愛華網(wǎng)4* 刺猬漢斯
教學目標：
1.指導學生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并注意默讀要有一定的速度。
2.引導學生對童話中的人物進行評價。
3.幫助學生學會“諷、磕、誡、膏”4個會認字。讀讀記記“冷嘲熱諷、告誡、膏藥、兌現(xiàn)、不屑一顧、言而無信、悉心照料、熊熊燃燒”等詞語。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，指導課文寫了那幾件事情。
教學難點：
深入理解課文作者塑造的人物形象，領悟作者的表達意圖。
課前準備： 課件
教學時間： 二課時
第一課時
教學過程：
一、透過課題→知內(nèi)容
學生讀課題三遍，然后質(zhì)疑：
（1）刺猬是誰？漢斯是誰？他怎么叫刺猬漢斯？
（2）課文圍繞刺猬漢斯寫了哪幾件事情？
（3）刺猬漢斯是一個怎樣的人？課文表達了作者怎樣的思想感情？
（4）簡介：《格林童話》、格林兄弟及相關作品。
（5）教師小結：課文寫了漢斯8歲時帶著父親買的一管笛子，騎著公雞，趕著幾頭豬住到森林里。他先后為兩個迷路的國王指路，并讓他們寫下保證。第一個國王言而無信，第二個國王兌現(xiàn)了諾言，把公主嫁給了漢斯。漢斯脫下并燒掉刺猬皮，變成了一個英俊的小伙子，與公主舉行了婚禮的故事。
二、根據(jù)內(nèi)容→明思路
學生快速地默讀課文，學習小組內(nèi)討論交流：課文圍繞刺猬漢斯寫了哪幾件事情？
第一段（第1—2自然段）寫有個農(nóng)夫的妻子生了一個怪兒子刺猬漢斯。刺猬漢斯頑強地活了下來。
第二段（第3—7自然段）寫刺猬漢斯帶著父親買的笛子，騎著公雞，趕著豬住到森林，照看著他的豬。
第三段（第8—12自然段）寫刺猬漢斯先后向兩個迷路的國王指路，并讓他們寫下保證。但兩個國王對待諾言的態(tài)度卻不一樣。
第四段（第13—19自然段）寫刺猬漢斯把一大群豬趕回家，去找那兩個國王。他對言而無信的國王不屑一顧；他變成了一個英俊的小伙子，和遵守諾言的第二個國王的公主舉行了婚禮。
第五段（第20自然段）寫漢斯把父母接到了自己的王國。
三、沿著思路→理層次
（一）學生默讀第三段，思考： 哪幾個自然段在寫刺猬漢斯向第一個迷路的國王指路？哪幾個自然段在寫刺猬漢斯向第二個迷路的國王指路？哪些部分寫得詳細？哪些部分寫得簡略？作者為什么要這么寫？
1．第一層（第8—10自然段）寫刺猬漢斯向第一個國王指路，并讓他寫下保證。國王回到王宮后，不愿意把女兒嫁給刺猬漢斯。
2．第二層（第11—12自然段）寫漢斯向第二個迷路的國王指路，同樣讓他寫下保證。公主勸說國王答應刺猬漢斯的事情不可以反悔，同意嫁給刺猬漢斯。
（二）學生默讀第四段，思考：
1.漢斯是怎么做的？
2.聯(lián)系前文想一想：漢斯向國王提出了什么要求？
3.國王是怎么想、怎么做的？
哪幾個自然段在寫刺猬漢斯和第一個國王的故事？哪幾個自然段在寫刺猬漢斯和第二個國王的故事？哪些部分寫得詳細？哪些部分寫得簡略？作者為什么要這么寫？
1．第一層（第13—14自然段）寫第一個國王下令把漢斯擋在王宮外，公主不得已“哭哭啼啼”跟著漢斯走。漢斯對他們的言而無信不屑一顧。
2．第二層（第15—17自然段）寫第二個國王下令“以禮相待”，公主“微笑著出來迎接漢斯”。漢斯忍痛燒掉刺猬皮，和公主“快快樂樂地舉行了婚禮”。
四、抓住層次→讀課文
教師指導學生快速地默讀課文，重點指導朗讀課文的第三段和第四段。
（學生一邊讀課文，一邊在讓人感動的語句下面作好標記，在課文旁邊寫一寫自己對課文中出現(xiàn)的人物的看法和評價。）
五、聯(lián)系課文→學字詞
（一）學生再次快速地默讀課文，在文中勾畫出課文的生字新詞，用自己喜歡的學習方式自學生字新詞，并樂于和同學分享自己的學習經(jīng)驗和體會。
（二）給課文中的生字正音、正形、正義：
1.學生會認“諷、磕、誡、膏”4個生字。
2.學生重點掌握“冷嘲熱諷、告誡、膏藥、兌現(xiàn)、不屑一顧、言而無信、悉心照料、熊熊燃燒”等詞語。并自覺積累課文中的好詞佳句。
六、課堂練習。
1.照樣子，仿寫詞語。
冷嘲熱諷（含有反義詞）：（）（）
熊熊燃燒（AABC形式）：（）（）
2.詞語完形填空，并解釋所填的字的意思。
喜出（ ）外
（ ）心照料
不（ ）一顧
第二課時
教學過程
一、抓住出生→突出“堅毅”個性
學生朗讀課文第一段，思考：（展示課件第三至第四屏）
（一）農(nóng)夫的妻子“真的生了個怪兒子”，“怪”在什么地方？
（二）父母是怎么對待刺猬漢斯的？
（三）從“可是漢斯卻頑強地活了下來”一句中可以體會到什么？
二、抓住養(yǎng)豬→突出“勤勞”品質(zhì)
學生快速地默讀課文第二段，學習小組內(nèi)討論交流，仔細觀察課文中的插圖，并在課文旁邊寫下自己的感受：（展示課件第五至第七屏）
（一）“在樹上呆了許多年”“一邊吹著笛子，一邊照看著他的豬”說明了什么？
（這個環(huán)節(jié)重點通過對刺猬漢斯遭受的非人虐待，家人都煩他，不能和他一起過正常生活等詞句的理解，體會漢斯的堅毅頑強。）
（二）從“他的豬越來越多，他的笛子也吹得越來越好聽。”這句話中，我們可以體會到什么？
三、抓住指路→突出“善良”心靈
學生快速地默讀課文第三段，畫出課文中描寫人物語言、動作、神態(tài)、內(nèi)心的語句，并在課文旁邊寫出對文中人物的看法和評價。（展示課件第八至第十一屏）
（一）當兩個迷路的國王向刺猬漢斯打聽通往自己王國的道路，刺猬漢斯向兩個國王提出了什么要求？
（二）兩個國王當時是怎么想，怎么做的？
（三）從兩個國王和他們公主的對話以及動作、神態(tài)描寫的語句中，你覺得兩個公主和兩個國王各是什么樣的人？
四、抓住對比→突出“誠信”品行
學生自學課文第四段。從課文中畫出描寫兩個國王、公主的不同表現(xiàn)的語句，用旁批、旁注的學習方式寫下自己的獨特感受。（展示課件第十二至第十七屏）
（一）刺猬漢斯來到兩個國王的王宮前，分別受到了什么樣的待遇？
（二）從第一個國王“非常害怕，央求女兒跟漢斯走?！焙凸鳌皼]有辦法”“草草打扮” “哭哭啼啼”說明了什么？
（三）刺猬漢斯是怎樣看待和評價第一個國王和公主的？
（四）從“人們把漢斯迎進王宮。”和公主“馬上告誡自己不得改變主意”，并“微笑著出來迎接漢斯”說明了什么？
（五）想象一下：
1.后來可能會發(fā)生什么樣的奇異的事情？
2.外形丑陋的刺猬是怎么變成英俊的小伙子的？
3.漢斯從刺猬變成一個英俊的小伙子，并和公主“快快樂樂第舉行了婚禮”的過程中，你體會到了什么？
五、抓住迎親→突出“完美”結局
學生齊讀課文最后一段，思考：（展示課件第十八至第十九屏）
（一）漢斯帶著妻子去見父母，假如你就是那個農(nóng)夫，你會是什么表情？什么心情？你會想些什么？說些什么？
（二）你覺得這篇童話故事表達了作者怎樣的思想感情？
六、討論交流：
1.讀了這個故事，你對漢斯有什么看法？跟同學說一說；還可以說說你對其他人物的看法。
2.這個故事告訴人們一個什么道理？
3.《格林童話》是具有世界影響的第一部巨型民間童話，其中《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》等都是同學們熟知喜歡的故事。你能給同學們講一講你所喜歡的《格林童話》故事嗎？
七、課堂練習：
1.填空。
這篇童話故事表現(xiàn)了主人公（）是一個（）、（）、（）的人，同時告訴人們一個樸素的做人道理：（ ）。
2.續(xù)寫練習。
小時候聽故事，聽說得最多的一句話就是“后來呢？”的確，美好的故事誰都不希望結束。獨守森林的漢斯能否適應新的生活呢？大家想象一下漢斯在王國中的生活會是怎樣的。
板書設計：
4* 刺猬漢斯
天生丑陋→堅毅頑強
吹笛養(yǎng)豬→勤勞堅強
為人指路→心地善良
將心比心→言而有信
完美結局→好人好報
教學反思：
課文篇幅較長，故事性強，便于用來訓練學生在把握課文內(nèi)容的基礎上，提高默讀速度；通過閱讀，使學生進一步了解童話表達了作者怎樣良好的愿望，贊揚了哪些優(yōu)秀品德。
5* 尼爾斯騎鵝歷險記
教學目標：
1. 默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解尼爾斯是個勇敢、善良、有愛心的孩子。
2. 學會“戚、杈、詫、躡、?！?個會認字。讀讀記記“親戚、樹杈、躡手躡腳、眩暈”等詞語。
教學重點：
要求學生能獨立讀懂課文內(nèi)容，簡要說說課文講了尼爾斯的什么故事。
教學難點：
深入理解課文作者所塑造的人物形象，理解尼爾斯是個怎樣的孩子。
課前準備：課件
教學時間：二課時
第一課時
教學過程：
一、透過課題→知內(nèi)容
學生讀課題三遍，然后質(zhì)疑：
1．尼爾斯是一個什么樣的人？
2．他為什么要騎鵝去歷險？
3．“歷險”是什么意思？他騎鵝經(jīng)歷了什么危險？
4．簡介：1909年諾貝爾文學獎獲得者、瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙及其代表作《尼爾斯騎鵝歷險記》
5．教師小結：課文寫了一個名叫尼爾斯的放鵝的男孩兒，他非常調(diào)皮，經(jīng)常捉弄鵝。有一天他被小精靈變成了拇指大的小人兒，騎著大公鵝馬丁跟隨一群野鵝到拉普蘭去。夜里尼爾斯勇斗前來偷襲的狐貍，救下了一只野鵝，贏得了野鵝們的信任。他騎著馬丁和野鵝們一起向拉普蘭飛去的故事。
二、根據(jù)內(nèi)容→明思路
學生快速默讀課文，在學習小組內(nèi)討論：課文圍繞尼爾斯講了一個什么故事？
1．第一段（第1自然段）寫小男孩兒尼爾斯非常調(diào)皮，經(jīng)常捉弄他放牧的鵝。
2．第二段（第2—16自然段）寫尼爾斯被小精靈變成了拇指大的小人兒。他騎著大公鵝馬丁跟隨一群野鵝到拉普蘭去。夜里，尼爾斯勇斗前來偷襲的狐貍，救下了一只野鵝，贏得了野鵝們的信任。
3．第三段（第17自然段）尼爾斯騎著馬丁和野鵝們一起向拉普蘭飛去的故事。
三、沿著思路→理層次
學生重點默讀課文第二段。并在課文空白處寫下自己的閱讀感悟。
1．第一層（第2—7自然段）尼爾斯被小精靈變成了拇指大的小人兒。他騎著大公鵝馬丁跟隨一群野鵝到拉普蘭去。
2．第二層（第8—16自然段）夜里，尼爾斯勇斗前來偷襲的狐貍，救下了一只野鵝，贏得了野鵝們的信任。
四、抓住層次→悟情感
（一）抓住放牧→突出“調(diào)皮淘氣”
學生朗讀課文第一段，思考討論：（展示課件第三屏）
1.尼爾斯非常調(diào)皮從哪些地方可以看出來？
2.學生用“要么„„要么„„”造句。
（二）抓住馬丁→突出“心地善良”
學生默讀第二段第一層（第2—7自然段），
觀察課文插圖。學習小組內(nèi)討論交流：（展示課件第四至五屏）
1.從“不禁憐惜”“安慰”這些詞句中，你體會到了什么？
2.從“擔心極了”的心理描寫和“抓住、拖到、浸到”等動作描寫中，你感受到了什么？
（三）抓住狐貍→突出“勇于舍己”
學生默讀第二段第一層（第8—16 自然段），學習小組內(nèi)討論交流：
（展示課件第六至十八屏）
1.“野鵝祖輩傳下的遺囑就是不能相信人類，因此，不管馬丁怎么調(diào)停，阿卡還是只同意尼爾斯留一夜?！睆倪@句話中，你有什么體會？
2.“尼爾斯睜開眼睛，看見狐貍咬著一只野鵝，立刻趕過去喊道：‘快把鵝放下！’”體現(xiàn)了尼爾斯什么精神？
3.你還從哪些語句中體會到尼爾斯勇于舍己的精神？（用橫線在課文中把相關的語句畫出來。）
4.這部分是通過對尼爾斯的哪些描寫來表現(xiàn)他的勇于舍己的精神的？
5.“他們一見尼爾斯，就快樂地拍起那翅膀來。”以及阿卡對尼爾斯說的話中，你有什么感想？和同學們互相交流。
五、圍繞情感→作評價
學生再次默讀課文，思考：（展示課件第十九屏）
（一）你覺得尼爾斯是個怎樣的孩子呢？跟同學說說自己的感受。 （這個小故事表現(xiàn)了尼爾斯能改正自己淘氣調(diào)皮的缺點，勇于舍己、樂于助人，是個心地善良的孩子。）
（二）練習生活實際，談一談人類和動物以及自然界應該怎樣和睦相處。
六、帶著評價→讀課文
學生默讀課文，復述課文的主要內(nèi)容。簡要說說課文主要講了尼爾斯的什么故事。
七、聯(lián)系課文→學字詞
（一）會認“戚、杈、詫、躡、?！?個會認字，讀準字音。
（二）掌握讀讀記記“親戚、樹杈、躡手躡腳、眩暈”等詞語。自覺積累課文中的優(yōu)美詞句。
（三）課堂練習。
1.用關聯(lián)詞語造句。
要么„„要么„„
不管„„還是„„
2.小練筆：
以“我和小動物”為題，寫一個片段，把你和小動物之間的故事講給老師和同學們聽一聽。
板書設計：
5* 尼爾斯騎鵝歷險記
放牧鵝群→調(diào)皮淘氣
鼓勵馬丁→心地善良
智斗狐貍→勇于舍己
教學反思：
使學生初步了解《尼爾斯騎鵝歷險記》這部著名的童話，把握課文的主要內(nèi)容，理解童話中的人物形象，了解尼爾斯是個勇敢、善良、有愛心的孩子，使學生受到良好的品德教育。
