愛華網(wǎng)王連笑“激趣——激活——激勵(lì)”教學(xué)
藝術(shù)及“靈活型”教學(xué)風(fēng)格簡介
王連笑老師從1961年從事數(shù)學(xué)教學(xué)以來，已經(jīng)有43個(gè)春秋了，43年來，王連笑虛心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，潛心教育科學(xué)研究，努力實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)，形成了“機(jī)趣——激活——激勵(lì)”教學(xué)藝術(shù)和“靈活型”教學(xué)風(fēng)格。1995年獲國務(wù)院特殊津貼,1997年獲孺子牛金球獎(jiǎng)杰出獎(jiǎng),1999年獲全國數(shù)學(xué)教育最高獎(jiǎng)——蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)一等獎(jiǎng),兩次被評為全國優(yōu)秀教師,一次被評為天津市特等勞動(dòng)模范,五次被評為天津市勞動(dòng)模范。
王連笑從事數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念是“自己不僅是一名教數(shù)學(xué)的教師，而重要的是一名教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的教師?！彼浴敖虒W(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”是王連笑從事數(shù)學(xué)教學(xué)全部工作的目的，他認(rèn)為教師要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而知識的一個(gè)重要本質(zhì)就在于對知識的探索和創(chuàng)造，因此要使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，就要把數(shù)學(xué)教學(xué)成為再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)，為此，他十分重視數(shù)學(xué)教學(xué)目的的確定，他認(rèn)為一節(jié)課能不能講好，學(xué)生能不能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，一個(gè)重要前提就是必須確定明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教師的工作主要是通過一節(jié)一節(jié)數(shù)學(xué)課來進(jìn)行的，一節(jié)課教什么?一節(jié)課的教學(xué)目的是什么?這是一個(gè)值得重視的問題。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果。“有效地教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么?”這些年來，王連笑老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先注意的就是如何確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)的總的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每一節(jié)課。在每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，根據(jù)教育方針的總的培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)以及對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，注意把認(rèn)知性目標(biāo)與教育性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)結(jié)合在一起，把教師的教學(xué)方法與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法結(jié)合在一起，從而把數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)細(xì)化到每一節(jié)課，使每一節(jié)課都成為整體數(shù)學(xué)素質(zhì)教 育工程的一個(gè)環(huán)節(jié)。
認(rèn)知性目標(biāo)是指一節(jié)課應(yīng)該教給學(xué)生什么? 教育性目標(biāo)是在教會(huì)知識的過程中向?qū)W生滲透了什么?發(fā)展性目標(biāo)是當(dāng)某些具體的數(shù)學(xué)知識全都忘了，還剩下什么? 基于這種理解，王老師把數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵界定為：
1、 認(rèn)知性目標(biāo)包括：
（1）了解、掌握運(yùn)用基礎(chǔ)知識和基本技能。
（2）培養(yǎng)學(xué)科能力包括數(shù)學(xué)觀察力、數(shù)學(xué)記憶力、邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力，數(shù)學(xué)化能力和分析問題和解決問題能力。
（3） 學(xué)會(huì)學(xué)科思想方法：包括抽象與概念，分析與綜合，歸納與演繹，聯(lián)想與類比，實(shí)驗(yàn)與記憶，分解與組合，系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化等一般思想方法和集合的思想，函數(shù)與方程的思想，化歸思想，參數(shù)思想，數(shù)形結(jié)合思想；分類思想等數(shù)學(xué)學(xué)科思想，觀察實(shí)驗(yàn)，嘗試猜想，合情推理，嚴(yán)格論證等研究數(shù)學(xué)的方法。
（4）教育性目標(biāo)包括：
（1）進(jìn)行德育滲透：數(shù)學(xué)知識本身體現(xiàn)的愛國主義內(nèi)容，實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
（2） 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）完善人格品質(zhì)，通過數(shù)學(xué)的嚴(yán)格性訓(xùn)練，養(yǎng)成獨(dú)立思考，客觀公正的品質(zhì)，嚴(yán)密的工作作風(fēng)，善問善思，樂于創(chuàng)新的精神品格。
2、 發(fā)展性目標(biāo)包括：
（1）優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，主要是通過邏輯思維、形象思維、直覺思維、辯證思維等數(shù)學(xué)思維形成靈活性、深刻性、批判性、廣闊性及創(chuàng)造性良好的思維品質(zhì)。
（2）健全心理素質(zhì)，通過對學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)好奇心與愛好，以及遇到困難百折不撓的耐挫力和知難而進(jìn)的心理素質(zhì)。
（3）增強(qiáng)審美意識，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)本身體現(xiàn)的簡潔、和諧美、奇異美、創(chuàng)造美等數(shù)學(xué)美，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)欣賞統(tǒng)一。
（4）培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中，能夠永不滿足現(xiàn)狀，永遠(yuǎn)追求新知，學(xué)會(huì)提出問題，能夠收集、提取和處理信息，并通過信息的收集處理獲得新的體驗(yàn)。
王連笑認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓情感走進(jìn)課堂，就必須激活問題，讓課堂煥發(fā)生命的活力，就必須激勵(lì)發(fā)現(xiàn)，讓課堂成為終身發(fā)展的起點(diǎn)，就必須鼓勵(lì)和支持參與，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
所謂激趣、激活、激勵(lì)，就是激發(fā)興趣，激發(fā)情感，激活問題，激活課堂，激勵(lì)發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)發(fā)展，因此激趣、激活、激勵(lì)不單單是一種教學(xué)方法，而更重要的是教學(xué)藝術(shù)，不是教學(xué)流程，而是教學(xué)過程，“激發(fā)——激活——激勵(lì)”是相互關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)，互為因果的。
——激發(fā)興趣，讓情感走進(jìn)課堂
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)就在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠巧妙地創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的情境。
——激活問題，讓課堂煥發(fā)生命的活力
激活問題，激活課堂是教學(xué)的一個(gè)核心，王老師以激活問題，激活課堂為核心，構(gòu)建自己的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷地激活問題，從而使學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己的經(jīng)驗(yàn)、意向和創(chuàng)造力，通過獨(dú)立思考、小組討論和信息交流，進(jìn)行分析、思考、選擇、發(fā)現(xiàn)、重組，從而達(dá)到內(nèi)化知識，總結(jié)思想方法，發(fā)展思維能力和思維水平，使分析問題、解決問題的進(jìn)程上速度、上質(zhì)量、上層次。
王連笑通過“給出已知條件，把結(jié)論藏起來，變?yōu)樘剿餍詥栴}；藏起部分已知條件，給出結(jié)論，提出開放性問題；把問題參數(shù)化，得到討論性問題；進(jìn)行一題多變，產(chǎn)生變化性問題；引導(dǎo)解題后反思，提出引申性問題等手段激活問題，使教學(xué)具有靈活性、開放性和探索性。
——激勵(lì)發(fā)現(xiàn)，讓課堂成為終身發(fā)展的起點(diǎn)
由于王連笑一向把數(shù)學(xué)教學(xué)做為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，因此，他在教學(xué)中注意以自己教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生的創(chuàng)造性欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，大膽創(chuàng)新。
為了激勵(lì)發(fā)現(xiàn)，王連笑老師還特別注意信息的提取、加工和調(diào)控能力的培養(yǎng)。
——鼓勵(lì)和支持參與，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
王連笑在教學(xué)中一直重視的工作就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時(shí)間與空間，使學(xué)生參與教與學(xué)的全過程，他主張數(shù)學(xué)教學(xué)也要“卡拉OK”，在學(xué)生的參與過程中，他特別注意思維參與是主體智力參與的重點(diǎn)，他們經(jīng)常把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己進(jìn)行思維操作。
王連笑的“靈活型”教學(xué)風(fēng)格是全國聞名的。
教學(xué)要有法，但教無定法，教學(xué)要規(guī)范，但教無定式，一個(gè)教師不可能對各節(jié)課都采用千篇一律的、一成不變的教學(xué)法，也不可能始終采用一種教學(xué)模式，因此一個(gè)教師不可能只有一種教學(xué)法，也不可能只用一種教學(xué)模式，但是一個(gè)教師多年來的教學(xué)實(shí)踐會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，他的每一個(gè)教學(xué)模式，他的每一個(gè)教學(xué)行為都會(huì)體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。
在天津教科院院長張武升博士主編的《當(dāng)代中國教學(xué)風(fēng)格論》一書中，曾對中學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了個(gè)案分析，共舉出三個(gè)個(gè)案，一個(gè)是于漪老師，一個(gè)是魏書生老師，另一個(gè)是王連笑老師，并在該書中界定王連筆的教學(xué)風(fēng)格屬“靈活型”教學(xué)風(fēng)格。
“靈活型”教學(xué)風(fēng)格是符合中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求的，在《當(dāng)代中國教學(xué)風(fēng)格論》一書中，有這樣一段話：“中學(xué)生更喜歡教師在教學(xué)風(fēng)格上表現(xiàn)更大的靈活性，更高的創(chuàng)造性，不斷變化，不斷創(chuàng)新，才會(huì)給學(xué)生不斷注入新的教學(xué)刺激，產(chǎn)生更強(qiáng)的動(dòng)力……，對語文、數(shù)學(xué)、理科三科調(diào)查結(jié)果的個(gè)別統(tǒng)計(jì)分析表明，……在數(shù)學(xué)、理科上，學(xué)生最喜歡靈活型教學(xué)風(fēng)格，其次是理智型教學(xué)風(fēng)格?！?/p>
王連笑的“靈活型”教學(xué)風(fēng)格，以“激發(fā)興趣，激發(fā)情感，激活問題，激活課堂，激勵(lì)發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)發(fā)展”為基本點(diǎn)，其基本表現(xiàn)形式為“以數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，靈活地創(chuàng)設(shè)情境，靈活地處理教材，靈活地選擇教法，靈活地對待學(xué)生，用淺顯、生動(dòng)、有趣的教學(xué)語言，讓學(xué)生輕松地、有興趣地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)活數(shù)學(xué)?！?/p>
實(shí)踐表明，王連笑的教學(xué)就象一個(gè)磁場，以極大的吸引力吸引學(xué)生，他所教的學(xué)生絕大多數(shù)都對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有較好的解題胃口，較強(qiáng)的思維能力，較大的學(xué)習(xí)后勁，他不僅以自己的數(shù)學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，提高了廣大學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，也同樣進(jìn)行奧林匹克數(shù)學(xué)教學(xué)，為國家培養(yǎng)了一大批數(shù)學(xué)尖子生。
王連笑的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，以“情感互動(dòng)原理”、“磁場牽動(dòng)原理”、“探索驅(qū)動(dòng)原理”等基本原理，“主動(dòng)學(xué)習(xí)原則”、“問題情境原則”、“最佳動(dòng)機(jī)原則”等基本原則，“激活問題策略”、“類比聯(lián)想策略”、“合作學(xué)習(xí)策略”等基本策略做為教學(xué)的依據(jù)。
王連笑的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格是一貫的，早在一九八五年他就撰文提出“課教活、書教活、題做活，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才”的觀念，以后他每年都圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，如何培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，如何用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)解題，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如何進(jìn)行德育滲透和非智力因素的培養(yǎng)，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)等問題撰寫了大量論文，并且在市教育局的教改成果論文評選和市教科院教改成果論文評選中多次獲獎(jiǎng)，并且發(fā)表了專著、論文等600多萬字。
