愛華網(wǎng)《17可貴的沉默》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級下冊第五單元第17課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，讀好長句子。
2、分角色朗讀課文，體會(huì)并讀出孩子們不同的語氣。
3、體會(huì)文中孩子們沉默的原因并理解沉默為什么是可貴的，從中悟出要要回報(bào)父母的愛這一道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)沉默的可貴是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知、引入新課。
師：大家喜歡做游戲么？
生：喜歡。
師：下面我們就來做一個(gè)下大雨、小雨的游戲，看看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快！
（師說生做動(dòng)作）
師：大家興奮么？
生：興奮。
師：開心么？
生：開心。
（課件出示課文第一副描寫孩子們興奮地插圖）
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了這些孩子和你們剛才一樣也是興奮地開心地，因?yàn)樗麄円呀?jīng)感受到了父母的愛。
（板書：熱鬧——感受愛）
師：大家回顧一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的描寫教室里熱鬧的詞語和句子你記住了哪些？
生：異口同聲、神氣十足、左顧右盼。
生：越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響。
師：大家可真了不起，記得這么準(zhǔn)確，下面就讓我們一來讀一讀這些詞句。
（課件出示詞句生齊讀）
二、整體感知、思考交流。
師：孩子們會(huì)感受愛了這還不夠，老師想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處極為珍貴的東西，這會(huì)是什么呢？下面就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文的10——17自然段。下面請大家來看學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①分別找出描寫孩子們“沉默”和“又一次熱鬧”的句子，想一想為什么會(huì)這樣，他們在想什么？
②又一次熱鬧和沉默前的熱鬧有什么不一樣？
③為什么說沉默是珍貴的？）
師：我們一起來讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）
師：下面就請同學(xué)們分小組根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（生分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師進(jìn)行巡視指導(dǎo)）
三、品讀“沉默”，感悟真情
師：你們找到描寫沉默的句子有哪些？
生：我找到的句子有73頁第12和13自然段。
師：讀給大家聽聽。
（生讀）
師：大家找的和他一樣么？
生：一樣。
師：孩子們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>
生：他們很慚愧，在想為什么不知道爸爸媽媽的生日。
生：他們在自責(zé)，沒有給爸爸媽媽過過生日。
師：你們真是會(huì)思考的孩子。
師：孩子們都沉默了，此時(shí)的教室是多么的安靜啊！
（板書：沉默）
師：讓我們一起來讀一讀這兩段話。
（課件出示句子生齊讀）
師:你們能從這兩句話中找出描寫沉默的詞語么?
生：安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲。
師：作者在這里一連用了四個(gè)描寫靜的詞語，這是一種怎樣的靜？（課件隨機(jī)出示詞語，四個(gè)詞語的顏色有由深到淺體現(xiàn)出四個(gè)詞語由靜到極其靜的變化）
生：地上掉一根針都能聽得到。
生：靜的能聽到自己的心跳聲。
（師語氣有深入淺的范讀讀四個(gè)詞）
師：誰來試著讀讀，把這種靜從你的語氣中讀出來。
（指名兩至三生讀）
師：這種靜與剛才的熱鬧是多么大的反差啊!誰再來試著讀一讀這兩個(gè)自然段，把你的體會(huì)讀出來。
（課件出示12、13自然段，指名1-2生讀）
師：讓我們大家一起來讀一讀，把孩子們的歉意和沉默從你的語氣中表達(dá)出來。
（生輕聲齊讀）
師：教室里足足沉默了一分鐘，在這一分鐘里大家都在想什么呢？
（課件出示練習(xí)題:
選擇其中的一句話把它補(bǔ)充完整。
A、在這足足一分鐘里，有的不斷···
B、在這足足一分鐘里，有的不停的埋怨自己···
C、在這足足一分鐘里，有的在想要是時(shí)間可以倒流···）師：請同學(xué)們先把自己的想法在小組內(nèi)交流一下。
（生分小組交流練習(xí)）
師：在這足足的一分鐘里有的不斷…
生：在想自己怎么沒有給爸爸媽媽過過生日呢？
師：在這足足一分鐘里，有的不停地埋怨自己…
生：我怎么這樣自私呢！
師：在這足足一分鐘里，有的在想要是時(shí)間可以倒流…
生：我一定給爸爸媽媽過一次有意義的生日。
師:其實(shí)這尷尬的沉默是[]老師有意設(shè)計(jì)的，讓我們一起來回顧一下課文的第10自然段。
（生齊讀）
師：這極為珍貴的東西會(huì)是什么呢？
生：回報(bào)父母的愛。
師：你真是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的孩子。
（師板書：回報(bào)愛）
四、質(zhì)疑激趣、深入體會(huì)
師：同學(xué)們都想給爸爸媽媽過一次快樂的生日那怎樣才能知道他們的生日呢？
生：問爺爺奶奶。
生：問姑姑或小姨。
生：自己查爸爸媽媽的身份證。
生：問問爸爸媽媽。
師：你們的方法都不錯(cuò)，大家你一言我一語，教室里再一次熱鬧了起來。
（板書：再次熱鬧）
師：誰來讀一讀課文的14自然段。
（指名讀自然段指名讀）
師：為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中”呢？
生：因?yàn)樗麄円庾R(shí)了到自己的錯(cuò)誤，所以老師認(rèn)為他們的神色很可愛。
師：是的，老師從他們的神情中看出了孩子們意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
（課件出示14自然段第一句話）
師：這句話比較長讀的時(shí)候要有語氣停頓，誰再來試著讀一讀。
（指名讀、范讀、全部齊讀）
師：孩子們不但會(huì)感受愛也懂得了應(yīng)該回報(bào)愛，他們是怎么做的？讓我們來讀讀課文最后三個(gè)自然段。
（生齊讀）
師：孩子們都為爸爸媽媽做了什么？
生：送禮物。
生：送祝福。
生：給爸爸媽媽寫信。
師：是呀再稚拙的禮物對于父母也是最珍貴的，讓我們一起再來體會(huì)一下課文的15自然段。
（師生有感情地齊讀）
五、教師總結(jié)，梳理全文。
師：本篇課文作者以孩子們的情緒變化為主線描寫了孩子們由快樂到沉默，又從沉默到熱鬧的過程。作者能夠抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言進(jìn)行細(xì)致的描寫從而使場景再現(xiàn)，讓我們體會(huì)到了一個(gè)真實(shí)的課堂。大家在今后的寫作過程中也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法讓你們的文章變得更加生動(dòng)。
六、拓展練習(xí)
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么樣的收獲呢？
生：我懂得了在接受愛的同時(shí)也要學(xué)會(huì)回報(bào)愛。
生：我明白了要關(guān)心他人。
生：我懂得了描寫人物時(shí)要抓住人物的神態(tài)。
師：大家的收獲可真多，我想大家此時(shí)此刻也一定很想對自己的爸爸媽媽說些什么，下面就請同學(xué)把你想對父母最想說的一句話或最想做的一件事寫在你的愛心卡上吧。
（《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲起，生寫卡片，師巡視指導(dǎo)。）
師：誰來把你的祝?；蛐脑附o大家分享一下。
（請兩至三名生上臺(tái)讀自己填寫的愛心卡）
師：父母的愛是無私不求回報(bào)的但是我們在享受的同時(shí)一定要懂得回報(bào)，今天回家后把你的愛心卡送給爸爸媽媽并希望同學(xué)們能夠把你寫下的話付諸到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中做一個(gè)懂得感恩的人。
