愛華網(wǎng)第六屆“語文報(bào)杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)(轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)）
師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)吳剛的一篇文章，叫《羅布泊，消逝的仙湖）。
（師板書課題。）
師：（手指著“泊”字）同學(xué)們，我們注意這個(gè)‘泊”字，偏旁是怎么寫的？
生（齊）：三點(diǎn)水。
師：這說明“羅布泊”原來跟什么有關(guān)？
生（齊）：跟水有關(guān)。
師：這個(gè)“泊”字在這兒是什么意思？
生（齊）：湖泊的意思。
師：我們?cè)倏匆豢次恼骂}目，你能從這句話里讀出些什么信息呢？
生1：羅布泊已經(jīng)消失了。
生2：羅布泊是一個(gè)仙湖。
師：“仙”在這里是什么意思？
生（齊）：美麗。
師：哪個(gè)同學(xué)把他們的意思合起來說說，
生1：羅布泊是一個(gè)仙湖，后來消失了。
師：對(duì)了，羅布泊曾是一個(gè)十分美麗的地方。你再讀一讀這個(gè)題目，你能讀出文章怎樣的感情基調(diào)呢？
生1：惋惜的。
生2:悲痛的。
師：還有難過的、遺憾的。老師帶來了幾幅圖片，我們看一看—羅布泊的過去，羅布泊的現(xiàn)在。
師：（打出圖1)你瞧，這是現(xiàn)在的羅布泊，藍(lán)天下都是黃沙，一滴水也看不見。
師：（打出圖2)這也是今天的羅布泊，你看，土地都已經(jīng)鹽堿化了。
師：（打出圖3)這棵樹叫胡楊，你看看，因?yàn)楦珊?，它死掉了?/p>
師：（打出圖4）你再看，這是剛剛死掉的胡楊林。
師：（打出圖5)喲，看，這就是從前的羅布泊，你看，都是水。
師：（打出圖6)再看，這一片綠地，是曾引用羅布泊的水灌溉過的良田，你看，滿眼綠色，一片生機(jī)。
師：美麗的羅布泊怎么會(huì)變成了現(xiàn)在連一滴水都沒有的羅布泊呢？同學(xué)們打開課本，請(qǐng)同學(xué)們先給課文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，然后以自己喜歡的閱讀方式，比如默讀、高聲朗讀的方式把這篇文章讀一遍。
（生標(biāo)自然段，接下來自讀。大多數(shù)學(xué)生都是出聲朗讀，少數(shù)學(xué)生默讀。師等所有學(xué)生都讀完后打出一幅再現(xiàn)羅布泊過去狀貌的圖片。）
師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出能配合這個(gè)畫面的文段作為這幅圖片的解說詞。
生1：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。
生2：這里牛馬成群，綠林環(huán)繞……
師：這幅圖片里有牛馬嗎？
生3：在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著。
師：這樣美麗的仙境該用怎樣的語氣去朗讀呢？
生（眾）：歡娛的、愉悅的、高興的。
師：哪位同學(xué)用歡娛的語氣給我們朗讀演示一下？
生1(讀）：在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著。
師：他的朗讀，就好像給我們的思維插上了兩只翅膀，把我們帶到了從前美麗的羅布泊。
師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，打出一幅展現(xiàn)羅布泊現(xiàn)在狀貌的圖片）同學(xué)們，文中的哪些文段可以作為這一幅圖的解說詞呢？
生1：羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪……羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。
師：你告訴老師，此時(shí)的羅布泊是怎樣的？
生1：荒涼的。
師：這真讓人感到恐怖。這些文字該怎么朗讀？哪位同學(xué)愿意示范朗讀一下？
生2(用蒼涼的語調(diào)）：羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪。夏季氣溫高達(dá)70OC。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。
師：我們聽到了一個(gè)徹底荒涼的羅布泊。文中還有恰當(dāng)?shù)恼Z段可以作為這幅畫面的解說詞嗎？
生3：站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。
師：這里，“裸露”的“裸”是什么意思？
生（齊）：什么都沒有穿。
師：哦，全都暴露的意思。那“脫盡了”的“盡”又是什么意思？
生（齊）：脫光了，一絲不掛的意思。
師：說“荒漠是大地裸露的胸膛”，說“大地在這里已脫盡外衣”，這究竟是指什么？
生（眾）：指大地的植被被破壞了。
師：只是一般性的破壞嗎？“你能看清那一道道肋骨的排列走向”，又表明什么？
生（眾）：指植被被全部破壞，大地被嚴(yán)重傷害。
師：對(duì)了，這種描寫生動(dòng)極了，用宋丹丹的話說就是不是一般的神，那是—相當(dāng)?shù)纳瘛?/p>
師：老師有個(gè)問題，那就是－一作者為什么不直接說大地的植被被破壞，而要說“大地脫盡了外衣”呢？作者為什么這樣寫呢？從修辭的角度看，這是什么修辭方法呢？
生（齊）：擬人。
師：在這兒運(yùn)用擬人的修辭方法，有什么好處，有什么意義嗎？
（學(xué)生不知如何回答這一問題，顯得不知所措。）
師：這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予了大地以生命，羅布泊像人一樣，暴露在70℃的高溫下，怎能不痛苦呢，我仿佛能聽到它痛苦的呻吟聲。同學(xué)們，這段解說詞又該怎樣朗讀呢？有哪位同學(xué)想試一試嗎？
生1(讀）：站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛深藏的痛苦與無奈。
師：她的朗讀使我們仿佛聽到了羅布泊在痛苦地呻吟，讓我們用掌聲表示鼓勵(lì)。
（掌聲響起。）
師：從前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒有一只鳥，沒有一條溪。成了荒涼的痛苦的羅布泊，成了恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢？
師：這么多同學(xué)舉手啊，哪位同學(xué)沒有發(fā)過言呢？
（師示意一名學(xué)生發(fā)言。）
生1:因?yàn)槿藗兠つ坑盟?/p>
生2：因?yàn)槿丝诩ぴ?，水的需求也跟著增加?/p>
師（插話）：“也”字很重要，它強(qiáng)調(diào)了一個(gè)因果關(guān)系。
生3：因?yàn)槊つ吭黾痈赜盟?、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……
（師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書核心句：“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼。）
師：（指著板書上的“吸水鬼”）我門平常聽到的都是“吸血鬼”，這里為什么不說“吸血鬼”而說“吸水鬼”？
生卜因?yàn)椤八拿ぁ敝赣盟?、截水、引水、抽水，都跟水有關(guān)，所以是吸水鬼。
師：老師知道，“盲”是指“盲目”，那“盲目”又是什么意思呢？
生（眾）：“盲目”就是沒有目的的，不考慮后果，只注重眼前。
師：哦，大家說得很好。“盲目”與上文中的哪個(gè)詞相照應(yīng)？
生（齊）：“任意”。
師：文中又說“四盲”是巨大的吸水鬼，這“巨大”到底有多大？書里告訴我們了，大家找一找。
生1：幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。
師：這位同學(xué)真聰明，他用一串具體的數(shù)據(jù)告訴我們這個(gè)吸水鬼巨大的程度，這叫列數(shù)字的說明方法?？纯次恼逻€有哪些地方用數(shù)字告訴了我們具體問題？
生2:1958年，塔里木河流域有胡楊林780萬畝，現(xiàn)在已減少到420萬畝。伴隨著胡楊林的銳減，塔里木河流域土地沙漠化面積從66%上升到84%。
師：這位同學(xué)又用數(shù)字說明了羅布泊被破壞的嚴(yán)重程度。
師：具體來說，這巨大的吸水鬼對(duì)羅布泊造成了怎樣的破壞呢？
生3：斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡。
師：剛才這位同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，我打斷過他的發(fā)言，對(duì)不起。這位同學(xué)說出了羅布泊受破壞的嚴(yán)重程度。
師：“馬上”說明了——
生（齊）：變化速度快。
師：“全部枯死”、“成片死亡”說明了——
生（齊）：受破壞的程度很大。
師：悲劇僅僅是羅布泊嗎？
生（齊）：不是，還有青海湖、月牙泉。
師：那么我們?cè)撛鯓愚k呢？作者呼吁，救救青海湖，救救月牙泉。那么怎樣救呢？
生（眾）：減少盲目開發(fā)、用水，要有可持續(xù)發(fā)展的觀念。
師：作者通過文章告訴我們，要合理地開發(fā)使用水資源，要有可持續(xù)發(fā)展的觀念，要有一種憂患意識(shí)。讓我們看看文章結(jié)構(gòu)，作者把令人恐怖的羅布泊呈現(xiàn)在我們眼前，告訴我們其中的原因也就可以了，為什么要寫羅布泊美麗的過去呢？把對(duì)羅布泊美麗的過去的描寫去掉好嗎，為什么呢。
生1：不能去掉，這是一種對(duì)比，通過寫美麗的過去引起人們美好的想象和聯(lián)想，使人們更注重環(huán)保。
師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，打出字幕）美麗的羅布泊你看見了，荒涼的羅布泊你也看見了，假設(shè)你作為一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊百年的滄桑，你將向人們說些什么？大家可以議一議，也可以寫一寫。
師：（對(duì)著學(xué)生）老人你好，想聽聽你對(duì)羅布泊的訴說—
生1：要節(jié)約水，保護(hù)環(huán)境。
生2：美麗的羅布泊已離我們遠(yuǎn)去了，但青海湖和月牙泉離我們還很近，我們要保護(hù)它們，不讓羅布泊的悲劇再次上演。
師：同學(xué)們，地球是我們每個(gè)人的家園，保護(hù)地球就是保護(hù)我們的家園，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己。讓我們共同來保護(hù)我們的地球家園。
