區(qū)域活動觀察記錄表
時間:2012.11.7 | 區(qū)角名:表演區(qū) | 班級:小二班 | 記錄教師: |
幼 兒 的 行 為 表 現(xiàn) 和 教 師 的 回 應 過 程 | 又到了區(qū)域活動的時間啦,在今天的活動中,孩子們顯得特別有興趣。一走進表演區(qū),孩子們就馬上拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動。孩子們先拿起了服裝進行打扮自己,然后帶上了動物頭飾進行了動物晚會,孩子們的動作也做的形態(tài)各異,有的模仿 小動物,有的模仿一些奇怪的動作。這時,梓源,穿上了環(huán)保服裝,開始了她的表演活動。玩著玩著她又當起了小老師,做了小主人,帶領著其他小朋友開始了他們的表演游戲。 | ||
分 析 反 思 | 在一次次的區(qū)域活動中,我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外,孩子們非常喜歡帶著那些頭飾、服裝進行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡模仿小動物或者成人?;顒又?,梓源當起了小主人能夠帶著小朋友一起游戲,教師應該多鼓勵幼兒當自己的小主人,大膽地和同伴一起游戲,促進幼兒的合作能力。 | ||
區(qū)域活動觀察記錄表
時間:2012.11.16 | 區(qū)角名:建構(gòu)區(qū) | 班級:小二班 | 記錄教師: |
幼 兒 的 行 為 表 現(xiàn) 和 教 師 的 回 應 過 程 | 我們班的孩子對搭積木是很感興趣的,在本次的區(qū)域活動中,我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進行拼搭。這次我讓一諾也玩積木,一諾平時在這方面能力比較弱,因此我安排他多動手拼搭來鍛煉自己的能力。在活動中,他跟往常一樣一個人開始拼搭??粗渌變嚎梢愿约旱耐橐黄鹌创睿恢Z卻常常一個人,不會主動和同伴一起拼搭,就算不會拼搭了,也不會主動和同伴一起拼搭。 | ||
分 析 反 思 | 孩子們對建構(gòu)是很有興趣的,但在活動中,由于一諾年齡較小,而且膽子也比較小,因此缺少與同伴合作的機會。對于他的要求不能過高,應該慢慢促進幼兒之間的合作能力。在任何活動中要及時地引導幼兒合作,鼓勵幼兒合作來促進幼兒與同伴之間的合作能力。 | ||
區(qū)域活動觀察記錄表
時間:2012.10.10 | 區(qū)角名:操作區(qū) | 班級:小二班 | 記錄教師: |
幼 兒 的 行 為 表 現(xiàn) 和 教 師 的 回 應 過 程 | 在本次的區(qū)域活動中,我們豐富了多種操作材料。在操作區(qū)中,我們增添了小龍,讓幼兒進行撕紙。幼兒經(jīng)過托班一學年的撕紙練習,對撕紙已經(jīng)有了了解,部分幼兒能夠?qū)⒓埶旱煤苄〔⑦M行粘貼。今天,當幼兒剛剛進入?yún)^(qū)域角時,曲躒馬上就選擇了小龍,一個人坐下來開始操作起來。她一邊操作嘴里一直念叨著:“老師,我會撕得小小的”。對于幼兒的話我只是點了點頭,說到:“粘的時候要將畫面粘滿”。沒過多久,她就拿著畫興奮地跑了上來,“老師老師,這是我的畫”。我將幼兒的作品展示后,她就開始她的另一個區(qū)角活動,忘記了整理。 | ||
分 析 反 思 | 在活動的開端,教師并沒有強調(diào)操作要求,對于那些能力較好的幼兒只是簡單的提醒下。在活動中,幼兒對撕紙活動很感興趣,也經(jīng)過一年的練習有了很大的進步,有了良好的學習習慣。但是在自主活動中,教師沒有強調(diào)要求就導致幼兒忽略了整理的環(huán)節(jié),教師要時刻引導幼兒在操作后要將廢舊材料整理好,并扔入垃圾桶,引導幼兒養(yǎng)成良好的習慣。 | ||
區(qū)域活動觀察記錄表
時間:2012.10.17 | 區(qū)角名:圖書角 | 班級:小二班 | 記錄教師: |
幼 兒 的 行 為 表 現(xiàn) 和 教 師 的 回 應 過 程 | 又到了區(qū)域活動的時間了,我們班的幼兒對區(qū)域活動有著濃厚的興趣。每當老師還沒有說完規(guī)則時,幼兒已經(jīng)迫不及待地想進入了。今天也跟往常一樣,在教師的指令下,幼兒紛紛涌入?yún)^(qū)域角,看著孩子們在區(qū)域角在開心的游戲著,突然發(fā)現(xiàn)有一個冷清清的區(qū)域角——圖書角,那里只有恩杰和其余兩三個幼兒。這時我對幼兒各個區(qū)域角的人數(shù)做了相應的調(diào)整,避免個別區(qū)域擁擠。但是,在我的調(diào)整后,圖書角內(nèi)的幼兒也是手中拿著故事書,眼睛卻看著其他幼兒游戲,只是沒有老師的指令,他們不敢隨意跑向其他區(qū)域角。 | ||
分 析 反 思 | 在圖書角中的故事書都是以圖片為主,對于小班幼兒來說,他們能夠清楚的理解書中的內(nèi)容,但為什么就是沒有幼兒愿意去欣賞呢?針對小班幼兒沒有欣賞的習慣,教師應該 以引導者的身份進入活動,引導并鼓勵幼兒欣賞故事,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,也可以通過師幼交流、教師展示的方式激發(fā)幼兒欣賞的興趣,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的看書習慣。 | ||
區(qū)域活動觀察記錄表
時間:2012.9.12 | 區(qū)角名:建構(gòu)區(qū) | 班級:小二班 | 記錄教師: |
幼 兒 的 行 為 表 現(xiàn) 和 教 師 的 回 應 過 程 | 又到了區(qū)域活動的時間了。今天我安排了建構(gòu)能力較好的幼兒去建構(gòu)區(qū)活動。孩子們像往常選擇了自己喜歡的積木開始玩了起來。于是我靜靜地觀察著孩子們的活動。突然傳來了爭吵的聲音,凱迪一個勁地喊:“老師,老師,她搶我的積木”。一只手還不停的與旁邊的幼兒拉來拉去。這時,我看到凱迪對菲菲說:“你把積木給我?!狈品撇桓适救酰骸胺e木是我先拿到的,是我的?!边@時凱迪更加生氣了,站起來一把抓過菲菲手里的積木。這時,我過去了,凱迪看到我過去了,馬上搶在菲菲前頭跟我說,她搶我的積木。 | ||
分 析 反 思 | 凱迪在家里的小皇帝,在家里,爸爸媽媽、爺爺奶奶事事都順著他,這樣長久以來就讓凱迪養(yǎng)成了“自我為中心”的性格。在活動中,他就認為這個積木是他喜歡的,就應該是他的,所以一定要搶過來。這里我通過與家長的交流,通過家園同步來改善孩子的性格。 | ||
區(qū)域活動觀察記錄表
時間:2012.9.14 | 區(qū)角名:娃娃家 | 班級:小二班 | 記錄教師: |
幼 兒 的 行 為 表 現(xiàn) 和 教 師 的 回 應 過 程 | 活動開始了,孩子們興奮地進了自己喜歡的區(qū)域,我一眼望去,發(fā)現(xiàn)今天娃娃家里又很熱鬧,我看見一個孩子在廚房里燒菜,有一個孩子在陪娃娃玩游戲。一個孩子在陪娃娃玩游戲時,把家里弄得亂糟糟的,當我看見時,那里已經(jīng)不能看了。心想,為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢,就算讓孩子整理了,我也得第二次整理。頓時,我以同伴的身份進入到活動中,“呀,怎么這么亂呀,客人來了該怎么辦呢?”喊道。這時,琦琦馬上站起來說,那我們趕快整理一下吧,不然客人都不來了,于是,孩子們就跟我一起忙乎起來了。 | ||
分 析 反 思 | 我發(fā)現(xiàn)小班的孩子特別喜歡娃娃家,每次進行區(qū)域活動時,孩子們都會很愉快地進這個區(qū)域,每次都沒有空席?;顒又谐霈F(xiàn)亂的情況時,只要大人起到帶頭作用,孩子們也會跟著做。以前活動中,教師一味的叫幼兒整理,幼兒都是很隨意的。孩子們喜歡模仿大人,這次我主動進入孩子們的世界,只是稍微提醒了孩子,孩子們就跟我忙乎起來了。 | ||
愛華網(wǎng)



