愛華網(wǎng)從小學(xué)到大學(xué)，遇到過不少優(yōu)秀的老師。沒有他們，就沒有自己的今天。今天是教師節(jié)，祝他們節(jié)日快樂！
工作后，一直努力想成為一名優(yōu)秀的老師，然而，隨著教齡越來越長(zhǎng)，覺得自己離優(yōu)秀教師的距離越來越遠(yuǎn)。
小時(shí)候，眼中的優(yōu)秀老師是是那些平易近人、和藹可親的老師。他的一顰一笑有些像父母。不僅教你認(rèn)字、數(shù)數(shù)、做游戲，更重要的是他了知你的心，容你的錯(cuò)。你渴望著天天圍繞在他身旁，聽他說話，看他做事，渴望著他的眼神能夠落在你的身上，渴望著長(zhǎng)大能成為他那樣的人。
中學(xué)時(shí)，眼中的優(yōu)秀老師是那些知識(shí)淵博的老師。他不僅和藹，而且能隨時(shí)解答同學(xué)的疑惑。他讓你知道了外面的世界很精彩。因?yàn)樗墓膭?lì)，你努力進(jìn)步一直到?jīng)Q定要走出去獨(dú)創(chuàng)世界；因?yàn)樗膸椭?，你如愿以償進(jìn)入更高的知識(shí)殿堂學(xué)習(xí)。大學(xué)時(shí)，眼中的優(yōu)秀老師是那種能成為人生的導(dǎo)師的人。迷茫時(shí)，他像一盞明燈，照亮你前行的路。
剛開始做老師時(shí)，以為“和藹可親、愛生如子”、“知識(shí)淵博、兢兢業(yè)業(yè)”的老師就是優(yōu)秀教師，近30年過去，現(xiàn)在感覺一個(gè)優(yōu)秀的教師的內(nèi)涵不僅僅限于此。
首先，優(yōu)秀老師應(yīng)該是個(gè)好學(xué)的老師。一個(gè)不善學(xué)習(xí)的老師，很難培養(yǎng)出終身熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。很多人覺得一個(gè)“德高望重”的老教師不再需要學(xué)習(xí)，但事實(shí)并非如此。教師的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于書本知識(shí)，而且包括更為廣博的專業(yè)學(xué)科的前沿知識(shí)、教學(xué)技能常識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)等等。因?yàn)?，教師首先是教育者，其次，才是學(xué)科教師。他不但承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科技能和學(xué)科素養(yǎng)的責(zé)任，而且還承擔(dān)著育人的責(zé)任。一個(gè)人的健康成長(zhǎng)是有規(guī)律的，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)又是獨(dú)特的，老師既需要通過學(xué)習(xí)了解 孩子身心成長(zhǎng)的普遍規(guī)律，又要了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處。另外，在信息化時(shí)代，學(xué)科知識(shí)發(fā)展的速度驚人，如果用昨日陳舊的知識(shí)教現(xiàn)在的孩子為未來的生活作準(zhǔn)備，只能適得其反。同時(shí)，唯有不斷學(xué)習(xí)，教師才能使自己的課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。于漪老師曾經(jīng)說“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”。
其次，優(yōu)秀的老師應(yīng)該是一個(gè)積極的樂觀主義者。人生如旅，道路崎嶇，如果教師不能做一個(gè)快樂的行者，很難想象學(xué)生在將來面對(duì)人生困難和挫折能夠成為一個(gè)積極快樂的人。情緒具有感染性，學(xué)生是教師的鏡子，教師是學(xué)生的影子，教師的生活態(tài)度會(huì)在無意中影響學(xué)生的一生。生活處處是教育的契機(jī)，課堂之外的老師怎樣對(duì)待人生會(huì)成為學(xué)生模仿的樣板。
另外，優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)有獨(dú)立思想的人。事實(shí)證明，沒有獨(dú)立思考力的人在某些特定的歷史場(chǎng)合很容易淪為一種機(jī)器或工具。教育的主要目的是培養(yǎng)頭腦健全的人，而不是打造機(jī)器。孩子明辨是非分的能力培養(yǎng)取決于教師本身是否具備批判性思維品質(zhì)。
優(yōu)秀的教師還應(yīng)該是大度包容的人。擁有一顆包容之心，才能珍惜生命、尊重他人與世界萬物。包容之心是各種膚色的人、各種事物能夠統(tǒng)一和諧、互生互長(zhǎng)的根本。只有得到包容與愛的孩子才能有心愿和能力去包容關(guān)愛他人與社會(huì)。
最后，優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)勇敢的行動(dòng)者。幾十年來重智輕德的教育已經(jīng)使我們的社會(huì)和個(gè)人飽受其害，錢理群老先生哀嘆“一批精致的利己主義教授正在培養(yǎng)一批絕對(duì)的、精致的利己主義者”。整個(gè)社會(huì)急功近利，缺乏包容、缺乏愛心、缺乏誠信。這不是一個(gè)理想的社會(huì)，與缺乏理想的教育，但這并不是教師盲從的借口。好的教育應(yīng)該引領(lǐng)社會(huì)，好教師應(yīng)該有不受環(huán)境所左右而是有勇氣在教育教學(xué)中踐行真善美的價(jià)值觀念。除了承擔(dān)學(xué)校應(yīng)有的教育教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)該在行動(dòng)中踐行“服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)”的職責(zé)。
周國平先生曾經(jīng)說“那個(gè)用頭腦思考的人是智者，那個(gè)用心靈思考的人是詩人，那個(gè)用行動(dòng)思考的人是圣徒。倘若一個(gè)人同時(shí)用頭腦、心靈、行動(dòng)思考，他很可能是一位先知”。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是那種用頭腦思考，用心靈做事，用行動(dòng)說話的人。
我不是優(yōu)秀的教師，但我愿意為此而不懈努力。
祝大家教師節(jié)愉快！
