一堂成功的音樂(lè)課，一首好的歌（樂(lè)）曲，對(duì)學(xué)生都是一次美的熏陶。 音樂(lè)課堂是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，要使學(xué)生德、智、體、美諸方面健康和諧地發(fā)展，音樂(lè)教育有著不可低估的作用。現(xiàn)代社會(huì)需要人們具有高水平的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有高水平的綜合素質(zhì)是素質(zhì)教育對(duì)音樂(lè)教育提出的基本要求，提倡學(xué)科綜合，是基礎(chǔ)教育的一種基本理念，是當(dāng)前教育改革的一種必然趨勢(shì)，音樂(lè)學(xué)科綜合的內(nèi)涵應(yīng)該是以審美為核心，以音樂(lè)為主體的多學(xué)科的有機(jī)融合，新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中綜合應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起于其他藝術(shù)門(mén)類及其他學(xué)科的聯(lián)系。”這對(duì)于軟化學(xué)科邊緣，增強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科的理解，拓寬人文視野具有重要意義，下面結(jié)合我的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勑W(xué)音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)科綜合的做法。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我們深刻感到《音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于音樂(lè)課程價(jià)值理念的表述，課程總目標(biāo)的建立：以及要求從“感知與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂(lè)與相關(guān)”四個(gè)領(lǐng)域構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)與社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，表明了突破傳統(tǒng)上以（學(xué)科知識(shí)）教材為中心的舊格局，上升到一切從學(xué)生的需要和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的新局面。

一、音樂(lè)與舞蹈的綜合

音樂(lè)和舞蹈是密不可分的姊妹藝術(shù)，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，兩者常常融為一體。比如伴隨音樂(lè)的自發(fā)動(dòng)作或律動(dòng)；為感知音樂(lè)要素、體驗(yàn)和表達(dá)音樂(lè)情感的模仿動(dòng)作，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容與情緒即興創(chuàng)編動(dòng)作，為理解、體驗(yàn)音樂(lè)的舞蹈作品欣賞、載歌載舞的“樂(lè)舞”活動(dòng)等等。雖然音樂(lè)是“聽(tīng)得見(jiàn)”的舞蹈，舞蹈是“看得見(jiàn)”的音樂(lè)，但我們教師在課堂實(shí)踐中還需要進(jìn)一步明確以音樂(lè)為主線，融合舞蹈，通過(guò)舞蹈來(lái)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)的音樂(lè)綜合課。

特定舞蹈的典型動(dòng)作，體態(tài)及其動(dòng)律，是與音樂(lè)的情緒、風(fēng)格密切相關(guān)的。例王哲老師《我是草原小牧民》 羅楠老師《時(shí)間像小馬車》我《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》

音樂(lè)與舞蹈的綜合能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感和韻律感，以及對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)的情感的理解。還能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，有助于學(xué)生用審美規(guī)范化了的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)情感。在這里，舞蹈只是一種手段，一種媒介，對(duì)音樂(lè)本身的體驗(yàn)和音樂(lè)能力的形成則是主要目標(biāo)。

二、音樂(lè)與電影藝術(shù)的綜合

電影是將藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合而成的一門(mén)綜合藝術(shù)，電影音樂(lè)、電影插曲往往成為一部電影的重要組成部分，抽去音樂(lè)，電影的魅力無(wú)疑將大打折扣，甚至是觀眾不能接受的。作為音樂(lè)教學(xué)來(lái)講，很多電影電視插曲成為教學(xué)的內(nèi)容，反過(guò)來(lái)，通過(guò)觀看電影、電視來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，成為新的教育理念指導(dǎo)下實(shí)施音樂(lè)教育的重要方式。在這種條件之下，不光是音樂(lè)成就了電影電視，電影電視也成為幫助完成教育的重要手段，使得音樂(lè)教育呈現(xiàn)出更加豐富的一面，學(xué)生的體驗(yàn)也更加豐富、深刻。例如在教二年級(jí)下冊(cè)《難忘的歌》

三、音樂(lè)與詩(shī)歌的結(jié)合

音樂(lè)與詩(shī)歌的結(jié)合是人類最古老的綜合藝術(shù)形式之一。從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)、宋詞、元曲無(wú)不可吟唱，中國(guó)古代曾把不合樂(lè)者稱為詩(shī)，合樂(lè)者稱為歌，合樂(lè)者稱為歌，現(xiàn)在統(tǒng)稱為詩(shī)歌，許多歌曲的歌詞本身就是一首詩(shī)詞，如《春曉》、《踏發(fā)尋梅》、《詠鵝》等。在上《詠鵝》舉例說(shuō)明

四、音樂(lè)與美術(shù)的綜合

音樂(lè)與美術(shù)都屬于藝術(shù)范疇，它們之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系性和一致性，具有某些彼此相通的共同規(guī)律，德國(guó)音樂(lè)家霍普德曼把音樂(lè)稱為“流動(dòng)的畫(huà)面”，德國(guó)哲學(xué)家謝林把美術(shù)稱為“凝固的音樂(lè)”，音樂(lè)與美術(shù)是實(shí)施美育的兩個(gè)主要算途徑，二者的共同目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)和其他活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活、藝術(shù)的審美能力。舒曼曾盡過(guò)：“有教養(yǎng)的音樂(lè)家能夠從拉斐爾的《圣母像》中得到不少啟發(fā)，同樣，美術(shù)家也可以從莫扎特的交響樂(lè)中受益匪淺?！崩纾涸谏稀恫菰褪俏业募摇芬徽n時(shí)，舉例

再例如聽(tīng)賞《森林水車》一課時(shí)，主要是感受獨(dú)唱與重唱兩種演唱形式的表現(xiàn)力。先讓學(xué)生觀察書(shū)的兩幅插圖，一幅是單色彩線條圖，一幅是多色彩線條圖，比較它們?cè)谝曈X(jué)上有何不同，再聽(tīng)聽(tīng)兩個(gè)不同版本的演唱，比較它們?cè)诼?tīng)覺(jué)上有何不同，說(shuō)出它們的演唱形式，在這里音樂(lè)與美術(shù)的結(jié)合就體現(xiàn)了從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上，用色彩和線條表現(xiàn)音樂(lè)演唱形式的不同。

音樂(lè)新課程提出“綜合”是音樂(lè)課改的發(fā)展與進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)學(xué)科的綜合還必須以音樂(lè)為載體，其內(nèi)容應(yīng)圍繞音樂(lè)的要素及相關(guān)文化展開(kāi)，音樂(lè)的“綜合”是教學(xué)手段和方法的多樣化表現(xiàn)，但其手段和方法都要為內(nèi)容、為目標(biāo)服務(wù)，音樂(lè)的“綜合”是多元文化發(fā)展的一種體現(xiàn)，但文化多元性不等于忘卻音樂(lè)之“本體”，也不等于丟失音樂(lè)文化本身所具有的多元性。融多學(xué)科滲透理念和多種教學(xué)手段與方法為一體的新型音樂(lè)綜合課，還應(yīng)需要我們每一位音樂(lè)教師加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)和整合發(fā)展，對(duì)我們自身音樂(lè)教育工作提出更高的要求。

音樂(lè)教師的反思：

1、因地制宜、因陋就簡(jiǎn)、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮音樂(lè)教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的人文特征。音樂(lè)教學(xué)的人文特征與其他人文學(xué)科不同的是：在音樂(lè)要素的探知、音響感受以及歌唱、奏樂(lè)等表演活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)形態(tài)：和諧、優(yōu)美、歡快、激昂并從中獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)、美術(shù)學(xué)習(xí)不可替代的審美和情感體驗(yàn)。根據(jù)這樣的理解，教學(xué)中教師應(yīng)該充分挖掘音樂(lè)作品的藝術(shù)和文化價(jià)值，盡量向?qū)W生傳遞優(yōu)美、生動(dòng)和多樣式的音樂(lè)，如A老師的奏樂(lè)、歌唱、表演、語(yǔ)言都要力求準(zhǔn)確、優(yōu)美；B課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需要入手考慮不好聽(tīng)，不好唱的音樂(lè)不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)和唱，或者學(xué)生會(huì)遠(yuǎn)離音樂(lè)課堂；C不要為了綜合而削弱音樂(lè)丟失了音樂(lè)的個(gè)性的特質(zhì)。

2、“綜合”應(yīng)從兩個(gè)層面來(lái)理解。一是課堂上和綜合；二是課程的綜合。音樂(lè)課堂的綜合，應(yīng)該是以音樂(lè)為主線的音樂(lè)間以及相關(guān)文化間的綜合，要自然、生動(dòng)?？傊?，主和次要明確。而課程上的綜合應(yīng)該是分別由不同藝術(shù)學(xué)科的形成單獨(dú)切入教學(xué)，構(gòu)成的藝術(shù)綜合課程。不要片面的把“綜合”理解為在一堂課內(nèi)多門(mén)藝術(shù)的拼湊和疊加。

音樂(lè)課堂不應(yīng)該只關(guān)注音樂(lè)教學(xué)舞蹈、戲劇、電影也應(yīng)適當(dāng)?shù)摹⒂杏?jì)劃的進(jìn)入音樂(lè)課堂，拓展我們和學(xué)生的藝術(shù)視野，提升審美品位。

3、合作學(xué)習(xí)不能流于形式?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是新課程新理念，有的學(xué)科包括音樂(lè)教師實(shí)話這一理念后，提出質(zhì)疑。我個(gè)人的看法是：”合作學(xué)習(xí)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)是教學(xué)的主要形式，一直存在于音樂(lè)課堂中，關(guān)鍵是合作質(zhì)量和效果。音樂(lè)課堂教學(xué)切實(shí)離不開(kāi)合作（全班、小組）。那么，我們要深入研究“合作學(xué)習(xí)”理論和方法，使之科學(xué)地運(yùn)用音樂(lè)課堂中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與質(zhì)量。

4、課堂教學(xué)內(nèi)容和模式要多元多樣，不應(yīng)該還是沿用傳統(tǒng)習(xí)慣和教學(xué)模式，既：純粹地圍繞一個(gè)音樂(lè)作品以歌唱、欣賞為主的教學(xué)，或者是歌曲和欣賞綜合的教學(xué)。應(yīng)該建立更多樣的教學(xué)模式，如，主題下的音樂(lè)要素體驗(yàn)與探索的綜合音樂(lè)感教學(xué)（節(jié)奏、旋律、力度、音色）如，民族基本舞步、歌曲創(chuàng)作、打擊樂(lè)器等的教學(xué)。努力拓寬教學(xué)內(nèi)容和模式，讓學(xué)生感受更豐富的藝術(shù)文化獲得更生動(dòng)而多樣的藝術(shù)養(yǎng)分。

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