比較教育領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)方法論的維度劃分有較大分歧，對(duì)于比較教育研究中所具體運(yùn)用的方法，基本上都持多元化的觀點(diǎn)。普遍的看法是，比較教育作為比較性社會(huì)科學(xué)和教育科學(xué)的分支學(xué)科，社會(huì)科學(xué)中的一切方法都可以運(yùn)用到比較教育研究中，應(yīng)該根據(jù)研究的目的和問(wèn)題來(lái)決定所使用的方法。筆者將研究方法分為文獻(xiàn)法、調(diào)查法、理論分析、比較法、民族志、訪談法、歷史法、實(shí)驗(yàn)研究八類。部分文章運(yùn)用多種研究方法，筆者選取最主要的一種研究方法。

(一)文獻(xiàn)法是最主要的研究方法

140篇論文中運(yùn)用文獻(xiàn)法研究的文章占了70篇。這里的文獻(xiàn)包括各種年鑒、法律法規(guī)、政策報(bào)告和研究數(shù)據(jù)等一手文獻(xiàn)，也包含他人論文、著作里的研究成果。大部分研究者會(huì)對(duì)其運(yùn)用的文獻(xiàn)進(jìn)行加工，這也是《評(píng)論》論文的一大特點(diǎn)。

(二)多種方法綜合運(yùn)用

大部分論文在研究時(shí)都運(yùn)用了多種方法?！斗N族和性別的爭(zhēng)論和教師權(quán)威、學(xué)校制裁的壓迫：以英國(guó)非洲、加勒比國(guó)家小學(xué)生為例》一文作者參考了政府?dāng)?shù)據(jù)，訪談了一些學(xué)生，在研究過(guò)程中又進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用了多種研究方法。

(三)實(shí)證研究占據(jù)重要位置

主要以調(diào)查法進(jìn)行研究的論文有22篇，民族志研究的論文有13篇，以訪談作為研究方法的文章有9篇。這些取得一手資料的實(shí)證研究論文占總文章數(shù)31%。在以文獻(xiàn)法為主要研究方法的論文中，也有較大一部分是以一手?jǐn)?shù)據(jù)展開(kāi)實(shí)證研究。在140篇論文中，實(shí)證研究在論文中有著舉足輕重的位置，很多研究者在闡述了問(wèn)題的來(lái)由，描述背景，展開(kāi)理論后，整篇論文便圍繞著實(shí)證研究展開(kāi)。

(四)定性與定量研究呈均衡態(tài)勢(shì)，兩者的結(jié)合更能體現(xiàn)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

在比較教育發(fā)展史上，側(cè)重定性的人文主義方法居于20世紀(jì)早期比較教育研究的主流地位，描述和解釋是其主要方法。20世紀(jì)50年代后，人文主義的方法被批評(píng)為不科學(xué)和缺乏清晰的方法論，強(qiáng)調(diào)引入定量的統(tǒng)計(jì)分析等。《評(píng)論》近八年間所刊登的論文，綜合運(yùn)用定量子與定性方法的論文較多。由此可見(jiàn)，定性研究或定量研究都不能取代對(duì)方，兩者的綜合運(yùn)用更能代表學(xué)科的發(fā)展方向。

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