愛華網(wǎng)《這片土地是神圣的》第二課時教學設(shè)計
興隆小學教師王新艷
一、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）
1、 知識與技能：
?。?）有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。
（2）揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
2、 過程與方法：
本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學生為主體的教學原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實際,引導(dǎo)學生獨立思考、合作研究，深入理解課文內(nèi)容，較好地體會作者所表達的思想感情。
3、 情感態(tài)度與價值觀：
體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
二、教學重點：
引導(dǎo)學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
三、教學難點：
1）理解含義深刻的語言，體會文章的思想感情。
2）通過學習，引導(dǎo)學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
四、教學準備：多媒體課件。
（課前播放歌曲《多情的土地》。）
五、教學過程
（一）復(fù)習舊知,重溫“神圣。
同學們，通過昨天的學習，我們已經(jīng)知道西雅圖這片土地對于印第安這個古老的民族來說，它的每一部分都是那么圣潔（第二自然段）,對于印第安這個民族來說,每一部分又都是那么珍貴（第三自然段），印第安人對這片神圣的土地懷有深深的（熱愛）（板書）之情。
可是就是這樣一片他們深愛著的神圣的土地卻又即將不屬于他們了。他們充滿了無限的（眷戀）（板書）之情。誰能告訴老師這是為什么了？（適當補充資料）早在19世紀初，白人就開始瘋狂地掠奪或購買印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河。1854年，美國政府要求購買這片土地，印第安酋長西雅圖并沒有選擇與在力量上占絕對優(yōu)勢的美國政府發(fā)動戰(zhàn)爭，因為那是注定要失敗的，因此，他表示接受美國聯(lián)邦政府的提議，搬到偏遠的保護區(qū)去。
師：我們再來看這樣一份資料，從中你能體會到什么？（“春天是大地懷孕的季節(jié)，印第安人在這個季節(jié)不穿鞋子，怕傷害了大地母親嬌嫩的皮膚”）
師：看到這樣一則材料，你從中體會到了什么？（體會到印第安人對土地的感情，是任何一個名族都無法相比的；又一次明白了印第安人為什么這樣熱愛土地卻又必須把他們轉(zhuǎn)讓出去，因為在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”。此時，為了保持這片土地的神圣，他屬于誰已經(jīng)不重要，放棄（放棄）就是熱愛！
(二)潛心讀文，感悟“神圣”。
師：是呀，在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”， 因為這片土地是（神圣）的。
那么，當西雅圖和他部落的人們就要在百般無奈中離開這片與他們朝夕相處的神圣的土地的時候，作為印第安酋長的他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學們快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現(xiàn)西雅圖酋長心聲的句子，用“﹏﹏”畫出來。
1、提煉文章主旨句。
“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>
師：你為什么認為這句最能體現(xiàn)西雅圖的心聲？
師：其他同學是怎么認為的呢？
師：對，其實這句話正是體現(xiàn)文章主旨的語句，像這樣，一句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅深化了主題，而且強化了作者想要表達的情感。
師：同學們，這片土地是神圣的，此時此刻，如果你就是印第安人中的一員，當一個生生不息、滿載希望的美好家園就要無奈地被轉(zhuǎn)讓出去時，你的心情如何？
師：那誰愿意帶著這種深深的無奈、不舍讀------
（生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！保?/p>
（師深情再讀“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！保?/p>
師：同學們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的？(叮囑、 厚望)。
師：你能帶著這這份叮囑、厚望，讀出一個酋長對白人諄諄教誨的語氣嗎？-----
?。ㄉ懈星榈乩首x：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”）
師：在此，老師想問，難道西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎？
師：他希望白人怎樣做？請同學們再次認真默讀課文第4～8自然段，用“——“畫出有關(guān)的句子。
2、根據(jù)學生的回答,用小標題概括概括出三方面內(nèi)容：善待河水，照管空氣，照顧動物（大屏出示）
看來這三部分內(nèi)容從結(jié)構(gòu)上說是屬于（并列）關(guān)系。
3、理解“善待河水”。 （水與人的關(guān)系）
師：針對第一個希望（告誡）你能對其他同學提出哪些問題？
（1）出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
A、作者為什么把河水比作我們的兄弟？怎樣善待？（像善待自己的兄弟那樣）（擬人、比喻）
B、理解兄弟。（兄弟是我們的親人，跟我們的關(guān)系親密的。）
C、請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）
（2）為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
A、學生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
B、你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特別的地方嗎？
C、河水除了解除干渴，運載木舟，還有什么作用？
D、句子練練坊（仿寫）：（大屏出示）
4、河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說說，河水受污染的惡果嗎？
5、小結(jié)：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即將轉(zhuǎn)讓之際，西雅圖酋長叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。海ㄒx）這片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
6、自主、合作探究“照管空氣”、“照顧動物”部分。（空氣與人、動物與人的關(guān)系）
師：那么，西雅圖為什么告誡白人“照管空氣”“照顧動物”呢？請同學們自由朗讀“照管空氣”“照顧動物”這兩部分內(nèi)容，找出關(guān)鍵的詞句獨立思考后，與小組同學討論交流。（（大屏出示自主、合作探究題）
（1）自主、合作探究：
A、為什么要善待這里的空氣、動物？（注意滲透排比、設(shè)問的表達方法）
B、空氣、動物與我們的生活也息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說說，沒有了空氣和動物，人類會怎樣嗎？
（2）師生交流。
A、重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話。
空氣對人類的生存有著怎樣的影響？請結(jié)合我們的生活談?wù)劇?/p>
（沒有了空氣，人類無法呼吸；空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸，容易患病。）
小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。因此，西雅圖酋長再次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。（齊讀）
B、理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。明白“善待動物就是善待自己”。
C、小結(jié)：因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們（齊讀）一定要記住：這片土地是神圣的。
7、西雅圖酋長要求白人善待的僅僅是這些嗎？如果此時你就是西雅圖酋長，你還會向白人提出哪些告誡呢？請同學們展開思維，完成下面的仿段練習。
（大屏出示）如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。你們一定要照管好這片土地上的(),因為（）。（注意用告誡的語氣讀）
師：說得真好！多么有力的告誡?。?/p>
（我們還要善待這片土地上的一切）
(三)升華情感，深化“神圣”。
1、從土地與人的關(guān)系中，體悟“神圣”
(任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。)（大屏出示）
師：你有何感受？（注意理解“大地的孩子”是誰？人類）
2、 師引生讀，再次忠告。
3、理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！保ㄗプ 安粚儆凇贝渥拥纳羁毯x）（板書：珍愛大地）
3、總結(jié)全文，升華感情。
(四)提出希望，踐行“神圣”。
為了更好地消化理解本節(jié)課的內(nèi)容，請同學們課后完成下面的其中兩項學習任務(wù)。（大屏出示）
1、把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。
2、做環(huán)保宣傳員，如向身邊的親人演說這篇文章，在學校、街頭等公共場所進行環(huán)保宣傳、教育等公益活動。
3、課外閱讀《西雅圖的天空》和《城市之肺》。
4、讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源，他們是得到了保護還是遭到了破壞？請就這個問題，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)和感受。
六、板書設(shè)計
15、這片土地是神圣的
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熱愛放棄
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眷戀善待
︺
珍愛大地
