愛華網(wǎng)中學(xué)生名著閱讀指導(dǎo)策略
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提要：新一輪課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)施行。新課程語文學(xué)科中的名著閱讀是本學(xué)科的重要必修內(nèi)容之一。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)名著閱讀有明確具體的要求。面對(duì)中考高考的壓力，學(xué)生淺閱讀盛行，名著閱讀指導(dǎo)缺失的現(xiàn)實(shí)問題，我們必須采取科學(xué)策略，培養(yǎng)并保持學(xué)生閱讀名著的興趣，科學(xué)進(jìn)行讀前準(zhǔn)備，讀中引導(dǎo)，讀后評(píng)價(jià)，切實(shí)提高名著閱讀的實(shí)效。
關(guān)鍵詞：名著閱讀 指導(dǎo)策略
一、名著閱讀的要求
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)·7——9年級(jí)·閱讀”部分明確要求“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”同時(shí)，在“實(shí)施建議·關(guān)于閱讀”部分也明確要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>
人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》共6冊(cè)的“名著導(dǎo)讀”部分要求學(xué)生閱讀的名著共15部。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)·必修課程·閱讀與鑒賞”部分明確要求“學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著(五部以上)及其他讀物，總量不少于150萬字?！蓖瑫r(shí)，在“實(shí)施建議·閱讀與鑒賞”部分也明確“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物?！?/p>
人民教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》共5冊(cè)的“名著導(dǎo)讀”部分，要求學(xué)生閱讀的作品共10部。
課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的要求是明確和具體的。一是有數(shù)量的規(guī)定。初中階段要讀不少于260萬字，分散到每學(xué)期要讀兩三部作品；高中階段要讀不少于150萬字，五個(gè)學(xué)期每學(xué)期要讀兩部作品。二是教科書中均是把名著閱讀列為必修內(nèi)容。這是一般的中學(xué)老師忽視的重要問題。許多老師認(rèn)為，名著閱讀是可以開展也可以不開展的活動(dòng)。這就沒有把這一部分內(nèi)容作為“必修”對(duì)待，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容不是作為附錄出現(xiàn)的，也不是列入選修教材的，所以必須要認(rèn)真對(duì)待。
二、名著閱讀的意義
對(duì)閱讀名著的意義，相關(guān)闡述已經(jīng)很多，但溫儒敏教授下面的幾句話，應(yīng)該是最精辟的。
真正體現(xiàn)人類智慧、能夠長遠(yuǎn)地涵養(yǎng)我們性情和心智的，還是經(jīng)典，而不是那些痛快的吸引人的流行讀物。經(jīng)典是主食，流行讀物只是冰淇淋。
溫儒敏教授的論述，包含有這樣的一些含義：一是名著的內(nèi)容“真正體現(xiàn)人類的智慧”。名著之所以能夠歷經(jīng)百代而不衰，正是因?yàn)樗Y(jié)著人類的智慧，是人類文化精華的體現(xiàn)和傳承。二是我們閱讀名著的價(jià)值，體現(xiàn)在“能夠長遠(yuǎn)地涵養(yǎng)我們性情和心智”?！昂B(yǎng)性情”，就是我們常說的“陶冶情操”，這里既有道德的價(jià)值，也有情感的價(jià)值，名著對(duì)我們“性情”的“涵養(yǎng)”，將讓我們?cè)跐撘颇星椴俑哐拧！昂B(yǎng)心智”也就是我們常說的“開發(fā)智力”。在競(jìng)爭(zhēng)壓力日益沉重的今天，富于智慧的頭腦將讓我們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。三是流行讀物不能“真正體現(xiàn)人類智慧”，不能“長遠(yuǎn)地涵養(yǎng)我們性情和心智”。四是流行讀物只適合偶爾一讀，讓自己暫時(shí)緩解“干渴”，但終不能代替“一日三餐”，“主食”還是得以“米飯”、“面食”為主。
三、名著閱讀的問題
在中學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，名著閱讀的問題是突出的。主要表現(xiàn)在：
（一）升學(xué)考試的壓力讓師生重視考分甚于重視“涵養(yǎng)性情”
有調(diào)查顯示，６２％的學(xué)生認(rèn)為閱讀名著對(duì)提高學(xué)業(yè)成績作用不大，甚至有阻礙作用。在面對(duì)記者提問為什么不讀名著時(shí)，一位中學(xué)生抱怨道：“哪有時(shí)間啊，讀名著既耗時(shí)又耗力，本來壓力很大了，要放松還不如讀些娛樂八卦新聞來的快?！庇纱送浦壳爸袑W(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力仍然很大，學(xué)生重視考分甚于重視自我修養(yǎng)。國家的考試內(nèi)容如果不做一些調(diào)整，名著閱讀的前景將不容樂觀，一味地指責(zé)學(xué)生閱讀的功利化傾向，是不現(xiàn)實(shí)的。
也有部分語文老師認(rèn)為：不讀名著，常常并不影響學(xué)生的語文考試成績，讀了名著反而可能因?yàn)榉秩チ艘恍W(xué)時(shí)而影響了應(yīng)試訓(xùn)練的效果，在短時(shí)間內(nèi)降低了班級(jí)的語文考試成績。
另一個(gè)調(diào)查顯示：有81%的理科老師則不認(rèn)同課外閱讀，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，不如做理科練習(xí)，這樣提高平均分更快。
這些調(diào)查和觀點(diǎn)，充分反映出名著閱讀的軟指標(biāo)，在遭遇到升學(xué)考試分?jǐn)?shù)的硬指標(biāo)時(shí)的被動(dòng)和尷尬。
（二）淺閱讀盛行
1、冰淇淋式的“快餐文化”流行校園
這種現(xiàn)象追根溯源可能是時(shí)代背景和社會(huì)風(fēng)氣的改變引發(fā)了中學(xué)生思想的巨變。隨著互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達(dá)，接受資訊的方式變得越來越便捷?，F(xiàn)代中學(xué)生是在讀圖時(shí)代，而不是在讀字時(shí)代中長大的。他們從小就與電視的動(dòng)畫、卡通漫畫相伴，對(duì)畫面感到特別親切，對(duì)大部頭文字不很感興趣，孩子對(duì)書的選擇通常從興趣出發(fā)，在他們眼中漫畫、青春小說里面很多故事情節(jié)雖然比較虛幻，但讀起來感覺很親切、輕松。另外，對(duì)中學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生重大影響的既不是老師，也不是父母，而是同學(xué)，很多中學(xué)生中暢銷書的流傳都是靠學(xué)生的口碑來推動(dòng)的。這些快餐文化在內(nèi)容、形式的諸多方面恰好迎合了他們興趣特征，以便捷、時(shí)尚、新潮及變幻莫測(cè)能使生活在現(xiàn)代節(jié)奏中的青少年得到片刻的放松和愉悅，在獲取信息、交友、娛樂中宣泄并緩解其在現(xiàn)實(shí)生活中所承受的競(jìng)爭(zhēng)壓力。
2、“快餐名著”風(fēng)行一時(shí)
放眼書店,各種所謂的無障礙閱讀學(xué)生版名著和精細(xì)導(dǎo)讀版名著琳瑯滿目,且看書名就可窺其內(nèi)容:《必考名著精要章節(jié)賞讀》《高考名著閱讀一本通》《名著,讀這一本就夠了》《名著速讀》《必考名著精華本》等等。這些書封面上也都赫然打上“用最少的時(shí)間讀最多的名著”“花最少的錢讀最多的經(jīng)典”等誘人的廣告宣傳語。學(xué)生也樂意買這樣的“快餐名著”,試圖在很短的時(shí)間內(nèi)將多部名著的重點(diǎn)內(nèi)容了然于胸,大嚼看似營養(yǎng)均衡的名著“快餐”,以求一飽。這樣的“快餐名著”,往往經(jīng)過了編者的二次“創(chuàng)作”,許多編者只是從各種研究論著中摘得只言片語,有的甚至是以訛傳訛。名著之精妙的語言、豐滿的形象、睿智的思想等諸元素熬成的“老湯”,也在這樣的一次次改編與導(dǎo)讀中被慢慢稀釋,成為一碗無色無味的清水?！尽墩Z文教學(xué)通訊》2012年第01期】
（三）教師指導(dǎo)缺失
有調(diào)查認(rèn)為，學(xué)生普遍渴望教師進(jìn)行名著閱讀指導(dǎo)。
在“你在名著閱讀理解上有沒有困難”一項(xiàng)時(shí)，有73.2%的學(xué)生回答“有困難”。
在“你認(rèn)為你的語文老師現(xiàn)在有沒有必要對(duì)你現(xiàn)在的名著閱讀進(jìn)行必要的系統(tǒng)性指導(dǎo)”一項(xiàng)中，有82.6%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”。
在“你認(rèn)為學(xué)校有沒有必要開設(shè)一些專題性講座，放一些有關(guān)名著的影視等，來幫助你來進(jìn)行閱讀”一項(xiàng)中，有82.0%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”?！尽陡咭幻喿x調(diào)查 及教學(xué)策略》江蘇省金壇市第四中學(xué)徐建軍】
四、名著閱讀指導(dǎo)策略
上面的闡述，已經(jīng)讓我們充分認(rèn)識(shí)到名著閱讀的要求和意義，同時(shí)也看到了中學(xué)生名著閱讀存在的突出問題，以及中學(xué)生閱讀名著的需要。問題的關(guān)鍵就在于老師應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀名著的指導(dǎo)，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)才能讓學(xué)生克服困難，有興趣、有信心地開展名著閱讀活動(dòng)，并且收到實(shí)效。為此，我們從讀前、讀中、讀后三個(gè)階段，為老師們提供一些策略以供參考。
（一）讀前準(zhǔn)備策略
策略一：科學(xué)制訂計(jì)劃
中學(xué)生存在明顯的升學(xué)壓力，名著閱讀必須協(xié)調(diào)好與學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系。科學(xué)的計(jì)劃可以讓學(xué)生做到閱讀名著與學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)和諧。
制訂一個(gè)學(xué)期的閱讀計(jì)劃，明確一個(gè)學(xué)期閱讀名著的數(shù)量、品種、進(jìn)度安排等，把閱讀名著這一必修內(nèi)容貫穿到學(xué)期學(xué)習(xí)的全過程，既不影響學(xué)科學(xué)習(xí)，又能夠開展閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)升學(xué)考分與涵養(yǎng)性情的“兩手抓”，共同促進(jìn)。
制訂每一天的閱讀計(jì)劃。每一天有哪些時(shí)間可用于閱讀，每一天讀多少，應(yīng)該切實(shí)、具體地安排。這樣一天一天讀下去，每天那個(gè)時(shí)間就是我讀書的時(shí)間，那個(gè)時(shí)間我的任務(wù)就是讀書。這樣，日積月累，慢工出細(xì)活，讀書的習(xí)慣就在潛移默化中養(yǎng)成，名著閱讀也就在不知不覺中落實(shí)了。
制訂寒暑假讀書的計(jì)劃。寒暑假時(shí)間集中，除了對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化提升，參加社會(huì)實(shí)踐以外，最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就應(yīng)該是讀書，應(yīng)該進(jìn)行合理的安排。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出明確具體的讀書要求，并且要在開學(xué)檢查落實(shí)情況，這樣才能保證讀書的效益。
策略二：開發(fā)閱讀資源
要求中學(xué)生閱讀近30部名著，首先必須要有書可讀。而中國許多家庭特別是農(nóng)村家庭還不富裕，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該想辦法開發(fā)閱讀資源，豐富閱讀渠道，給學(xué)生提供原著，讓學(xué)生有書可讀。
學(xué)校應(yīng)該建設(shè)好圖書館，并向?qū)W生全面開放。學(xué)校圖書館，要求閱讀的近30部基本名著，單本書的數(shù)量應(yīng)該達(dá)到一個(gè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)的數(shù)量，有條件的學(xué)校應(yīng)該人手一冊(cè)，條件不具備的學(xué)校，至少應(yīng)該三五人一冊(cè)，這樣才便于教師有計(jì)劃組織開展閱讀活動(dòng)。
教師也可以組織學(xué)生購買名著。購買的辦法很多，比如讀什么就買什么，既便于集中精力和時(shí)間一部一部讀完，又便于分散經(jīng)濟(jì)壓力。也可以組織學(xué)生交叉購買，即你買這一部，我買那一部，你讀這一部時(shí)我讀那一部，然后交換。這種做法有利于降低經(jīng)濟(jì)成本，但不便于統(tǒng)一閱讀進(jìn)度。為降低購書成本，教師還可以組織學(xué)生集體批發(fā)。
網(wǎng)上閱讀和書店閱讀可以降低經(jīng)濟(jì)成本，但閱讀條件和時(shí)間可能會(huì)受到限制。
策略三：激發(fā)閱讀興趣
激發(fā)閱讀興趣十分重要，俗話說“興趣是最好的老師”。有閱讀的興趣，才能產(chǎn)生閱讀的欲望，閱讀活動(dòng)才能起步。
激發(fā)興趣最好的辦法是讓學(xué)生對(duì)作家、作品有較多的了解，對(duì)作品的價(jià)值、閱讀的意義有較深刻的認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的閱讀活動(dòng)開展起來才相對(duì)容易且富于成效。
教師對(duì)作家作品的介紹、講解是有效的辦法。教師的講解系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確、權(quán)威、切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生容易接受。
有條件的學(xué)校，組織學(xué)生參觀作家故居或相關(guān)的名勝古跡、紀(jì)念場(chǎng)館，對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣具有不可低估的作用。
開展活動(dòng)，營造氛圍。讀書節(jié)、名著閱讀讀書筆記評(píng)選、名著閱讀征文、名家講座、名著閱讀演講比賽、名著閱讀板報(bào)比賽、參觀書展、參觀或參與簽名售書等等，是學(xué)校營造名著閱讀氛圍的有效方式。這些方式的采用，代表著學(xué)校的輿論導(dǎo)向，起著營造氛圍的良好作用，會(huì)產(chǎn)生具有“磁力作用”的“磁場(chǎng)”，會(huì)吸引學(xué)生自覺加入名著閱讀的行列，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀名著的興趣。
（二）讀中引路策略
策略四：培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力
很多學(xué)生對(duì)名著有畏懼感，閱讀不能堅(jiān)持下去，有的甚至半途而廢，特別是對(duì)文言作品。究其原因，名著凝聚著作家對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代、對(duì)自然的嚴(yán)肅思考和獨(dú)特看法，主題重大，意義深遠(yuǎn)，往往顯得沉重，讓學(xué)生產(chǎn)生害怕的心理?？觳臀幕瘺]有培養(yǎng)起深層閱讀的興趣，反而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)淺閱讀的習(xí)慣性接受，加之學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，影響學(xué)生對(duì)名著閱讀的持久興趣和頑強(qiáng)的意志力。為此，教師應(yīng)該在閱讀意志力培養(yǎng)上做足文章。
教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生靜下心來讀書的心態(tài)。讀名著，需要沉靜的心態(tài)，需要一邊讀一邊思考，需要玩味體會(huì)作品精妙的語言，深邃的思想，高尚的人格。學(xué)生拿到一部名著，也許不能堅(jiān)持讀下去，這是正常現(xiàn)象，但我們得讓學(xué)生明白，靜下心來讀完了肯定會(huì)大有好處，就得沖著讀完的好處，努力讀下去，按自己的計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完。我們還得讓學(xué)生明白，讀名著要細(xì)嚼慢咽，不能希望每天的閱讀都一定有收獲，欲速則不達(dá)。讀名著需要字斟句酌,眉批旁注,賞閱玩味,最后才能消化吸收,這樣的閱讀才會(huì)讓讀者擁有獲得知識(shí)的樂趣和得到精神世界的陶冶。這樣慢慢引導(dǎo)，學(xué)生逐步進(jìn)入作品的境界，與高尚的人格對(duì)話，與作家的心靈對(duì)話，完整讀完一部名著后，學(xué)生閱讀名著的意志力，自然會(huì)培養(yǎng)起來。
策略五：為學(xué)生提供必要的知識(shí)鋪墊
學(xué)生讀名著有困難，因?yàn)樗麄兣c名著有時(shí)代距離，語言和形式可能會(huì)有隔膜，外國文學(xué)名著還會(huì)有文化的差異，這就要求教師必須為學(xué)生提供必要的知識(shí)鋪墊，便于學(xué)生站在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，進(jìn)入當(dāng)時(shí)的時(shí)代生活中來閱讀理解作品。
讀名著與評(píng)論結(jié)合，有利于學(xué)生豐富名著的知識(shí)背景，深化對(duì)作品的理解和認(rèn)識(shí)。文學(xué)名著的原著很精彩，很多的文學(xué)評(píng)論家對(duì)于這些文學(xué)名著的解讀也很到位。文學(xué)評(píng)論家的這種解讀，實(shí)際上是教學(xué)生如何去品讀這部名著。所以我們老師可以向同學(xué)推薦一些著名的文學(xué)評(píng)論家評(píng)價(jià)名著的文章，學(xué)生在自己初讀的基礎(chǔ)上，有名家的指點(diǎn)，會(huì)更深入地理解原著。評(píng)論家的相關(guān)評(píng)論可能有不同的觀點(diǎn)，有給予肯定的，也有提出批評(píng)的，讓學(xué)生也去了解，在比較中學(xué)會(huì)鑒別，區(qū)分高下，取其精華，去其糟粕，辯證地看待某部文學(xué)名著，進(jìn)而形成自己對(duì)名著的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。從這個(gè)角度來講，提供這樣的知識(shí)鋪墊是很重要的。
讀名著與影視作品結(jié)合，可以讓學(xué)生豐富作品的文化背景。學(xué)生正處于讀圖時(shí)代，雖然讀圖不能代替文字的書的閱讀，讀圖也很難獲得書本閱讀那種獨(dú)有的效果，但圖像資料特別是影視作品，經(jīng)過導(dǎo)演的再創(chuàng)造，重現(xiàn)的時(shí)代文化背景，對(duì)學(xué)生理解文學(xué)名著，特別是理解有歷史距離、文化差異的文學(xué)名著，是有幫助作用的。不過，我們提倡讀名著，要讀的是文字的書，絕不能用影視作品來代替文字的書，也切忌在閱讀一開始就完整地讓學(xué)生觀賞影視作品，我們還要切記讓學(xué)生觀賞影視作品，需要的僅僅是影視作品提供的文化背景。
策略六：指導(dǎo)閱讀的方法
實(shí)踐早已證明，“不動(dòng)筆墨不讀書”是讀書獲得實(shí)效的重要經(jīng)驗(yàn)和方法，是積累知識(shí)、練習(xí)寫作、涵養(yǎng)性情的好方法。因此，在讀名著的過程中動(dòng)筆，是閱讀名著的重要策略。
批注的方法。金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸傳》，脂硯齋評(píng)點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》，早已成為歷史佳話，這些評(píng)點(diǎn)文字早已成為研究名著本身的重要參考資料。我們有必要啟發(fā)學(xué)生在讀書時(shí)隨時(shí)拿著筆，在字里行間隨時(shí)記錄自己的點(diǎn)滴感受。
筆記的方法。名著中經(jīng)典的場(chǎng)景，精彩的比喻，富于啟發(fā)性的議論性語句，如果能夠進(jìn)行摘抄或制作成卡片，既代表著閱讀的收獲，也是很有意義的積累。厚積才能薄發(fā)。
（三）讀后評(píng)價(jià)的策略
名著閱讀要追求實(shí)效，必須采取相應(yīng)的措施和辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則名著閱讀活動(dòng)可能流于形式或限于膚淺。當(dāng)然，名著閱讀的效果不一定是顯性的、及時(shí)的，它可能是隱形的、延時(shí)的。但我們不能因此而放棄評(píng)價(jià)，反而應(yīng)該以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，跟蹤閱讀活動(dòng)的實(shí)情，強(qiáng)化閱讀活動(dòng)的效果。
策略七：開展展示活動(dòng)
讀書交流會(huì)或名著故事會(huì)、主題班會(huì)、名著故事片段表演等等，都是很好的展示活動(dòng)。既可以了解學(xué)生實(shí)際的閱讀狀態(tài)，展示閱讀的成效，也可以促進(jìn)閱讀活動(dòng)的深化，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀成就感，增進(jìn)閱讀效果。
策略八：小論文寫作
研究性論文寫作，是名著閱讀高層次、高要求的評(píng)價(jià)活動(dòng)。要真正獨(dú)立完成名著的研究性論文寫作，必須集中一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)閱讀、反復(fù)思考、反復(fù)研究。
策略九：與中考、高考對(duì)接
在應(yīng)試教育的社會(huì)大背景下，社會(huì)的思維是以考試為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的。我們必須正視這一現(xiàn)實(shí)，我們要利用中考、高考的正面導(dǎo)向作用。所以名著閱讀應(yīng)該與中考、高考對(duì)接，而且只有在中考、高考中體現(xiàn)出讀名著閱讀的好處來，家長、學(xué)生的觀念才會(huì)轉(zhuǎn)變，學(xué)生才會(huì)下功夫去閱讀，閱讀的效率問題、時(shí)間問題才會(huì)解決。我們希望降低名著閱讀的重心，讓名著閱讀成為日常學(xué)習(xí)的對(duì)象，成為語文基本素養(yǎng)提高的主陣地之一，通過名著閱讀來提高中考、高考語文成績，借中考、高考來促進(jìn)名著閱讀。
現(xiàn)在許多省、市已經(jīng)把課外名著閱讀納入到中考、高考的考試范圍，它不僅僅要求學(xué)生會(huì)背某部作品的名稱、作家的姓名字號(hào)、出自什么朝代或者哪個(gè)國家，不僅僅要求學(xué)生掌握這樣簡單的作家作品知識(shí)，而且還要求學(xué)生能夠評(píng)點(diǎn)作品中的人物或者情節(jié)。這就是在引導(dǎo)中學(xué)要把名著閱讀真正開展起來，中學(xué)生把名著閱讀落到實(shí)處。
五、結(jié)束語：讓讀名著成為學(xué)生精神生活的重要內(nèi)容
（一）應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念
應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念一：課外閱讀是學(xué)生的事，與教師沒有關(guān)系。
課外閱讀不僅是學(xué)生的事，也是教師的事。在學(xué)生課外閱讀過程中，教師的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)起讀書的興趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的讀物，對(duì)學(xué)生閱讀的效果進(jìn)行有價(jià)值的評(píng)估，對(duì)讀書成效顯著的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，矯正學(xué)生課外閱讀中存在的問題，如不良書刊的侵入等等。我們教師只有發(fā)揮好這些作用，課外閱讀才是有效的，有價(jià)值的，才能發(fā)揮正面的、積極的作用。否則，學(xué)生可能沒有讀書的興趣，讀書活動(dòng)可能就根本開展不起來，學(xué)生的精神生活可能會(huì)極度貧乏，精神世界可能會(huì)極度單調(diào)無味。
應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念之二：課外閱讀是語文教師的事，我不是語文教師，與我沒有關(guān)系。
應(yīng)該肯定，語文教師在學(xué)生課外閱讀中是具有特殊的重要作用。但是，語文教師的作用不是無限的，就課外閱讀而言，語文教師可能在文學(xué)閱讀上有一定優(yōu)勢(shì)，但在文化閱讀方面、科技閱讀方面、理科閱讀方面就可能沒有優(yōu)勢(shì)，這就需要班主任、語文及其他學(xué)科教師密切配合，共同營造學(xué)生課外閱讀的良好氛圍。
應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念之三：課外閱讀影響學(xué)習(xí)。
客觀地說，課外閱讀需要時(shí)間，而學(xué)生的時(shí)間是個(gè)常量，用在課外閱讀方面的時(shí)間多了，用在學(xué)科學(xué)習(xí)上的時(shí)間就可能減少，這是一對(duì)矛盾。但我們同時(shí)應(yīng)看到，如果我們有正確的指導(dǎo)，學(xué)生有科學(xué)合理的安排，這一對(duì)矛盾會(huì)得到妥善的處理。更何況，學(xué)生讀到有意義有價(jià)值的作品，書中高大人物的思想肯定會(huì)啟發(fā)教育學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，這不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而可能促進(jìn)學(xué)習(xí)。
（二）要樹立的理念
理念一：作為一項(xiàng)為學(xué)生“打底”的工程，讀書能使學(xué)生具有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一種充實(shí)而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷，和追求完美人生的信念。
讀書，能改變學(xué)生人生匱乏、貧弱、蒼白的狀況，改變學(xué)生精神、氣質(zhì)和品性，使學(xué)生增長智慧，時(shí)時(shí)閃耀著睿智的光彩，充滿著充實(shí)的快樂，并能促使學(xué)生歷史地思考人生，從而實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，只有讀書，學(xué)生才能引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠?！案褂性姇鴼庾匀A”，只有讀書，學(xué)生才能不自甘平庸，才能不俗不可耐。
歷史學(xué)者雷頤在一個(gè)座談會(huì)說，一個(gè)人在中學(xué)階段讀到的東西，會(huì)溶進(jìn)生命，化入血液，而到了大學(xué)階段、成年以后讀的，往往只能作為知識(shí)存在。我很贊成這樣的看法。中學(xué)階段是人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期。如果我們中學(xué)生的閱讀流于貧乏，精神流于空虛，它不去沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天，不沉于消極，可能嗎？而這怎么可能形成積極的人生觀、世界觀呢？
理念之二：要讓讀書成為學(xué)生精神生活的重要內(nèi)容，成為學(xué)生生活的方式。
我們的學(xué)生花在讀書上的時(shí)間少，讀書的習(xí)慣還沒養(yǎng)成，讀書的品種少，所讀作品的層次低。我們要力求改變這種狀況。要借開展班級(jí)名著閱讀的良好契機(jī)，開展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生愿意讀書，喜歡讀書，為讀書所迷，讓讀書成為學(xué)生不能割舍的情懷，讓書成為學(xué)生生活中的必須品，讓讀書成為他們生活方式的組成部分。如果真的能夠這樣，學(xué)生在三年之中的生活是充實(shí)的，意志會(huì)得到磨煉，品性會(huì)得到陶冶，人格自然會(huì)完善。
