愛華網(wǎng)什么是作者的表達(dá)方法
“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”是人教版小學(xué)語文第十一冊第六組《讀寫例話》的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《讀寫例話》中說：“任何文章都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體。一篇好文章，不僅在思想內(nèi)容方面給我們以啟發(fā)，而且在表達(dá)形式方面也有值得學(xué)習(xí)的地方。我們在閱讀的時候，既要注意理解文章的思想內(nèi)容，又要注意領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！笨梢姡I(lǐng)悟作者的表達(dá)方法對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要。
什么是作者的表達(dá)方法呢？就是作者寫文章，根據(jù)表達(dá)思想觀點(diǎn)、感情的需要，選擇一定的表達(dá)方法，或敘述，或說明，或議論，或抒情，或多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。大到謀篇布局、段落描寫，小到遣詞造句，處處體現(xiàn)。閱讀文章，就要理解作者為什么要選擇這種或這幾種表達(dá)方法。
下面，我以小學(xué)語文教材為例，對小學(xué)階段一些常見的表達(dá)方法加以說明。
一．從文章謀篇布局來分析，運(yùn)用到的表達(dá)方法有：
⒈文章是按照什么順序來描寫。
⑴文章是按照事情發(fā)展順序來描寫，如第十一冊課文《獄中聯(lián)歡》等敘述一件事情的文章，按照事情發(fā)展順序，敘述了“唱歌”“交換禮品”“貼對聯(lián)”“表演節(jié)目”等四件事。
⑵文章是按照時間順序來描寫，如第九冊課文《三峽之秋》，按照“早晨”“中午”“下午”“夜”的順序，描寫了三峽在中秋這一天的景物變化。
⑶文章是按照空間順序來描寫，如第七冊課文《頤和園》，作者移步換景，按照游覽順序描寫了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。
⑷文章是按照事物類別來描寫，如第九冊教材中，記敘多件事課文《我的伯父魯迅先生》和狀物類課文《威尼斯的小艇》。
《我的伯父魯迅先生》按類別寫了人們悼念魯迅先生，魯迅先生啟發(fā)教育“我”讀書，魯迅先生在談笑中抨擊舊社會，魯迅先生熱情救助黃包車夫，女傭阿三對魯迅先生的回憶這五件作者印象深刻的事，說明魯迅先生是一個愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的人。
《威尼斯的小艇》按類別介紹了威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
⑸文章運(yùn)用了倒敘、插敘的手法，如第十冊課文《理想的風(fēng)箏》，就采用了倒敘的手法，課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；第十一冊課文《凡卡》，作者在凡卡寫信過程中穿插了兩次往事回憶，這樣安排，意在與現(xiàn)實的悲慘生活形成鮮明的對比。
⒉文章結(jié)構(gòu)特色。
⑴前后照應(yīng)，如第十二冊課文《十六年前的回憶》，開頭和最后三個自然段，內(nèi)容上聯(lián)系密切，首尾連貫。
⑵開門見山，特點(diǎn)是文章主要講什么內(nèi)容,開頭就直接了當(dāng)講這些內(nèi)容,不繞圈子，如第十一冊課文《索溪峪的“野”》，開篇就寫“一走進(jìn)張家界索溪峪，腦子里一切意念便都凈化了，單單剩下一個字：野?！?/p>
⑶點(diǎn)明中心，如第十一冊課文《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》，第一段寫到：“要取得相應(yīng)的成就，還需要一種精神，一種不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神?！边@個句子揭示了文章的中心。
⑷總分關(guān)系，如第十一冊課文《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》，這篇課文運(yùn)用先概括再具體的敘述方法，作者先提出自己從霍金事跡中獲得的感悟，再敘述具體事例加以證實。
⒊借物抒情、借景抒情、敘事抒情等抒情方法，如第十冊課文《白楊》采用了借物喻人的方法，作者通過描寫白楊樹，歌頌邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。
⒋人稱：如十一冊課文《林?！凡捎玫谝蝗朔Q，《獄中聯(lián)歡》采用第三人稱。
二．從文章段落描寫來分析，運(yùn)用到的表達(dá)方法有：
⒈說明方法：如第九冊課文《鯨》，運(yùn)用了列數(shù)字，舉例子，作比較，打比方等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動物的特點(diǎn)作了通俗的說明。
⒉通過外貌、神態(tài)、心理活動、動作、語言來表現(xiàn)人物的性格、特點(diǎn)，如第九冊課文《少年閏土》，第一自然段和第四自然段，通過對閏土的外貌描寫表現(xiàn)閏土活潑機(jī)靈的特點(diǎn)；第十一冊課文《小抄寫員》，在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)，是通過人物的心理活動展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)；第十一冊課文《荔枝》第三自然段，對母親動作作了細(xì)致的描寫，說明母親非常喜歡荔枝，但母親都舍不得吃，從中可以體會到母親對兒孫深厚的愛；第十二冊課文《景陽岡》，通過武松與店家的兩段對話，表現(xiàn)武松豪放、倔強(qiáng)的性格。
⒊環(huán)境描寫：如十二冊課文《詹天佑》，作者從當(dāng)時的社會環(huán)境（清政府提出修筑京張鐵路的計劃后，帝國主義國家的阻撓和要挾，以及任命詹天佑為總工程師后國內(nèi)外的反應(yīng)）交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；又從自然環(huán)境和地理環(huán)境的惡劣來說明詹天佑面臨的巨大困難。
⒋場面描寫：如第十一冊課文《開國大典》一課中，作者描寫了群眾隊伍的場面，升國旗的場面，閱兵式的場面，群眾游行的場面，表達(dá)中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情。
⒌細(xì)節(jié)描寫：如第十一冊課文《鳥的天堂》，作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫。他寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形，第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態(tài)的美。
⒍特點(diǎn)描寫：如第十一冊課文《索溪峪的“野”》，這篇課文圍繞索溪峪“野”這個特點(diǎn)，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、人的野。
三．從文章遣詞造句來分析，運(yùn)用到的表達(dá)方法有：
⒈語言特點(diǎn)：
⑴語言生動、形象，如第十一冊課文《桂林山水》，作者用優(yōu)美、簡練的文字，生動形象地展示了桂林山水的美景。
⑵語言樸實，如第十一冊課文《一夜的工作》，用樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)。
⑶運(yùn)用名言、俗語、諺語、歇后語，如第十一冊課文《第一場雪》，作者由雪聯(lián)想到我國的農(nóng)諺“瑞雪兆豐年”和“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”，表達(dá)對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜愛之情。
⒉運(yùn)用的修辭手法。
修辭手法是根據(jù)表達(dá)需要，運(yùn)用有效的語言手段來提高語言的表達(dá)效果，使語言表達(dá)具有準(zhǔn)確性、鮮明性和生動性的語言運(yùn)用方式。小學(xué)階段常用的修辭手法有：比喻，擬人，夸張，排比，反問，設(shè)問等。
⑴比喻，是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。如第十一冊課文《林?！分校澳恐?，哪里都是綠的，的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪?！边@個句子把大興安嶺群嶺起伏的樣子比作林海的波浪。
⑵擬人，是把物當(dāng)人來寫的一種修辭方法。如第十一冊課文《林?！分校芭d安嶺多么會打扮自己呀，青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！边@個句子把大興安嶺當(dāng)作一個美麗的姑娘來寫。
⑶夸張，是對事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。如第九冊課文《金色的魚鉤》中，“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”這個句子把碗的重量夸張到“千斤重”，說明我的心情沉重。
⑷排比，是把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。如第十一冊課文《桂林山水》的第二自然段和第三自然段，運(yùn)用排比的手法描寫了漓江的水和桂林的山的特點(diǎn)。
⑸反問，是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思,因此,不需要回答。如第十一冊課文《林?！分?，“人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？”這個句子運(yùn)用反問的手法，說明“人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切、舒服?！?/p>
⑹設(shè)問，是為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。如第十冊課文《白楊》中，“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心?！边\(yùn)用設(shè)問的手法，使文章上下文過渡自然。
閱讀時注意領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，這樣，對文章的鑒賞能力就會逐漸提高，自己的習(xí)作也會越寫越好。
