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《小學(xué)語文教學(xué)》第七八期合刊，是“自選文本”教學(xué)專題，我的《我是霸王龍》一課有幸入選，感謝各位編輯的厚愛，感謝董誕黎校長的指導(dǎo)。
一、選文再現(xiàn)
我是霸王龍
作者：宮西達(dá)也（日本）
以前，以前，很久以前，在一個(gè)懸崖頂上住著翼龍爸爸和翼龍媽媽。有一天，翼龍媽媽下了一個(gè)蛋。一天晚上，那個(gè)蛋骨碌骨碌地轉(zhuǎn)了起來……
噼啪——可愛的翼龍寶寶出生了。爸爸和媽媽高興得不得了。他們很用心地?fù)狃B(yǎng)著寶寶。
爸爸給寶寶喂了好多好多吃的東西：“多吃點(diǎn)吧，你要成為一只強(qiáng)壯的恐龍！”
媽媽抱著寶寶哄他睡覺：“你要成為一只善良的恐龍?。 ?/p>
爸爸教他怎么飛行：“你好好聽著，拼命地張開翅膀，用力地踢打地面，乘著風(fēng)就行啦！只要你飛得高，就算遇到粗暴的可怕的霸王龍，也用不著害怕。”
寒冷的下雨天里，媽媽用自己的翅膀護(hù)著寶寶：“不管誰遇到困難，你都要幫助他??！”然后……
翼龍寶寶撲棱撲棱地一天天長大了，終于長得和爸爸一樣大了。一天晚上，爸爸看著睡著的兒子說：“這孩子長這么大了，快要和我們分開了?！薄八粋€(gè)人能行嗎？”“不要緊，這孩子已經(jīng)長大了?！薄翱墒牵€不太會(huì)飛呢。”“那就要靠他自己了?！甭牥职诌@么說，媽媽忍不住撲簌簌留下了眼淚。然后，他倆一起飛上天空。這是一個(gè)安安靜靜的夜晚。
早晨，小翼龍醒過來：“哎呀，爸爸媽媽不見了！他們到哪兒去了呢？是不是去找吃的東西了……”可是，等呀等呀……爸爸媽媽還是沒有回來。小翼龍大聲地喊叫：“爸爸——媽媽——”他不斷地叫啊叫啊……
小翼龍哭著哭著就睡著了。這個(gè)時(shí)候，從懸崖底下……
“嘿嘿嘿嘿嘿……”一頭霸王龍瞪著眼睛爬了上來。
快夠著小翼龍啦！這個(gè)時(shí)候……
轟??！火山噴火了！大地咚咚咚地?fù)u晃起來……霸王龍從懸崖頂上骨碌骨碌骨碌……
咣當(dāng)——霸王龍摔到了地上。小翼龍走過去的時(shí)候，霸王龍正痛得嗷嗷嗷地叫呢。“嗷——嗷——”小翼龍想：“怎么辦呢？”爸爸曾經(jīng)說過：“霸王龍是個(gè)粗暴可怕的家伙呀！”
“原來，他連眼睛都受傷了?！毙∫睚堈胫酝觚埻蝗挥煤芸膳碌穆曇魡枺骸罢l，誰在那兒？”小翼龍嚇了一大跳，不由得說：“我，我是霸王龍?！薄鞍?，和我一樣的霸王龍？那你的聲音怎么那么細(xì)？”“那、那、那還不是因?yàn)榇舐曊f話對你的傷口不好嗎？”小翼龍使出渾身力氣，扯著嗓子吼叫著。
小翼龍覺得受了傷的霸王龍好可憐，決定照顧他。下雨天，小翼龍用葉子蓋住霸王龍，像媽媽曾經(jīng)為他做的那樣，溫柔地，輕輕地。
小翼龍還喂霸王龍紅果子?！昂贸詥幔俊薄班拧贸??！薄捌鋵?shí)，魚更好吃，但我還不會(huì)飛到海邊……不，不，我是說，還不會(huì)跳到海邊呢?！卑酝觚堃宦暡豁懙芈犞倪@以后，小翼龍不斷地把紅果子銜回來喂霸王龍，就像爸爸曾經(jīng)為他做的那樣，喂好多好多。
過了好幾天……一天晚上，當(dāng)小翼龍抱著紅果子回來時(shí)，看見霸王龍瞪著眼睛，嘴里叼著魚呢。啊，他站起來啦！眼睛也看得見啦！小翼龍嚇了一大跳，紅果子噼里啪啦掉了下來。聽到聲音——
霸王龍回過頭，叼著魚嘣嘣嘣地走了過來。這個(gè)時(shí)候，小翼龍想起爸爸曾經(jīng)說過……“你好好聽著，拼命地張開翅膀，用力地踢打地面，乘著風(fēng)就行啦！只要你飛得高，就算遇到粗暴的可怕的霸王龍，也用不著害怕?！卑 ?/p>
“乘著風(fēng)就行啦！”小翼龍覺得風(fēng)正托起自己的翅膀?！鞍职终f得對，我在飛呢，飛得很高，我會(huì)飛啦！”乘著南風(fēng)，小翼龍撲棱撲棱地越飛越高。“嗷——”霸王龍吼叫著。
望著越來越遠(yuǎn)，越來越小的霸王龍，小翼龍想：霸王龍的傷好了，眼睛也能看得見了，太好啦！如果我真的是頭霸王龍，也可能和他成為朋友吧？再見，霸王龍！
霸王龍不再追趕小翼龍了。他朝著星空小聲地說：“我早就知道你是翼龍……我特地捉來了你最喜歡吃的魚，想和你一起吃……然后，看著你的臉說聲‘謝謝’。真的，謝謝你??！”霸王龍一直一直望著小翼龍消失的地方。
二、選文緣由
1.留住內(nèi)心的溫存與善良
當(dāng)我們問自己“愛會(huì)給誰？”時(shí)，從心底跳出的，大多是我們的親人、朋友、鄰居、同學(xué)……是那些和我們有著血緣關(guān)系的人，關(guān)心幫助我們的人，或者在我們的生活里有著密切聯(lián)系的人。當(dāng)我們再問自己：愛會(huì)給陌生人嗎？甚或給欲奪取自己生命的敵人嗎？我想，很多人就不會(huì)輕易給出答案了。
《我是霸王龍》中的小翼龍，給上面的問題作了行動(dòng)解答。這只“傻乎乎“的小翼龍，真的把愛給了要吃掉自己的敵人——霸王龍。付出這樣的愛是否值得？當(dāng)學(xué)生深入思考此類問題，是否比單純地傳授知識(shí)更智慧？一個(gè)教師，只有跳出知識(shí)傳授的窠臼，而把更高的愛和信念傳遞給出去，學(xué)生的人生之路才能走得踏實(shí)穩(wěn)健，平和快樂。正如作者宮西達(dá)也先生所言：“繪本會(huì)傳遞給你令你內(nèi)心很感動(dòng)的東西，繪本教給孩子溫存與善良，在一個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代，溫存與善良應(yīng)該是內(nèi)心的基礎(chǔ)?！?/p>
2.發(fā)展閱讀圖文的能力
繪本故事，文字在講述故事，圖畫也在講述故事。孩子在用耳聽，用眼看的過程中，腦海里能構(gòu)建出屬于自己的故事。繪本閱讀，讓孩子更容易走進(jìn)故事，領(lǐng)悟故事內(nèi)涵。
《我是霸王龍》不管是圖片還是文字，都有很大的張力，作為教學(xué)材料，是極為適合的。試各舉一例。
小翼龍飛走了，霸王龍小聲地說：“我早就知道你是翼龍”，霸王龍從哪些地方早就知道的呢？聯(lián)結(jié)故事前文，從圖片和文字中找尋線索，形成對“早就知道”的文本意義理解?！凹热话酝觚?jiān)缇椭勒疹櫵氖且睚?，為什么不吃了他呢？”問題追問，引導(dǎo)學(xué)生從文本意義的理解轉(zhuǎn)向?qū)τ亚?，對愛的理解?/p>
《我是霸王龍》的最后一頁，只有圖畫，沒有文字。作家“此時(shí)無聲勝有聲”是一種創(chuàng)作的藝術(shù)。作為閱讀者呢，讀到此處，自然會(huì)涌起各種情思，為霸王龍的改變，為對未來的憧憬，為現(xiàn)實(shí)相聚的無奈……通過文字記錄此時(shí)的閱讀感受，既是對閱讀的一種監(jiān)測，也是一種故事創(chuàng)作。
3.感受美好的閱讀體驗(yàn)
孩子閱讀繪本故事，會(huì)用整個(gè)身體和靈魂去感知故事。這個(gè)感知，不是讓智力先行，而是讓活躍的五感發(fā)揮作用。聽覺、視覺、嗅覺、味覺和觸覺，讓這些感覺直接和語言聯(lián)結(jié)在一起，即在身體感覺到的瞬間，直接聯(lián)結(jié)到語言。如，《我是霸王龍》中爸爸媽媽“用心地”照顧小翼龍，如何“用心的”？故事中用了四個(gè)畫頁也闡述，圖文中都散發(fā)出濃濃的父母之愛，就如生活中，我們的父母對待我們一樣。孩子在閱讀中，很容易沉浸到故事中去。這種沉浸故事中的閱讀體驗(yàn)是幸福美好的。
三、教學(xué)實(shí)錄
第一板塊圖文觀察 滲透閱讀方法
（PPT出示關(guān)于教師所在單位圖片文字、教師姓名的圖文信息）
師：小朋友好！咱們這是第一次見面，你們知道我是誰嗎？
生（齊）：曹老師。
師（驚奇）：你們怎么知道??？
生：張老師（該班語文任課老師）告訴我們的。
師：張老師告訴你們，你聽了，就記住了，真好！你有一雙會(huì)傾聽的耳朵。
生：我從白板上看出來的。白板上寫著“故事老師曹愛衛(wèi)”。
師：你很會(huì)觀察，你有一雙會(huì)觀察的眼睛。（面向所有小朋友）她發(fā)現(xiàn)了白板上的秘密呢！那你們知道我是哪個(gè)學(xué)校的嗎？
生：杭州市長壽橋小學(xué)。
師：你怎么知道的呀？
生：也是白板上寫著呢，我認(rèn)識(shí)這些字的。
師：哇，你真能干，認(rèn)識(shí)這么多字。我們就應(yīng)該像這兩個(gè)小朋友一樣，會(huì)傾聽，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣，我們就能享受到更多的學(xué)習(xí)樂趣了。我來自——（生接：杭州市長壽橋小學(xué)），我的名字叫——（生接：曹愛衛(wèi)）。我是來給小朋友——（生接：講故事的）。
師：剛才小朋友就是通過圖文結(jié)合，知道了我的名字，我工作的單位。那我們來看看下面這張圖片，你又能從圖畫和文字中獲得哪些信息呢？
（出示霸王龍及其簡介）
生：這是一只霸王龍。他還有一個(gè)名字叫暴龍。
生：霸王龍長得很高，有13米高，而且它也很重，有7000公斤呢！
師：知道13米到底有多高嗎？（問一個(gè)小朋友）你的身高是多少？
生：一米二七。
師：就算你有一米三。小朋友想一想，要幾個(gè)他疊起來，才是一只霸王龍的高度呢？
生：13個(gè)！（其他學(xué)生哇哇贊嘆。）
師：那我再問問你，你的體重是幾公斤？
生：35公斤。
師：要多少個(gè)他才抵得上一只霸王龍的體重呢？誰算出來了？
生：200個(gè)?。ㄆ渌麑W(xué)生哇哇贊嘆。）
師：成年的霸王龍真實(shí)一個(gè)龐然大物哎！你還讀出了關(guān)于霸王龍的什么訊息？
生：它喜歡吃肉。
師：也就是說，它是食肉恐龍，對吧？（依次跳出：霸王龍暴龍食肉恐龍?bào)w型巨大）這就是霸王龍，它是一種食肉恐龍，體型巨大。我們今天要講的這個(gè)故事，就和霸王龍有關(guān)。
第二板塊走進(jìn)故事 發(fā)展閱讀策略
師：今天講的是什么故事呢？看仔細(xì)嘍。（出示《我是霸王龍封面》）小朋友看一看封面，讀一讀書名，猜一猜，這本書的主角是誰？
生：我覺得這本書的主角是霸王龍。因?yàn)轭}目就是《我是霸王龍》。
師：你是從書名來推斷的，有道理。有沒有小朋友是從其他地方看出來的？
生：我是從書的圖畫上看出來的，圖上就畫著一頭大大的霸王龍。
師：那圖上還有其他龍呢，你們看，這兒有——翼龍，這兒有——?jiǎng)?。為什么你認(rèn)為主角就是霸王龍呢？
生：一般故事的主角畫在最顯眼的地方，讓大家一眼就能看見。
師：主角要最顯眼，有道理。除了這個(gè)理由，還有其他理由嗎？讓我們走進(jìn)故事——
師（繪聲繪色講述，PPT根據(jù)講述呈現(xiàn)，后面不在一一說明）：以前以前很久以前，在一個(gè)懸崖頂上住著翼龍爸爸和翼龍媽媽。有一天，翼龍媽媽下了一個(gè)蛋。一天晚上，那個(gè)蛋骨碌骨碌地轉(zhuǎn)了起來……
可能要發(fā)生什么事呢？
生：翼龍寶寶要出生了。
師：噼啪——可愛的翼龍寶寶出生了。爸爸和媽媽高興得不得了。他們很用心地?fù)狃B(yǎng)著寶寶。
爸爸和媽媽會(huì)怎樣用心地?fù)狃B(yǎng)寶寶呢？聽仔細(xì)哦。
師繼續(xù)講述：爸爸給寶寶喂了好多好多吃的東西：“多吃點(diǎn)吧，你要成為一只強(qiáng)壯的恐龍！”媽媽抱著寶寶哄他睡覺：“你要成為一只善良的恐龍??！”爸爸教他怎么飛行：“你好好聽著，拼命地張開翅膀，用力地踢打地面，乘著風(fēng)就行啦！只要你飛得高，就算遇到粗暴的可怕的霸王龍，也用不著害怕?！焙涞南掠晏炖?，媽媽用自己的翅膀護(hù)著寶寶：“不管誰遇到困難，你都要幫助他??！”然后……
師：爸爸媽媽是怎么用心地?fù)狃B(yǎng)寶寶的？爸爸希望他成為怎樣的恐龍？怎么教他的？
生：爸爸喂他吃很多東西，想讓他長得強(qiáng)壯，還教他飛行。
師：嗯，男小朋友將來要做爸爸的，你們來讀一讀爸爸表達(dá)愿望的這句話。
男生（粗聲粗氣）：多吃點(diǎn)吧，你要成為一只強(qiáng)壯的恐龍！
師：爸爸又怎么教他飛行的？來，我來做爸爸，你們做翼龍寶寶。
（師演爸爸，說爸爸教飛行的話語，生演翼龍寶寶，學(xué)習(xí)飛行，強(qiáng)調(diào)“拼命張開翅膀”就是使盡了所有了力氣，張得不能再開了；“用力踢打地面”用勁力氣，踢打地面，學(xué)生表演得快樂而投入，非常到位。）
師：媽媽又希望他成為怎樣的恐龍？怎么教他的？
生：媽媽教他要幫助別人。
生：媽媽抱著寶寶哄他睡覺：“你要成為一只善良的恐龍啊！”
師：而且媽媽還說——
生：不管誰遇到困難，你都要幫助他??！
師：爸爸希望他強(qiáng)壯，教他生存的本領(lǐng)——飛行，媽媽希望他善良，教他任何時(shí)候都要幫助別人。在爸爸媽媽的用心撫養(yǎng)下，翼龍寶寶撲棱撲棱地一天天長大了。
師（繼續(xù)繪聲繪色講述）：
終于長得和爸爸一樣大了。一天晚上，爸爸看著睡著的兒子說：“這孩子長這么大了，快要和我們分開了?！薄八粋€(gè)人能行嗎？”“不要緊，這孩子已經(jīng)長大了?！薄翱墒?，他還不太會(huì)飛呢?！薄澳蔷鸵克约毫??！甭牥职诌@么說，媽媽忍不住撲簌簌留下了眼淚。然后，他倆一起飛上天空。這是一個(gè)安安靜靜的夜晚。
早晨，小翼龍醒過來：“哎呀，爸爸媽媽不見了！他們到哪兒去了呢？是不是去找吃的東西了……”可是，等呀等呀……爸爸媽媽還是沒有回來。小翼龍大聲地喊叫——
他會(huì)怎么喊??？（生喊：爸——爸——媽——媽——）“他不斷地叫啊叫啊……小翼龍哭著哭著就睡著了。這個(gè)時(shí)候，從懸崖底下……”
生（驚恐）：一只霸王龍過來了。
師：“嘿嘿嘿嘿嘿……”一頭霸王龍瞪著眼睛爬了上來?？靿蛑∫睚埨?！這個(gè)時(shí)候……”你覺得會(huì)發(fā)生什么事情？
生：小翼龍會(huì)馬上飛走，把爸爸教的本領(lǐng)用出來了。
生：我覺得他爸爸媽媽飛回來了，孩子遇到危險(xiǎn)，爸爸媽媽是不會(huì)不管的。
生：小翼龍醒過來，從山崖的另一邊逃走了。
生：有可能這時(shí)候劍龍出現(xiàn)了，把霸王龍打倒了。
師：你為什么會(huì)想到有劍龍出現(xiàn)？
生：因?yàn)榉饷胬锞陀袆垺?/p>
師：你根據(jù)前面的信息，連結(jié)起來猜測的，有根有據(jù)，我很欣賞。閱讀時(shí)，能把前面看到的信息和現(xiàn)在的閱讀連結(jié)起來，這是很重要的一種方法哦。那到底誰猜得對呢？我們繼續(xù)聽故事。
轟??！火山噴火了！大地咚咚咚地?fù)u晃起來……霸王龍從懸崖頂上骨碌骨碌骨碌……
（孩子們聽了，哈哈哈地笑起來。）
師：猜對了嗎？（孩子們樂呵呵地說“沒有”）我們讀繪本啊，就這樣聽聽、看看、猜猜，猜對了，高興；猜不對，也沒關(guān)系，繼續(xù)聽故事吧。
咣當(dāng)——霸王龍摔到了地上。翼龍走過去的時(shí)候，霸王龍正痛得嗷嗷嗷地叫呢?！班弧弧毙∫睚埾耄骸霸趺崔k呢？”爸爸曾經(jīng)說過：“霸王龍是個(gè)粗暴可怕的家伙呀！”
過了一會(huì)兒，霸王龍一動(dòng)不動(dòng)了。這個(gè)時(shí)候，小翼龍又想起媽媽曾經(jīng)說過：“不管誰遇到困難，你都要幫助他啊?！?/p>
師：小翼龍是聽爸爸的話，趕快飛走呢，還是挺媽媽的話，留下來照顧霸王龍呢？
生：趕快逃走，自己逃命要緊。
師：你認(rèn)為保證自己生命安全是第一位的，對嗎？（生點(diǎn)頭）誰和他的想法一樣的？舉手。（生舉手）和他意見不一樣的，請舉手。（請一舉手的男生）你來說說覺得小翼龍為什么會(huì)留下來照顧霸王龍？
生：受傷的霸王龍很可憐啊，是需要幫助的人，為什么不幫他呢？
師：你覺得，不管什么情況下，都要做一個(gè)善良的人，是嗎？
生：是的。
師：你有一顆善良的心。哪些小朋友和他的想法是一樣的？請舉手。（生舉手）這些是我們的想法，小翼龍會(huì)怎么做呢？繼續(xù)聽故事——
“好吧！”小翼龍把巖石一塊一塊地搬開。
他把巖石全部搬開了，但霸王龍還是一動(dòng)不動(dòng)。哎呀，他傷得好厲害??！“要不要緊?。俊毙∫睚堓p輕地說。這個(gè)時(shí)候……“哎呀呀……身、身體動(dòng)不了啦！眼、眼睛也睜不開啦！怎么了，怎么了？我什么都看不見啦！”霸王龍很傷心。
“原來，他連眼睛都受傷了?！毙∫睚堈胫酝觚埻蝗挥煤芸膳碌穆曇魡枺骸罢l，誰在那兒？”小翼龍嚇了一大跳，不由得說：“我，我是霸王龍。”
師：小翼龍為什么要說自己是霸王龍啊？
生：因?yàn)榘酝觚埡芸膳碌?，他說自己是翼龍的話，霸王龍會(huì)吃了他。
師：是啊，他太害怕了，不由自主地說自己是霸王龍了。
“啊，和我一樣的霸王龍？那你的聲音怎么那么細(xì)？”“那、那、那還不是因?yàn)榇舐曊f話對你的傷口不好嗎？”小翼龍使出渾身力氣，扯著嗓子吼叫著。
小翼龍覺得受了傷的霸王龍好可憐，決定照顧他。下雨天，小翼龍用葉子蓋住霸王龍，像媽媽曾經(jīng)為他做的那樣，溫柔地，輕輕地。
小翼龍還喂霸王龍紅果子。
“好吃嗎？”“嗯……好吃?！薄捌鋵?shí)，魚更好吃，但我還不會(huì)飛到海邊……不，不，我是說，還不會(huì)跳到海邊呢。”
師：好奇怪呦，小翼龍為什么又突然改口了呢？他明明是會(huì)飛的呀！
生：他如果說飛，霸王龍就知道他不是真正的霸王龍，是翼龍，只有翼龍才會(huì)飛的！霸王龍知道他是翼龍的話，會(huì)吃了他。
師：對呀，霸王龍是不會(huì)飛的，只有翼龍才會(huì)飛。如果小翼龍說自己會(huì)飛，就是告訴霸王龍自己是翼龍呢！當(dāng)然得改口了。
霸王龍一聲不響地聽著。從這以后，小翼龍不斷地把紅果子銜回來喂霸王龍，就像爸爸曾經(jīng)為他做的那樣，喂好多好多。
過了好幾天……一天晚上，當(dāng)小翼龍抱著紅果子回來時(shí)，看見霸王龍瞪著眼睛，嘴里叼著魚呢。啊，他站起來啦！眼睛也看得見啦！小翼龍嚇了一大跳，紅果子噼里啪啦掉了下來。聽到聲音——
霸王龍回過頭，叼著魚嘣嘣嘣地走了過來。這個(gè)時(shí)候，小翼龍想起爸爸曾經(jīng)說過……
師：想起爸爸曾經(jīng)說過的什么話，來，我們一起讀。
生：“你好好聽著，拼命地張開翅膀，用力地踢打地面，乘著風(fēng)就行啦！只要你飛得高，就算遇到粗暴的可怕的霸王龍，也用不著害怕。”
師（講述）：啊——“乘著風(fēng)就行啦！”小翼龍覺得風(fēng)正托起自己的翅膀?！鞍职终f得對，我在飛呢，飛得很高，我會(huì)飛啦！”乘著南風(fēng)，小翼龍撲棱撲棱地越飛越高。
師：你們瞧，小翼龍從畫面最下面，一直飛到了最上面。
“嗷——”霸王龍吼叫著。
如果霸王龍會(huì)說，這個(gè)“嗷——”在說些什么呢？
生：可能翼龍飛的時(shí)候，翅膀撞到了霸王龍的傷口，他痛了，就叫了。
師：哦，你認(rèn)為這聲“嗷——”是霸王龍?zhí)弁磿r(shí)的喊叫。誰有不同的看法？
生：小翼龍，我是拿魚給你吃的，不是想傷害你的！
師：你這樣說的依據(jù)是什么？說來聽聽。
生：圖上霸王龍叼來的是魚，前面說了，小翼龍最喜歡吃魚了。他肯定是拿來給小翼龍吃的。
師：那他為什么要叼魚來給小翼龍吃呢？
生：是小翼龍一直一直在照顧他，讓他把傷養(yǎng)好了呀。他要謝謝小翼龍的！
師：你很善于從圖畫的細(xì)節(jié)中來猜測，說得很有道理。還有誰想說？
生：小翼龍，別害怕，我是想和你交朋友的。你快回來呀！
師：是呀，有這么一個(gè)真心對待自己的朋友，霸王龍真的真的不想失去哦。
望著越來越遠(yuǎn)，越來越小的霸王龍，小翼龍想：霸王龍的傷好了，眼睛也能看得見了，太好啦！如果我真的是頭霸王龍，也可能和他成為朋友吧？再見，霸王龍！
霸王龍不再追趕小翼龍了。他朝著星空小聲地說：“我早就知道你是翼龍……我特地捉來了你最喜歡吃的魚，想和你一起吃……然后，看著你的臉說聲‘謝謝’。真的，謝謝你??！”霸王龍一直一直望著小翼龍消失的地方。
師：讀到這里，我有一個(gè)地方想不明白了，霸王龍說他早就知道照顧他的是翼龍。他到底是從前面的哪些地方看出來的？
師：比如這一張圖中，有蛛絲馬跡嗎？
生：紅果子。
師：為什么紅果子就讓霸王龍知道照顧他的是翼龍呢？
生：真正的霸王龍喜歡吃肉，只有翼龍才喜歡吃紅果子。
師：有道理，也就是說小翼龍喂給霸王龍的食物中可以看出來，照顧他的是翼龍。（板貼：食物）。接下來就請你回顧小翼龍照顧霸王龍的片段，像曹老師一樣，把霸王龍從哪些地方知道照顧他的是小翼龍寫下來，能寫幾個(gè)寫幾個(gè)。
（教師出示小翼龍照顧霸王龍的圖片，學(xué)生寫）
師：現(xiàn)在我們小組交流一下，看看誰找得多，說得有道理。
（學(xué)生小組交流后，請一組匯報(bào)）
生：小翼龍?jiān)谏缴系臅r(shí)候，霸王龍想吃他。后來火山噴發(fā)的時(shí)候，小翼龍就在身邊。
師：你是說，霸王龍受傷時(shí)，小翼龍離他最近。從位置上可以判斷，能很快來到霸王龍身邊的，是翼龍。對嗎？（生答“對”。）你很會(huì)思考，從位置來判斷。這點(diǎn)老師都沒有想到呢?。ò鍟何恢媒┻€有其他地方可以看出來嗎？
生：我是從聲音里知道的。霸王龍的聲音很粗的，小翼龍的聲音是很細(xì)的。
師：你很快聽故事！（回顧霸王龍質(zhì)疑小翼龍聲音的頁面），霸王龍聲音粗，小翼龍聲音細(xì)。（板書：聲音粗細(xì)）
生：小翼龍喂霸王龍吃紅果子。如果是一只霸王龍照顧的話，應(yīng)該喂他吃肉的呀？為什么喂他吃紅果子呢？
師：從他喂的食物里也可以推斷出來（回顧小翼龍喂霸王龍吃紅果子的頁面）。真正的霸王龍吃的是肉，小翼龍吃的是紅果子。（板書：食物肉 紅果子）
生：霸王龍感覺到了身邊的是小翼龍。
師：你這個(gè)感覺到了很有道理。比如哪里？我們翻回到這一頁（小翼龍照顧霸王龍的頁面），你們看，小翼龍照顧的時(shí)候，是——（生接：溫柔地輕輕地）如果是霸王龍來照顧的話，可能就是——（生接：粗暴的重重的），嗯，動(dòng)作最好是說粗野。（板書：動(dòng)作：粗野溫柔）
生：小翼龍一開始說自己還不會(huì)飛，后來他又說自己還不會(huì)跳到海邊。（回顧小翼龍語言改變的頁面）。
師：是啊，小翼龍語言的改變，也讓霸王龍知道他是翼龍了（板書：語言：跳 飛）
生：霸王龍的腳步是嘣嘣嘣的，小翼龍是輕輕地。（回顧霸王龍腳步聲的頁面）
師：霸王龍的腳步是重重的，小翼龍的腳步是輕輕的。（板書：腳步：重 輕）
生：小翼龍是趴在葉子上的，他照顧霸王龍的時(shí)候，也是用葉子來蓋的。霸王龍沒有這樣的習(xí)慣。
師：哇，你可真厲害，從他們的生活習(xí)性上也可以發(fā)現(xiàn)。（板書：生活習(xí)性：用葉子不用葉子）我們從這么多地方可以看出，霸王龍?jiān)缇椭勒疹櫵氖且睚埩?。那我有一個(gè)問題不明白了，既然霸王龍?jiān)缇椭郎磉叺氖且睚垼瑸槭裁床蛔プ∷?，吃了他呢?/p>
生：因?yàn)樾∫睚埬敲从眯牡卣疹櫚酝觚埩?，霸王龍被感?dòng)了，他就不想吃小翼龍了。
生：霸王龍?jiān)趺纯梢猿粤俗约旱木让魅四?？這樣，以后再也沒有人會(huì)來幫助他了。
生：霸王龍雖然很粗暴，很可怕，但是他也知道誰對他好的。小翼龍對他那么好，他怎么會(huì)吃了小翼龍呢？
第三板塊說寫愿望 發(fā)表內(nèi)心感想
師：是啊，小翼龍全心全意的照顧，感動(dòng)了霸王龍，他多想和小翼龍交朋友啊。可是小翼龍并不知道霸王龍改變了。他看見身體好起來的霸王龍，嚇壞了，飛走了?？粗斤w越遠(yuǎn)的小翼龍，霸王龍留下了眼淚。因?yàn)樽约阂郧暗膬幢┖涂膳?，嚇走了唯一的朋友。從此以后，霸王龍?jiān)谀睦?，在干什么？（PPT出示最后一個(gè)頁面）
生：他天天坐在小翼龍出生的懸崖上面，手里捧著魚，等著小翼龍回來。
生：天空中還有一顆流星，霸王龍?jiān)谠S愿！
師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？整本圖畫書，就這一頁是沒有文字的，請你仔細(xì)看圖，想一想，霸王龍?jiān)谀睦铮诟墒裁?，他心里?huì)想些什么？請拿出作業(yè)單，給這張圖片配上文字，不會(huì)寫的字可以用拼音。
（生寫，3分鐘后請三個(gè)小朋友上臺(tái)展示，其余兩人略。）
生：霸王龍坐在小翼龍的家里，他手里捧著一條魚，呆呆地等著小翼龍回來。這時(shí)，天空中劃過一顆流星，霸王龍趕快許愿：小翼龍，請你快回來吧！我想和你交朋友??！我準(zhǔn)備了你最喜歡的魚，等著你回來吃呢！
師：是啊，霸王龍多想小翼龍回來，和自己一起生活啊！從那以后，這只霸王龍還會(huì)像以前那么兇暴和可怕嗎？（出示封底和扉頁）這是書的封底，和扉頁中的比較一下，你發(fā)現(xiàn)霸王龍有什么變化了？你有什么問題，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
生：他變了，他的牙齒原來是很鋒利的，現(xiàn)在沒有了。
師：不是沒有了，而是他把鋒利的牙齒藏起來了，不再給人兇惡的感覺了。
生：他原來背挺得直直的，很驕傲的樣子。現(xiàn)在背也彎了。
生：他原來的眼睛是瞪著的，很可怕，現(xiàn)在眼睛是瞇著的，像睡覺一樣，不可怕了。
生：他原來不吃魚的，現(xiàn)在手里捧著魚，在等他的朋友回來一起吃呢！
……
師：是啊，有了小翼龍的愛，霸王龍完全變了。愛讓霸王龍不再兇暴、不再可怕。小朋友，你們覺得這個(gè)故事中，變化最大的是哪個(gè)呀？（生：霸王龍?。┦堑模适轮?，變化最大的那個(gè)人往往是故事的主角哦。以后我們讀故事，你要是不知道哪個(gè)是主角的話，可以去看，他們哪個(gè)變化最大，他是怎么變化的，這樣我們就能從故事中讀到更多的東西。宮西達(dá)也還創(chuàng)作了一系列霸王龍的故事書呢，比如《你真好》《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》《你看起來好像很好吃》。下課后，我們可以自己去找來看看，想一想故事的主角是誰，也可以學(xué)著講一講故事，好嗎？今天的課就上到這兒，下課！
四、教學(xué)評論
讓閱讀回歸閱讀本身
杭州市長壽橋小學(xué) 董誕黎
低段閱讀教學(xué)，就像曹老師常說的一樣：猶如一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子，在眼前方寸間跌跌撞撞。識(shí)字寫字，學(xué)詞習(xí)句，這個(gè)很重要，那個(gè)不能丟。碎碎念中，孩子們進(jìn)行著繁忙的“非閱讀”練習(xí)。結(jié)果呢？仍有不少孩子學(xué)會(huì)了認(rèn)字，卻理解不了文字傳遞的意義。
閱讀教學(xué)到底教什么？曹老師的《我是霸王龍》做了很好的詮釋，簡單地說，我認(rèn)為就是“讓閱讀回歸閱讀本身”，讓閱讀變得簡單、純凈。
一、共讀——享受“在一起”的溫暖
日本的松居直先生有一個(gè)觀點(diǎn)，他認(rèn)為“繪本不是大人讓孩子自己看的書，而是大人讀給孩子聽的書?！辈芾蠋煂@個(gè)觀點(diǎn)是認(rèn)同并積極踐行的。在課堂上，她通過繪聲繪色的語言講述，把自己對故事的理解，通過聲音、表情和動(dòng)作展現(xiàn)出來。作為聽者的學(xué)生，用耳朵認(rèn)真聽取老師講述的話語，跟隨著老師的語言，自由自在地進(jìn)入故事的世界。教師和學(xué)生，在聽講故事中，獲得了同在一起的體驗(yàn)。
為了讓孩子更好地參與閱讀，理解故事，曹老師在講述的過程中，還設(shè)計(jì)了一些小活動(dòng)，如爸爸教飛行的部分，曹老師就自己演爸爸，述說飛行的話語，學(xué)生演翼龍寶寶，在演的過程中，通過身體理解“拼命張開翅膀”就是使盡所有力氣，要開得不能再開；“用力踢打地面”，就是使勁地踢打地面。學(xué)生在快樂表演中，理解了語言，體會(huì)到父母的愛。
這種“在一起”的閱讀體驗(yàn)，是教師和學(xué)生之間建立聯(lián)系的紐帶。有了這樣的體驗(yàn)，再去識(shí)字，和單純地通過認(rèn)識(shí)漢字進(jìn)入閱讀，是完全不同的兩個(gè)概念。前者，學(xué)生能走進(jìn)語言的世界，而后者，卻只能在文字的表面漂浮。
二、回讀——讓故事站立于學(xué)生心田
曹老師的《我是霸王龍》，設(shè)計(jì)了兩次回讀。
一次是翼龍爸爸媽媽“很用心地”撫養(yǎng)小翼龍?zhí)?，曹老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“有指導(dǎo)無控制”的學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)真聽老師講，等會(huì)兒你要來說說爸爸媽媽是怎么用心撫養(yǎng)小翼龍的。講完后，曹老師就文中內(nèi)容進(jìn)行了梳理回顧。這樣的問題回答，不是一次考試，也不記分，老師感興趣的是學(xué)生能記住文中哪些內(nèi)容，提醒學(xué)生采用最好的方法參與閱讀記憶，也為后面理解小翼龍很用心地照顧霸王龍做了事理上的鋪墊。
還有一次是故事結(jié)束時(shí)，霸王龍說“我早就知道你是翼龍……”，霸王龍從哪些地方早就知道照顧他的是翼龍呢？曹老師采用書面回讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊圈出關(guān)鍵詞。這個(gè)環(huán)節(jié)的回讀，是一次基于理解的獨(dú)立閱讀。學(xué)生從文字中，尋找出小翼龍?jiān)谡疹櫚酝觚埖倪^程中，不經(jīng)意流露出的蛛絲馬跡。這是對“照顧”部分的一個(gè)統(tǒng)整和深入理解。
這兩次回讀，在故事的關(guān)鍵處重錘敲擊，猶如打入兩個(gè)楔子，讓故事在孩子的心田里駐扎下來。
三、比讀——觸摸柔軟的人物世界
曹老師的《我是霸王龍》，不僅讓學(xué)生理解了文本的意義，而且衍生出屬于自我的閱讀意義。這種意義的闡釋，是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的真實(shí)回應(yīng)。
很多繪本，從封面就開始講述故事，直至封底，還在講述故事。《我是霸王龍》就是如此。曹老師捕捉到這些畫面信息，并通過設(shè)計(jì)，很好地賦予他們閱讀教學(xué)的功能。她先讓學(xué)生看扉頁中的霸王龍，故事結(jié)束后，再出示封底的霸王龍，把兩張圖片放在一起比讀。學(xué)生在比讀中，發(fā)現(xiàn)霸王龍前后的巨大變化：原先鋒利的牙齒現(xiàn)在隱藏起來了；原來僵硬的脊背現(xiàn)在彎了；原先瞪著的眼睛現(xiàn)在瞇著了；原來吃肉的現(xiàn)在手里卻捧著魚了……這些變化，都在述說著，霸王龍?jiān)谛∫睚垚鄣母姓傧?，變得溫柔而友善了。學(xué)生從比讀中，很容易就讀出愛能改變?nèi)?，愛能讓人變得真誠、善良、美好！
曹老師《我是霸王龍》一課，很好地保持了閱讀過程的新鮮感和完整性，注意了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生充分分享個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，讓閱讀回歸到閱讀本身。而她，始終站在一個(gè)導(dǎo)師的位置，沒有教給學(xué)生多少東西，但卻讓學(xué)生收獲到很多。
