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寒假到開學后，一直很忙。但不斷有美術(shù)教師在咨詢美術(shù)教學問題，忙碌中，也盡量應(yīng)答。
下面是與教師的對話片斷，結(jié)合某教師發(fā)來的兩幅孩子寫生作業(yè)。
師：李老師，這是我?guī)W生去商場的寫生畫作，用碳素筆畫的，三年級的學生，我沒有給他們講多少透視等學科知識，也沒有說該怎么怎么畫，他把側(cè)面的一處掛衣服的柜子透視空間畫成這樣了。
李：透視不用教。
師：過后我覺得也不用給他們強調(diào)這里面的學科知識。
李：三年級孩子只要畫就是好的。
師：是的，我沒有教。
李：學科知識最好讓孩子們自己理解
師：要是學生家長看出來了，問了怎么辦？
李：你需要給家長講課。
師：哦，我知道。嗯，謝謝您！
這是一個六年級女生的畫，您看這里面有什么問題嗎？也是用碳素筆畫的，我也沒講什么東西。
她的畫面是不是需要多欣賞些好的作品來引導(dǎo)，我覺得她的線條有點單一，還不夠豐富，畫面仔細看不夠生動，沒有太充足的釋放，畫面黑白灰也不豐富，可以在欣賞一些好的作品時引導(dǎo)其多注意點、線、面等的美感嗎？
李：這個孩子的問題在于進入了寫實期。自己想畫準，又畫不出。
師：可以畫素描，講點透視等知識了嗎？
李：我一般不教。如果她家長希望你教，你就教點也可以。
師：哦，她家長很配合我。我也不想教她，我覺得她還可以再通過仔細的觀察，體驗找到自己更豐富的畫面語言的。
我的學生家長大都是老師，很配合我的工作。那次去超市寫生，我建議他們用心體驗，回去都寫篇日記，家長很滿意。
李：不錯。
師：謝謝您的引導(dǎo)！
我逐漸感到用心去生活，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去引導(dǎo)學生?！靶摹钡某砷L是很重要的，無論是老師還是學生，不要帶有目的的，要注重自己心情的在場。
討論：
目前，在中國的兒童美術(shù)教學里，問題的關(guān)鍵在于，我國建國后的美術(shù)教育狀態(tài)，一直是在前蘇聯(lián)的美術(shù)教育體系影響下生存，而且，還片面地認識這一體系。
就美術(shù)教師成長的環(huán)境看，其對兒童美術(shù)能力的認識水平，例如兒童畫分期，美術(shù)教師們所接受的分期理論學習，實際上是建立在一個理論假設(shè)上，即兒童必須生活在一種以西方焦點透視體系為參照的范圍內(nèi)。這說明，兒童畫分期的認識只是依據(jù)概率，在理解上切不可生搬硬套，將其絕對化。
就美術(shù)教師對美術(shù)的理解上，也是建立在以西方焦點透視體系為評價的參照系統(tǒng)中，即美術(shù)教師總以所謂的透視看待孩子的寫生。于是，問題就太多了。
觀點：在小學生階段，美術(shù)學科的知識體系的概念與方法最好不要生硬地去教。一個孩子自4歲開始接觸美術(shù)活動，到小學的美術(shù)學習，最好的方法就是美術(shù)教師提供讓其自由生長的平臺，教師引導(dǎo)性地指導(dǎo)，而不是要如何畫。
實際上，孩子們可以畫得很精彩，之所以出現(xiàn)問題，不是孩子的問題，完全是美術(shù)教師觀念決定的思維方法錯了，導(dǎo)致孩子不會畫、不想畫、不能畫。只有美術(shù)教師觀念改變，思維方法改變，兒童美術(shù)教學才能走出一片天。
