bào)H兒父子闖入家門，脅迫竇娥婆媳嫁給他父子為妻。這好比在一潭死水之上扔下一塊大石頭，立即掀起軒然大波，竇娥堅(jiān)決反抗。張?bào)H兒于是弄來毒藥想毒死蔡婆，霸占竇娥為妻，不料卻將老子毒死了。張?bào)H兒以“藥死公公”的罪名進(jìn)行威脅，這時(shí)竇娥對(duì)官府還存有幻想，她選擇了“官休”的道路。但糊涂昏聵的楚州太守桃杌將竇娥屈打成招，判處死刑。

3．概括楔子與前三折的內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)

楔子：二人亮相，悲劇開始；竇父趕考，留下孤女。
第一折（開端）：婆婆遭劫，二張搭救；父子逼婚，竇娥爭(zhēng)理。
第二折（發(fā)展）：驢兒下藥，誤殺己父；竇娥蒙冤，被判斬刑。
第三折（高潮）：竇娥怨恨，指斥天地；三大誓愿，昭示清白。

４．教師在“師生論壇”上發(fā)帖“請(qǐng)大家思考：以竇娥為中心，都發(fā)生了那些矛盾沖突？哪些是主要的矛盾沖突？”學(xué)生答案以跟帖的方式呈現(xiàn)。

學(xué)生思考討論后明確：

①父親為抵債，忍心將竇娥出賣，使得竇娥三歲喪母，七歲離父。

②竇娥堅(jiān)持一女不嫁二夫，譴責(zé)婆婆的自行接腳。

③張?bào)H兒誤把父親毒死，卻誣陷清白的竇娥。

④竇娥深信官府能夠清正公廉，卻被判以死罪。

其中，竇娥與張?bào)H兒、竇娥與桃杌的矛盾沖突是主要的，竇娥與張?bào)H兒的矛盾沖突著意在竇娥生存的具體環(huán)境的不幸上（遇上這個(gè)無賴逼婚和兇殺）；與太守桃杌的矛盾沖突意在表現(xiàn)竇娥身處司法條件的惡劣（太守是貪贓枉法的昏官）上。竇娥越是心地善良、品性溫厚，越為邪惡勢(shì)力所不容。竇娥同張?bào)H兒、官吏的抗?fàn)幱?，遭受的?zāi)難越重。

四、布置作業(yè) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1．誦讀曲詞，品味古代戲曲的曲詞之美。

2．圍繞各種矛盾沖突，分析竇娥這一人物形象。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入 明確目標(biāo)

在中國，“竇娥”這一形象深入人心，有些人不知道關(guān)漢卿是何許人也，卻熟悉竇娥的冤情。這一現(xiàn)象有力地證明了竇娥這一人物形象塑造的典型性與成功性。本節(jié)課我們就要深入分析“竇娥”這一人物形象，進(jìn)而挖掘《竇娥冤》的思想意義。

請(qǐng)大家打開“課程目標(biāo)”頁面，明確一下今天我們要完成的任務(wù)。

1．通過對(duì)重點(diǎn)曲詞的品讀，品味關(guān)漢卿的戲曲語言特色。

2．分析竇娥這一人物形象的悲劇意識(shí)，探討關(guān)漢卿借助《竇娥冤》想要傳達(dá)的思想內(nèi)容。

3．思考并討論《竇娥冤》可能帶給現(xiàn)代人的啟發(fā)。

二、分析沖突探究人物

師生共同研讀“竇娥”這一人物形象

進(jìn)入“人物形象”之“竇娥”頁面，大家在線交流討論。

教師給出思考題，讓學(xué)生圍繞著思考題進(jìn)行討論。

（一）你認(rèn)為竇娥是什么樣的人？請(qǐng)?jiān)谖谋局姓页鱿鄳?yīng)的依據(jù)。

1．孝順善良，安分守己

【油葫蘆】莫不是八字兒該載著一世憂，誰似我無盡頭。　
【天下樂】莫不是前世里燒香不到頭，今也波生招禍尤，勸今人早將來世修。我將這婆侍養(yǎng)，我將這服孝守，我言詞須應(yīng)口。

【黃鐘尾】婆婆也，我怕把你來便打的，打的來恁的。我若是不死呵，如何救得你？

〔劊子云〕你適才要我往后街里去，是什么主意？〔正旦唱〕怕則怕前街里被我婆婆見。

２．遵守禮教，剛強(qiáng)主見

【天下樂】我將這婆侍養(yǎng)，我將這服孝守，我言詞須應(yīng)口。

【后庭花】你如今六旬左右，可不道到中年萬事休！舊恩愛一筆勾，新夫妻兩意投，枉教人笑破口。

【南呂·一枝花】他則待一生鴛帳眠，那里肯半夜空房睡；他本是張郎婦，又做了李郎妻。有一等婦女每相隨，并不說家克計(jì)，則打聽些閑是非；說一會(huì)不明白打鳳的機(jī)關(guān)，使了些調(diào)虛囂撈龍的見識(shí)。

【梁州第七】那里有奔喪處哭倒長城？那里有浣紗時(shí)甘投大水？那里有上山來便化頑石？可悲可恥，婦人家直恁的無仁義，多淫奔，少志氣；虧殺前人在那里，更休說本性難移。
【賀新郎】婆婆也，你莫不為黃金浮世寶，白發(fā)故人稀，因此上把舊恩情全不比新知契。則待要百年同墓穴，那里肯千里送寒衣。
【斗蝦蟆】不是竇娥忤逆，生怕旁人論議。不如聽咱勸你，認(rèn)個(gè)自家悔氣，割舍的一具棺材停置，幾件布帛收拾，出了咱家門里，送入他家墳地。這不是你那從小兒年紀(jì)指腳的夫妻，我其實(shí)不關(guān)親無半點(diǎn)恓惶淚。休得要心如醉，意似癡，便這等嗟嗟怨怨，哭哭啼啼。

【黃鐘尾】我做了個(gè)銜冤負(fù)屈沒頭鬼，怎肯便放了你好色荒淫漏面賊！想人心不可欺，冤枉事天地知。

３．正直不屈，誓死反抗

【感皇恩】呀！是誰人唱叫揚(yáng)疾，不由我不魄散魂飛。恰消停，才蘇醒，又昏迷。挨千般打拷，萬種凌逼，一杖下，一道血，一層皮。

【采茶歌】打的我肉都飛，血淋漓，腹中冤枉有誰知！則我這小婦人毒藥來從何處也？天那！怎么的覆盆不照太陽暉！
〔孤云〕你招也不招？〔正旦云〕委的不是小婦人下毒藥來。

【正宮·端正好】沒來由犯王法，不提防遭刑憲，叫聲屈動(dòng)地驚天。頃刻間游魂先赴森羅殿，怎不將天地也生埋怨。

【滾繡球】有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權(quán)。天地也只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖顏淵：為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也，做得個(gè)怕硬欺軟，卻元來也這般順?biāo)拼?。地也，你不分好歹何為地。天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天！哎，只落得兩淚漣漣。

【耍孩兒】不是我竇娥罰下這等無頭愿，委實(shí)的冤情不淺。若沒些兒靈圣與世人傳，也不見得湛湛青天。我不要半星熱血紅塵灑，都只在八尺旗槍素練懸。等他四下里皆瞧見，這就是咱萇弘化碧，望帝啼鵑。
【二煞】你道是暑氣暄，不是那下雪天；豈不聞飛霜六月因鄒衍？若果有一腔怨氣噴如火，定要感的六出冰花滾似綿，免著我尸骸現(xiàn)；要什么素車白馬，斷送出古陌荒阡？
【一煞】你道是天公不可期，人心不可憐，不知皇天也肯從人愿。做什么三年不見甘霖降？也只為東海曾經(jīng)孝婦冤。如今輪到你山陽縣。這都是官吏每無心正法，使百姓有口難言。（二）竇娥命運(yùn)的悲劇性體現(xiàn)在哪些方面？

教師引領(lǐng)學(xué)生深入討論竇娥命運(yùn)悲劇的根源，學(xué)生在線交流討論。

參考示例：

１．政治因素是造成竇娥的悲苦身世的根本原因。

她父親竇天章為了參加科舉考試，不惜把7歲的女兒以四十兩銀子賣給蔡婆當(dāng)童養(yǎng)媳。在他一意赴考、滅絕親情的背后，反映歷代封建

王朝收納人才、籠絡(luò)人心的政策。一方面科考可以使天下志士蔽于文章精神無用武之地，不

起異端之思；另一方面朝廷也的確想從讀書人中發(fā)現(xiàn)和培植幫手和奴才，形成新的政治力量。

２．經(jīng)濟(jì)因素是逼成竇娥冤情的直接原因。

如果說政治因素還在一定程度上體現(xiàn)出封建王朝的普遍一致性，那么關(guān)漢卿《竇娥冤》中所揭示的經(jīng)濟(jì)因素，則更多地反映了元代經(jīng)濟(jì)的特殊性。竇秀才所以要向蔡婆借二十兩銀子，是因?yàn)椤耙回毴缦础?，沒有盤纏；蔡婆所以要向竇天章買下竇娥，是因?yàn)樾悴乓训搅藷o法償還債務(wù)的地步。這里展示的經(jīng)濟(jì)狀況，實(shí)際上反映了元朝統(tǒng)治者在用馬蹄統(tǒng)一中國的過程中，同時(shí)帶來的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)凋敝、高利貸風(fēng)行的歷史情況，反映了元代所謂“羊羔兒息”利滾利所帶來的罪惡和暴力。

３．人格因素是釀成竇娥奇冤的具體原因。

在《竇娥冤》中，我們更多看到的是在元代經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、上層建筑腐敗、階級(jí)矛盾和民族矛盾突出的情形下，所帶來的社會(huì)性整體人格心理的扭曲、變形乃至墮落。這里除了竇娥是一塊潔凈的白玉，所有的出場(chǎng)人物都自覺不自覺地在不同程度上參與了竇娥冤苦的釀就。張?bào)H兒父子乘人之危，強(qiáng)占竇家，威逼蔡婆和竇娥與其父子成婚；張?bào)H兒企圖藥死蔡婆，反而毒死父親，嫁禍于竇娥；楚州太守的昏官斷案，屈打成招，以上都是明擺著的容易辨認(rèn)的流氓行徑和黑暗吏治。而竇天章為了自己的前程而斷送掉女兒的青春，蔡婆為了自身安全而奉勸竇娥與張?bào)H兒成婚，事發(fā)后又不敢告白事實(shí)，這種人格心理的扭曲、陰暗和異化，是人們常常不易注意到的。

三、補(bǔ)充閱讀把握主題

１．網(wǎng)上閱讀第四折內(nèi)容

２．教師發(fā)帖“竇娥的冤屈是如何得以昭雪的？”“關(guān)漢卿想借助《竇娥冤》傳達(dá)什么樣的思想？”學(xué)生跟帖回答討論。

討論交流后明確：

通過《竇娥冤》驚天動(dòng)地的描寫，關(guān)漢卿希望喚醒世人的良知，激發(fā)世人對(duì)不平世道的憤慨，催促世人為爭(zhēng)取公平合理的社會(huì)而抗?fàn)帯?/p>

竇娥的冤獄總算平反了，但起關(guān)鍵作用的是審判者與被審判者的特殊關(guān)系。換言之，竇娥得還清白，靠的是父親手中的權(quán)力。這樣的處理，固然反映出關(guān)漢卿崇尚權(quán)力的思想局限；但也體現(xiàn)出他讓受害者親屬懲治惡人報(bào)仇雪恨的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)，在一定程度上寄寓著對(duì)元代吏治沉重的疑慮。因此，《竇娥冤》的結(jié)局，是有著比較復(fù)雜而深刻的涵義的。

四、誦讀曲詞 品味語言

誦讀以下曲詞，談?wù)勀闼w味出的語言特色

第一折：【點(diǎn)絳唇】【混門龍】【油葫蘆】【天下樂】【后庭花】【青哥兒】【寄世草】

第二折：【梁州第七】【罵玉郎】【感皇恩】【采茶歌】【黃鐘屋】

第三折：【端正好】【滾繡球】【耍孩兒】【二煞】【一煞】

思考交流后明確：

第一，抒情性強(qiáng)，反復(fù)渲染人物的感情。

元雜劇中的曲詞普遍具有抒情性強(qiáng)的特點(diǎn)，并且對(duì)人物的感情反復(fù)渲染，務(wù)盡務(wù)透。如第一折選讀的幾段曲詞是表現(xiàn)竇娥對(duì)自己的命運(yùn)的悲嘆的，這幾段曲詞將竇娥內(nèi)心的痛苦、愁悶表現(xiàn)得淋漓盡致，動(dòng)人心弦。又如第三折選讀曲詞里使用了三個(gè)典故，將皇天能夠體察冤情、自己的冤屈定能感天動(dòng)地的意思說足說透，增添了感染力。

第二，樸素本色，貼合人物的性格和處境。

本劇是由竇娥一人主唱的，她的唱詞樸素通俗，多用當(dāng)時(shí)流行的俗語，大量引用民間故事、歷史故事，因此，她的唱詞明白好懂，生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富，很有表現(xiàn)力。此外，作者對(duì)人物在特定時(shí)候的心理把握得很到位，設(shè)計(jì)的唱詞非常貼切，劇中的人物因此而顯得活生生的，好像就在我們眼前一樣。劇作中的說白同樣生活化、口語化，切合人物的性格和處境。

五、《竇娥冤》的現(xiàn)代意義

圍繞以下幾個(gè)問題深入思考：

１．竇娥如果是個(gè)男孩，竇天章會(huì)怎么辦？

２．蔡婆婆值得竇娥以死相救嗎？

３．竇娥的命運(yùn)可以有幾種可能？

４．如果竇娥生長在21世紀(jì)，會(huì)是什么樣的命運(yùn)？

此環(huán)節(jié)仍以在線交流的方式進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，教師不設(shè)答案示例，但要關(guān)注學(xué)生的情感傾向，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地看待社會(huì)。此環(huán)節(jié)用時(shí)不宜過長，在8分鐘左右為宜。

六、提升測(cè)試

請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入“提升測(cè)試”頁面，檢測(cè)本課的學(xué)習(xí)效果。

七、布置作業(yè) 延伸閱讀

１．以“穿越到21世紀(jì)的竇娥”為主題寫一篇小短文，字?jǐn)?shù)在600字左右。（發(fā)到班級(jí)博客上）

２．選讀元曲四大家的代表劇作，將讀后感寫在“讀書筆記”上。

教學(xué)反思

面對(duì)文本，教師首先要解決教什么的問題，即確立教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的立足點(diǎn)來自《課程標(biāo)準(zhǔn)》?！鞍l(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。”“教師的點(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！薄疤貏e要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。”基于此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法。其次，教師要采取一種適合學(xué)生的教學(xué)方法，自主高效地達(dá)成教師確立的教學(xué)目標(biāo)。21世紀(jì)的學(xué)生是在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下成長起來的，網(wǎng)絡(luò)滲透到我們生活的方方面面，它正改變著我們的生活方式，我想，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必然會(huì)隨之改變，所以，此課采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生真正的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

備課組點(diǎn)評(píng)

建議：

1.是戲劇還是戲曲，表述上要統(tǒng)一，要確切些。

2.教案中吸取知識(shí)介紹所占篇幅過多，要精簡(jiǎn)，擇要點(diǎn)。

3.分析人物形象不能只出示課文片段，要有結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容的設(shè)問、分析。

4.分析語言特色那不只是語言分析還夾雜著藝術(shù)技巧。我想語言品析抒情性、樸素本色還可以再充分些；吧藝術(shù)技巧作為單獨(dú)一點(diǎn)加以品析為好。

5.教案中并不能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課特點(diǎn)，學(xué)生的跟帖實(shí)際就是回答問題。我看還是以常態(tài)課中討論探究方式呈現(xiàn)吧.

備注：第3.、第4點(diǎn)體現(xiàn)的是對(duì)教材的理解分析；第5體現(xiàn)的是教法。這些應(yīng)該是本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。