愛華網(wǎng)三角形三條邊的關系教學反思
實驗小學呂正云
“三角形三邊的關系”是四年級下冊“三角形”中的一課，該課時是在學生初步了解了三角形的定義的基礎上，進一步研究三角形的特征，即三角形任意兩邊的和大于第三邊。三角形三邊關系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關系，更重要的是提供了判斷三條線段能否組成三角形的標準,熟練靈活地運用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數(shù)學嚴謹性的一個體現(xiàn),同時也有助于提高學生全面思考數(shù)學問題的能力,它還將在以后的學習中起著重要的作用。
教學中，首先設計讓學生畫三角形，讓學生在畫的同時感悟到，當?shù)谝粭l線段確定位置后，第二條線段只要不和第一條線段在同一直線上，就一定能畫成三角形，同樣給出三個點，只要它們不在同一直線上，就一定能畫成三角形。第二根據(jù)小學生喜歡玩的天性，設計搭建三角形的操作活動，在教師的引導下，學生發(fā)現(xiàn)有的小棒能搭成三角形，有的小棒不能搭成三角形，從而總結出三角形三邊的關系，即三角形任意兩邊的和大于第三邊。第三當學生發(fā)現(xiàn)三角形三邊的關系后就出示一組數(shù)據(jù)讓學生判斷，比如：2、3、4，3、3、10，3、5、7等，訓練學生靈活運用知識的能力，同時也讓學生體驗到成功。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個開拓者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中 ，這種需要特別強烈?！苯虒W中，教師有意設置這些動手操作，共同探討的活動，既滿足了學生的這種需要，由讓學生在高昂的學習興趣中學到了知識，體驗到了成功。
數(shù)學教師的課堂教學應該是敢于放手，盡可能多地給學生創(chuàng)造展示自己的思維空間和時間，讓學生在學習中感受到了生命的存在與價值，體驗到了自己主動建構知識的快樂，如此定會別有洞天，取得了滿意的教育效果。
