愛華網(wǎng)高山仰止，師恩永銘
——《藤野先生》人物賞析
來源語文報(bào)初二版2012年第9期
文/陳燕飛
《藤野先生》一文選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，講述了一位師德高尚的日本教師如何幫助一個(gè)弱國的學(xué)生，給讀者留下了深刻的印象。那么，他到底是一個(gè)怎樣的老師呢？
生活的“模胡”與工作的“細(xì)心”。魯迅在日本的醫(yī)學(xué)導(dǎo)師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，他給我們留下的第一印象是其貌不揚(yáng)，并沒有特別之處：“是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書?！币轮澳：?，冬天穿舊外套，活畫出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。隨后，我們便聽到了有關(guān)他的掌故：“據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?。”因穿著不講究，竟遭人疑心了，多么“模胡”的老師。
可就是這樣一位老師，卻對(duì)工作極其認(rèn)真，文中寫道：“過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。”在很短的時(shí)間內(nèi)就關(guān)注到“我”，并主動(dòng)問“我”上課的“講義”能否抄下來，要“我”拿出所抄的講義給他看，而且，“此后每一星期要送給他看一回。”對(duì)“我”的講義呢，“從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課……”從這些細(xì)節(jié)中，我們看出了一位老師，對(duì)一個(gè)遠(yuǎn)道而來的學(xué)生是多么認(rèn)真負(fù)責(zé)。同時(shí)精心為“我”改正解剖圖，“還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管……‘……現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。’”這里也體現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘。生活“模胡”與工作“細(xì)心”形成了鮮明的反差，很好地突出了藤野先生的高貴品質(zhì)，道出了魯迅難忘的原由。
思想的“超越”與無私的“鼓勵(lì)”。藤野先生是一個(gè)師德高尚的日本教師，他的思想是開明的，理念是單純的。作為一個(gè)平民教師，他沒有狹隘的民族觀。面對(duì)學(xué)生，他所做的一切只有一個(gè)目的，那就是將他所熱愛的醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大，造福全人類。為此，他表現(xiàn)出了不同于常人的氣質(zhì)與風(fēng)范。他平等公正、一絲不茍，關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異（聽說中國人敬鬼，擔(dān)心魯迅不肯上解剖課），他尊重學(xué)生（盡管為魯迅棄醫(yī)從文感到惋惜，但理解魯迅這位弱國子民的強(qiáng)國夢），這些對(duì)一個(gè)受盡了歧視和污辱的弱國留學(xué)生是多么大的鞭策和鼓舞啊。特別是在與藤野先生親切和藹的談話里，我們可以體會(huì)出他既尊重學(xué)生——“這樣一移，的確比較的好看些，”也尊重科學(xué)——“然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它。”他不僅關(guān)心魯迅的學(xué)業(yè)，而且關(guān)心其成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為其解剖實(shí)習(xí)中的出色表現(xiàn)感到欣慰。熱愛學(xué)生、理解學(xué)生，鼓舞學(xué)生成長，老師的偉大也莫過于此了。
最為難能可貴的是，他能公平公正地對(duì)待一個(gè)來自弱國的學(xué)生。在藤野先生所處的環(huán)境，這樣做實(shí)在太難了。“匿名信事件”中，污水不是也向他潑來了嗎？不僅如此，他還能為一個(gè)弱國學(xué)生打抱不平，這些都體現(xiàn)了他對(duì)于一個(gè)中國學(xué)生的真摯師生情誼。這便是超越民族的愛，這便是最為真實(shí)且感人的力量。難怪作者在文章中寫道：“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！笨梢?，藤野先生一直鼓勵(lì)著魯迅，藤野先生影響了魯迅的一生。
人格的“魅力”與永生的“感動(dòng)”。藤野先生的公平、嚴(yán)謹(jǐn)、寬容與責(zé)任，給魯迅留下了深深的印記，也展現(xiàn)了一位教師非凡的人格魅力。這便是師道的力量，師德的力量。這人格上的魅力，徹底征服了具有強(qiáng)烈“民族自強(qiáng)”心理的人，讓“我”有了莫名的感動(dòng)、敬佩和懷念，并在多年后的今天依然鼓勵(lì)著我一路前行。我們回到那個(gè)積貧積弱的時(shí)代，一位異國的教師能以公平之心對(duì)待來自各國的學(xué)生，特別是來自“弱國”中國的學(xué)生，并且給予極大的關(guān)心、鼓舞和真誠的幫助，是多么不易的一件事??！
再讀《藤野先生》，讓我們看到一位偉大教師高貴的靈魂，讓我們體驗(yàn)到跨越民族和膚色的師愛。公平，成就了一個(gè)老師的人格魅力，也讓一個(gè)學(xué)生有了一世的感動(dòng)。所以作者在文章結(jié)尾寫道：“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。”
“高山仰止，師恩永銘?！苯處熒斫痰牧α渴莻ゴ蟮模裉煳覀儚囊晃划悋處熒砩蠈W(xué)到了愛、寬容與感動(dòng)，這正是千百年來教師共有的感人形象吧。
