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寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、啟發(fā)回憶，確定習(xí)作素材
1．啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象
教師可采用這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來：（填表）最需要告訴老師的那個人。這個人給你印象最深的事情（可以幾件）
2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作題目。
教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內(nèi)容，讓學(xué)生在互動中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個人。然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律
學(xué)生的習(xí)作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭宋恼碌囊话阋?guī)律。
1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
2．引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3．指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫人習(xí)作中常見的通病。針對這種情況，教學(xué)時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論。
(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意?，F(xiàn)在我把這篇習(xí)作帶來了，請你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見，行嗎?
（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。
三、構(gòu)思起草，修改完善
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣：
教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由于時間關(guān)系，老師不可能聽同學(xué)們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在40分鐘時間內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力)
2．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個別輔導(dǎo)。
3．對在40分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。
4．指導(dǎo)修改，完善習(xí)作：
(1)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎”呢!
(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的－現(xiàn)在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由
(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進(jìn)行全班評議。
四、指導(dǎo)評賞，成就激勵
1．啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。
啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。
你的習(xí)作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎。2．示例評賞，啟發(fā)自我評賞
教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。
3．教師組織學(xué)生評議班級“浪花獎”。
4．創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。
(1)將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊，在班內(nèi)(或?qū)W校同年級內(nèi))傳閱。
(2)鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作寄給遠(yuǎn)方的親人。
(3)鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校畫廊投稿。
(4)將班級中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。
（5)當(dāng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作積累到一定的數(shù)量后，教師可鼓勵學(xué)生編自己的優(yōu)秀習(xí)作集，真正讓學(xué)生感受到作文是他們精神生活的一個重要組成部分。
[評析]以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下“三性”：
1．情意性。首先，教師采用“迂回”的方式巧妙地向?qū)W生提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“我需要表達(dá)自己熟悉的生活”，使學(xué)生有了寬松的寫作心境，變教師“要我寫”的外在要求內(nèi)化為“我要寫”的內(nèi)在需求。其次，教師采用評獎、提供發(fā)表?xiàng)l件等多種激勵措施，可以充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練的過程中受到情緒的激勵、情致的喚醒和情感的熏陶。作文教學(xué)實(shí)踐告訴我們：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，他們才能在自己的作文內(nèi)容中產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和語言。
2．自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂意寫和學(xué)會寫上。從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主回憶和選擇習(xí)作素材、自主構(gòu)思起草、自主領(lǐng)悟?qū)懛?、自主修改和評賞過程。并且，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實(shí)現(xiàn)師生互動的和諧共振。
3．規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)，從“積累(生活和閱讀)一構(gòu)思一修改一評賞”幾個環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看，既符合辯證唯物主義“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐一再認(rèn)識”的認(rèn)識論原理，也符合學(xué)生習(xí)作由“感悟生活－理解表達(dá)－修改完善－評賞提高”這一心理規(guī)律。
《寫一個人》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)
習(xí)作內(nèi)容
選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2.熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個性。
作前準(zhǔn)備：結(jié)合語文實(shí)踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。
教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入 ，引出課題
前天，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動”，了解到同學(xué)們在豐富多彩的童年生活中，都結(jié)識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機(jī)會，根據(jù)小伙伴的特點(diǎn)，寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。
二、出示要求，討論理解
1.出示要求
在童年生活中，你一定結(jié)識了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。
2.小組討論，并完成填空
我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點(diǎn)是，選擇的一個事例是。
3.大組交流
通過這一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：①寫小伙伴的一個特點(diǎn)；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
三、提供情景，打開思路
1.播放錄像
這是我們班秋游中的幾個畫面。(無聲，給學(xué)生思維空間。)
讓學(xué)生邊看邊思考：
①這次秋游中發(fā)生了幾件事?
②哪件事表現(xiàn)了小伙伴的特點(diǎn)和品質(zhì)?
③你選擇哪件事來描寫人物的特點(diǎn)?
2.交流歸納
①秋游中××同學(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現(xiàn)她有強(qiáng)烈的環(huán)保意識和文明的行為。
②××幫助鄰校一位掉隊(duì)的小同學(xué)尋找老師，反映她樂于助人的好品質(zhì)。
通過這一情景，可以打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實(shí)、新穎是寫好作文的基礎(chǔ)。
四、自擬題目，下筆成文
根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《夸夸我的同學(xué)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
五、附：優(yōu)秀習(xí)作：
夸 夸 我 的 同 學(xué)
每一次看到曹昀積極向上的手朝天舉著，我都會莞爾一笑，因?yàn)椴荜酪郧安皇沁@樣的。自從快接近期末以后，曹昀變得更加積極了，而且也變得更開朗了?！?/p>
有一次，在一堂因?yàn)闆]人積極舉手發(fā)言而變得無聊乏味的語文課上，劉老師問問題，同學(xué)們有的好像知道，不想舉手或不敢舉手，或者不知道答案在桌子上愣著發(fā)呆。劉老師看到這樣的情形，大發(fā)雷霆，吼著問：“只有這幾個知道嗎？！”只見曹昀鼓起勇氣，舉起了手。當(dāng)時，我舉著端正而向上的手，看看曹昀的手，簡直就是差了十萬八千里！我連忙對曹昀說：“把手舉高點(diǎn)兒！老師才看得見！”于是，曹昀再次鼓起勇氣，飛快地往上面伸去。老師看了，快手快腳地向曹昀走去，點(diǎn)了曹昀來發(fā)言。雖然曹昀以前發(fā)言吞吞吐吐的，但是之后她經(jīng)常發(fā)言，說話也變得很流利了。這就是曹昀突飛猛進(jìn)的變化。
在上課的時候，她不僅僅很積極，而且在課間的時候，她也是很開朗的?！?/p>
在課間的時候，只要是一群人在一起玩，曹昀都會參加，并且在無聊的時候她也會想出一種方法來解悶，比如說：拋手絹的游戲，或者是拿出一只玩偶來演玩偶劇……而且每天，曹昀都會笑，不管是哈哈大笑莞爾一笑、微笑、大笑，里面都含有開心、高興的意思。也許，這也是影響她上課那么積極的原因之一吧！
我 的媽 媽
我的媽媽是農(nóng)村婦女，她身材高大，干活任勞任怨。用奶奶的話說就是:干活不要命的人。在我的印象中，媽媽從沒說過累，她總是有使不完的勁兒。
記得上二年級時，因?yàn)樘訉W(xué)，媽媽打我，她高高地?fù)P起巴掌，瞪著眼，一幅要打我的惡狠狠的樣子，在我驚恐的仰望中，媽媽那么高大，厲害。
現(xiàn)在媽媽已四十多歲了，身體依然健康，天天做飯，拆洗一家老小的棉衣棉褲，再一針一線的縫補(bǔ)，一天忙到晚。
大年初二，難得媽媽有空，我和媽媽到超市買衣服。
在上電梯的時候，媽媽扶著電梯的扶手，膽怯的把腳抬起又落下，幾次都不敢踩上去。我趕緊拉著媽媽的手，媽媽就像小孩子一樣緊緊地握著我的手。每次上下電梯，媽媽和我的手都緊緊的握在一起，我鼓勵媽媽，“沒事，大膽把腳放上去，別害怕”.也許是因?yàn)槲业氖郑苍S是因?yàn)槲业脑?，媽媽一次比一次大膽?/p>
在和媽媽緊緊握著手的時候，我覺得我的媽媽老了，那曾經(jīng)天不怕地不怕的媽媽，也有膽怯和無助的時候。曾經(jīng)在我眼里高大的媽媽，背有點(diǎn)馱，走路時，腿腳已不再利索，平時沒有留意，媽媽臉上的皺紋那么深那么多。
不過我也覺得很欣慰，我長大了，我也能給媽媽支持和溫暖，就像媽媽曾經(jīng)給我的一樣。
我想對我的媽媽說：“媽媽，在您需要的時候，有我，會握著您的手”。
《記一個印象深刻的人》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，寫一個給自己留下深刻印象的人。
2、讓學(xué)生所寫的文章內(nèi)容具體，敘述有條理，語句通順連貫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，并能同時給讀者也留下深刻印象。
教學(xué)安排：
一、游戲：
1、教師先講明游戲規(guī)則，全班同學(xué)分三組搶答，請?jiān)诶蠋煹拿枋鲋袚尨鸪鏊枋龅娜宋锷矸?。如：老師、醫(yī)生、作家、警察、男同學(xué)、老爺爺?shù)?，競猜之后老師將手中的卡片隨意飛向教室的任意角落。
2、游戲小結(jié)：
請同學(xué)們回答：為什么大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業(yè)？
請拾到卡片的同學(xué)依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細(xì)體會別人描繪人物外貌的方法。
二、過渡：明確課的要示
大家猜一猜，這節(jié)作文課我們將輔導(dǎo)什么內(nèi)容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學(xué)、好朋友，也可以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。但我們今天的課上是要幫大家回憶一下，在我們小學(xué)六年的生活當(dāng)中曾給我們留下深刻印象的人。（板書）：記一個印象深刻的人。顯然這是一篇寫人的文章，并且前面還有一個修飾語，“印象深刻的”。寫人的文章離不開寫事，一定是他曾說過什么話或做過什么事曾給你留下深刻印象，那么我們就要通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，通過人物外貌、動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，能深層展示人物的內(nèi)心世界，合理地對人物進(jìn)行加工。下面我們再來做一個游戲。
三、采訪：
1、找朋友。
隨意將幾首古詩的上下句發(fā)給同學(xué)們，讓同學(xué)們將古詩的上下句恢復(fù)原貌。這樣擁有上下句的同學(xué)剛好成為搭檔，師檢查朋友是否找對。
2、教師請一名同學(xué)配合示范采訪，師是記者，生是被采訪者。
采訪問題：在你小學(xué)六年的生活當(dāng)中，誰曾給你留下深刻印象？
他（她）曾說過什么話或做過什么事讓你感覺印象深刻？
這名話或這件事對你將來的人生之路會有什么樣的影響或幫助？
3、兩人互換角色，生采訪師。
4、學(xué)生按剛才所找的搭檔進(jìn)行互相采訪，師一邊提示所采訪的問題，一邊檢查學(xué)生采訪的情況。
四、集體交流。
請幾組同學(xué)到講臺上來采訪自己的搭檔，分別說一說自己印象深刻的人。五、分析指導(dǎo)怎樣寫好印象深刻的人
寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，外貌、神態(tài)、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質(zhì)，性格特征和精神風(fēng)貌。本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是寫一個給你留下深刻印象的人。寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過人物的外貌、動作、語言神態(tài)表現(xiàn)人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點(diǎn)講開來：
（一）、抓住特征寫外貌
寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態(tài)，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業(yè)甚至學(xué)歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。
二）典型事例寫人品
什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質(zhì)，也就是通過一件具體事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。中國有句俗語“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動和語言表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據(jù)人品、性格的特點(diǎn)來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷?？傊@些事是根據(jù)塑造人物的需要進(jìn)行取舍的。例如：這里有一個故事是通過人物的言行來表達(dá)人物的性格特點(diǎn)?？梢哉f帶有典型的特點(diǎn)。（生讀故事）師評。貝利是世界足球之王，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）。
（三）深層展示寫心理
我們說內(nèi)心世界更能展示文章中人物的思想動態(tài)和性格。文中的心理活動分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯(lián)想都能表現(xiàn)其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達(dá)人物心理活動。這是作者的思想表現(xiàn)，合理想象也是作者的一種心理活動，這里第三點(diǎn)對于我們小學(xué)生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎么一生下來就是裂唇。就是作者是直接表達(dá)心理活動。
六、練習(xí)
請同學(xué)們趁熱打鐵將剛與同伴采訪的內(nèi)容根據(jù)老師的指導(dǎo)寫一個小片斷，通過一件具體事例來表現(xiàn)這個給你留下深刻印象的人。
我的爸爸
在我記憶的沙灘上，印象深刻的人猶如海底的貝殼，不信我就拾一顆給你看吧。
我的爸爸長得較高，一雙炯炯有神的眼睛。別人都說爸爸苗條，我卻感覺爸爸苗條過度了。爸爸的職業(yè)是老師，他的業(yè)余愛好很多，有打籃球、上網(wǎng)看新聞、看電視、打乒乓球……
爸爸對中國的乒乓球賽、排球賽呀，總免不了看上幾場，哪怕是半夜賽，爸爸也要起床為中國隊(duì)加油，有時還會像場上的總教練一樣神情激動，在他的影響下，我都快成小球迷了……
在我的心目中，爸爸無所不能，他不僅會修各種東西，而且寫作文的構(gòu)思也極為巧妙。
有一次，我坐著單車從坡上沖下來，車子像風(fēng)一般向前奔馳，速度到了這輛單車的極限。在第二個坡時，我想再快些，便更加用力地踩。誰知，鏈條脫出了鏈盤齒輪，害得我差點(diǎn)摔了一跤，我只好把車停下來，裝上鏈條。可沒騎多久，那不爭氣的鏈條又脫了。這時候，爸爸向我走來，看著我愁眉苦臉的樣子，問我：“怎么了？”我吞吞吐吐地說：“爸爸，我……車的鏈條脫……了。”爸爸笑著說：“這還不容易？”說著從房間里取出鉗子，麻利地把一顆鏈頭去下來，接著又把鏈條接起來，我的單車又能坐了……
還有一次，我在寫《我家的小狗》這篇作文，開頭和過程我都寫得淋漓盡致，就是不會結(jié)尾。爸爸見我抓耳撓腮，知道我又遇到了難題，便和藹可親地對我說：“又遇到了難題，對嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，指著結(jié)尾說：“我不會寫結(jié)尾。”爸爸耐心地說：“這就是我家的小狗。”說著頓了頓嗓子，“這就我家可愛的小狗，你喜歡嗎？兩種結(jié)尾都行?！卑职謳臀医鉀Q了難題，我高興地完成了作文……
這就是令我敬佩不已的爸爸。
我的外公
在萬家燈火都熄滅時，外婆家的臺燈仍然亮著。燈光下坐著一個布滿白發(fā)而又慈祥的老人，他頭戴一副老花鏡，手握一支鋼筆，在書上不停地圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫。他時而全神貫注；時而愁眉緊鎖；時而如癡如醉；時而面露笑容。他就是我的外公。
外公雖然年紀(jì)大了，卻非常愛看書。由于外公會捏橡皮泥，因此，我常常纏著他給我捏一些小玩藝。可是，只要外公一看起書，想讓外公捏橡皮泥那就是“白日做夢”了。我真想把外公的書都鎖進(jìn)箱里?？芍蟮囊患?，卻改變了我的看法。
有一次媽媽問了我一道題：“熊貓一只手有幾個手指啊？”我左思思，右想想，也想不出可靠的答案。還是去問外公吧，我心里想道。我跑到外公跟前，把媽媽的話原封不動地說了一遍。外公摸摸我的腦袋，說道：“你這小子，平日就知道玩，也不看看書。熊貓只有四個指頭的啊！”“外公，您的知識可真淵博啊！這么多知識，您都是從書上獲得的嗎？”我羨慕地問道。“當(dāng)然啦!‘書中自有黃金屋，書中自有顏如玉’，只要你肯讀書，博覽群書，你也會跟外公一樣，知識淵博的啊！”于是，在我幼小的心靈中，埋下了讀書的種子，書也成為了我的良師益友。
外公不僅學(xué)識淵博，還常常無私地幫別人做事，解決問題。一天中午，我家正在吃飯。突然，馬伯伯和幾位叔叔進(jìn)來了。他們的臉上沒有了往日的笑容，卻堆滿了焦急與無奈。他們和外公寒暄幾句后，便進(jìn)了書房，我也好奇地跟了進(jìn)去。只聽馬伯伯沮喪地說：“我家的茶樹不知怎么的，生了一種怪病。先是根部生瘤，緊接著茶樹就大片枯萎。我們農(nóng)民一年就靠這幾畝茶園養(yǎng)家糊口，可如今卻顆粒無收，這……這可這么是好哇！”說完，便一手撐著書桌，一邊低頭喪氣。這時，一位叔叔拿出了一棵茶樹的根，遞給外公，外公忙戴上老花鏡，左手緊握樹根，右手執(zhí)一個放大鏡。只見外公時而撥開樹根，不停地端詳：他時而握起鋼筆，在紙上圈畫；時而放下筆來，愁眉緊鎖；時而回過頭去問一兩句。馬伯伯他們的心情也隨著外公的表情而起伏不定。過了好長時間，外公才把一張寫滿了字跡的紙遞給了馬伯伯，馬伯伯接過了紙，宛如握住了救命的仙丹，他用發(fā)顫的聲音說道：“太感謝您了，真不知道該怎么報(bào)答您才好。”“嗨，老朋友了，還這么見外。幫這點(diǎn)小事，應(yīng)該的。”過了一會兒，馬伯伯該走了。外公忙拉住他的手，說：“等會兒。”說完，他快步走進(jìn)書房，拿出了一疊東西，放在馬伯伯手中，馬伯伯一看，原來是一疊錢，馬伯伯執(zhí)意不要，可外公卻說：“你家今年收成又不好這點(diǎn)錢算是我的一點(diǎn)心意，以后有困難，盡管來找我?！瘪R伯伯握著錢的手微微地顫抖著，嘴里想說什么卻發(fā)不出聲音。望著眼前這感人的一幕，我的心不禁被觸動了，外公的品質(zhì)是多么高尚啊！他不以專長而肥私，而以助人為樂事，想到這里，外公的身軀不禁在我眼中越來越高大。
外公，他雖然沒有干過什驚天動地的大事，沒有一身華麗的外表但在他平凡的身軀中，卻分明隱含著極不平凡的品質(zhì)。是??！外公那助人為樂和嗜書如命的精神，將會筑成心中的一座豐碑，將成為我心中的一座豐碑，將成為我習(xí)和敬佩的楷模。
《買菜》說話寫話教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：1、由詞到句，逐步將句子寫具體。
2、由說到寫，引導(dǎo)學(xué)生把話寫具體。
教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入
1、小朋友，請大家來讀讀這兩段話，比比看，你覺得哪段話好？
好在哪里？
＊、集合的鈴聲響了，我們排好隊(duì)向操場走去，大家一齊做早操。
＊、集合的鈴聲響了，我們像小戰(zhàn)士一樣，迅速排好隊(duì)，隨著“一二一、一二一”的口哨聲，我們昂首挺胸，邁著整齊的步伐一隊(duì)隊(duì)向操場走去，伸伸腿，彎彎腰，大家一齊做早操。
學(xué)生比較
2、今天老師帶大家一起去買菜，大家愿意嗎？
二、新授
投影出示菜場
1、說說你看到了什么？指名交流，隨機(jī)出示菜名（給菜分分類）
2、如果把我們看到的寫下來，是不是這樣就好了呢？出示內(nèi)容：
今天，我和媽媽到菜場買菜?？吹讲藞隼锊苏娑?，有青菜，有黃瓜，有土豆，還有魚肉。我們買了肉和青菜就回家了。
交流點(diǎn)評
3、那我們來把它寫具體，大家怕不怕？是啊，其實(shí)大家不用怕，只要完成下面的練習(xí)就會更不怕了。投影出示：
________________青菜________________土豆
_________________黃瓜_________________魚
魚__________________________________蝦
蝦____________________________________螃蟹
螃蟹_________________
4、你能選一兩種菜說一說嗎？指名交流
5、現(xiàn)在我們再來完成剛才那段話還怕不怕？出示投影
⑴同桌互說，⑵指名說，同學(xué)點(diǎn)評
6、那把你看到的用筆記下來吧，再選上一兩種你最喜歡的菜買回家吧，加上開頭和結(jié)尾。
今天，我和媽媽一起去菜場買菜。菜場的菜可真多呀！__________
__________________________________________________________
___________________________________________________________三、交流點(diǎn)評
學(xué)生習(xí)作（一）
菜 場之 行
今天，我和奶奶去菜場買菜。
我發(fā)現(xiàn)菜場真有意思：蔬菜區(qū)就像一（1）班的小朋友，有很多名字，有的叫青菜，有的叫蘑菇，還有的叫黃瓜……水產(chǎn)區(qū)就像一（2）班的小朋友正在上體育課呢！有舉止文雅的蝦子，有歡蹦亂跳的草魚，還有橫行霸道的螃蟹……水果區(qū)就像二（1）班的小朋友，有害羞的蘋果，有好像走了夜路的梨——全身都是金黃，有碧綠的西瓜……生禽區(qū)就像二（2）班，個個活潑好動，有雞、鴨，還有可愛的小鴿子。
我挑了最喜歡吃的西紅柿和牛排和奶奶高高興興地回家了，我今天收獲可真不少?。?/p>
學(xué)生習(xí)作（二）買菜
今天，我興高采烈地跟著外婆去菜場買菜。一走進(jìn)菜場，哇，菜可真多呀！我們來到蔬菜攤子前，只見青菜碧綠碧綠的，水靈靈的躺在那兒；蘿卜像一個個嫩生生的娃娃，讓人忍不住想抱回家；西紅柿像一個個小燈籠，正等著人們?nèi)ヌ暨x呢……外婆買了我最喜歡吃的青菜和西紅柿。我們又來到賣水產(chǎn)品的地方，魚游來游去，好像在找逃生的辦法；螃蟹在那兒張牙舞爪像個威武的將軍。我指著蝦子對外婆說：“我們買這個吧?！蓖馄判溥涞卣f好。我們買好菜高高興興地回家了
習(xí)作《擺玩具編童話》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。
2、指導(dǎo)學(xué)生動手?jǐn)[放自己喜歡的玩具，發(fā)揮想象力，編一個有意思的童話故事。
3、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
4、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生敢想、愛說、樂寫。
教學(xué)流程：
一、 消息激趣：
同學(xué)們,你們喜歡讀童話嗎?為什么?(有趣、運(yùn)用了擬人手法)那你們會編童話嗎？(出示圖片)有一位和你們一樣的三年級的小朋友就根據(jù)這兩個熊貓玩具，編了一篇挺有意思的作文，并且還發(fā)表在《小小童話林》雜志上，同時還作為我們現(xiàn)在教材中的習(xí)作范文。想不想讀？(學(xué)生可以打開書122頁，也可以看屏幕顯示)
二、 范文引路：
1、請學(xué)生讀例文《找“餓”》并思考：
（1）這個童話故事講了一件什么事？熊貓娃娃為什么要找餓？又是怎么找餓的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？
（2）你認(rèn)為小作者哪個自然段寫得非常好？為什么？（找出動作、語言、神態(tài)的詞）
2、同學(xué)們，同樣是兩只熊貓玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。讀了這篇童話故事，你是不是覺得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其實(shí)我們在座的小朋友也是很棒的，相信你們今天編的故事一定會比《找“餓”》精彩多了。有沒有有信心？（出示好消息）
好消息：《小小童話林》里又要征選童話故事啦，誰的想象力最豐富，誰的故事最有意思，誰就是這個《小小童話林》的“童話大王”，他的故事將被編入《小小童話林》，還將制成動畫片。
同學(xué)們，想不想讓你的故事被編入《小小童話林》，也制成動畫片？咱們趕快行動吧，
三、提示課題，展示玩具。
1、今天，就讓我們來擺一擺，說說它們的童話故事吧。（板書：擺玩具編童話）
師出示兩個動物玩具，讓學(xué)生大膽想象他們之間可能會發(fā)生的事，同時讓學(xué)生上前板書。
選中黑板上一個最有趣味的題目作深化理解寫作過程。（首先是想他們之間會發(fā)生一件什么事？再說清楚為什么會發(fā)生這件事？接著說明發(fā)生這件事的經(jīng)過，最后還要說明這件事的結(jié)果怎樣？重點(diǎn)是寫清楚事情的經(jīng)過部分，出示《找餓》的重點(diǎn)段落。相機(jī)鞏固動作、神態(tài)及語言的具體）
出示 溫馨提示：
動物選好了，我們就要想象一下，它們之間可能會發(fā)生一件什么事。再寫清楚為什么會發(fā)生這件事？接著說明發(fā)生這件事的經(jīng)過，最后還要說明這件事的結(jié)果怎樣？重點(diǎn)是寫清楚事情的經(jīng)過部分，注意主人公的動作、神態(tài)及語言哦！
2、下面就請同學(xué)們自己擺一擺玩具、編一編童話?？梢宰约壕?，可以和同桌合作、交流兩分鐘，試著編童話故事。（教師巡視，適時點(diǎn)拔）
3、學(xué)生靜思默想，寫出童話的經(jīng)過部分。（出示積累）
4、交流童話中最精彩的片段。注意先說出童話的題目，再共享你的精彩片段好嗎？
四、活動總結(jié)：老師聽了你們編的故事，想對你們說：“小小童話故事家”們，你們可真棒！如果把你們編的故事完整地寫下來，送到《小小童話林》雜志社去，你們一定會成為真正的“童話大王”。這個故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我們在座的同學(xué)，一定不比安徒生、格林兄弟等童話大師差！
請同學(xué)們把自己的文章讀給自己的好朋友或者爸爸、媽媽聽，聽取他們的意見，好好修改草稿。改好后把文章謄寫在作文本上。
【神態(tài)詞語】
沉著、誠摯、憨厚、瀟灑、羞澀、靦腆、堅(jiān)毅 、傲慢、疲憊、沮喪、失神 、詫異 、發(fā)愣、 容光煥發(fā)、精神抖擻、生龍活虎、 威風(fēng)凜凜 、熱情洋溢、 熱情奔放 、和藹可親、 和顏悅色、心平氣和、平心靜氣、 悠然自得、 畢恭畢敬、津津有味 、若無其事、 不露聲色、 面紅耳赤、垂頭喪氣、 風(fēng)塵仆仆、 氣喘吁吁、呆若木雞 、啞口無言、 交頭接耳、 笨頭笨腦、兇神惡煞、 裝腔作勢、 盛氣凌人、 齜牙咧嘴 、神氣十足、 神氣活現(xiàn) 、趾高氣揚(yáng)、咄咄逼人 、目空一切、 不屑一顧、目中無人、 冷眼旁觀、鬼鬼祟祟 、半信半疑、不知所措、 漫不經(jīng)心 、心不在焉、 垂涎三尺、死皮賴臉、 縮手縮腳、丑態(tài)百出、興高采烈、喜出望外、歡天喜地、炎冒三丈、怒氣沖天、無精打采、悶悶不樂、歡天喜地、歡蹦亂跳
說漫畫 編故事
教學(xué)設(shè)想：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是，跟過去學(xué)生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢？如果對“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，就不能很好的寫出啟示來，所以要適當(dāng)?shù)睾喴榻B漫畫的特點(diǎn)。教學(xué)時，先幫助學(xué)生弄懂圖意，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，了解圖中的兩只小花狗照鏡子前后的不同表現(xiàn)，并說說變化的原因，接著想象兩只小花狗可能會發(fā)生的事情，體會小花狗心理變化的過程。特別要引導(dǎo)學(xué)生抓住小花狗的語言、動作、神態(tài)及心理活動展開豐富的想象，使故事更具體、更生動。
課時目標(biāo)：
1、讀圖：看懂漫畫，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生初步了解和感受漫畫的特點(diǎn)：幽默風(fēng)趣，寓理其中。
2、想象：抓住小花狗的神態(tài)、動作及語言等展開豐富的想象，鼓勵學(xué)生不僅要“想”得豐富、更要“想”得合理。
3、會文：在以上的基礎(chǔ)上，遵循“先說后寫”的順序，引導(dǎo)學(xué)生把故事編得具體、生動、有趣。
課前準(zhǔn)備：教師備好：數(shù)張漫畫和印有漫畫的習(xí)作稿紙。
教學(xué)過程：
一、了解漫畫，激發(fā)興趣
1、今天，老師給你們帶來了幾幅畫，請同學(xué)們看大屏幕。（依次出示漫畫四幅）能看懂嗎？師相機(jī)講解：第一幅“要錢不要命”；第二幅是“鄭人買履”，情愿相信尺，絕不相信自己的腳；第三幅是“葉公好龍”，此人只是嘴上喜歡龍，真的龍來了，他卻嚇得魂飛魄散了；第四幅一個人拿著一根長長的竹竿進(jìn)城門。橫著進(jìn)進(jìn)不去，豎著進(jìn)也進(jìn)不去，于是他想了一個辦法：將竹竿一折兩段。送他一個字——“笨”！
2、看了這些畫大家都笑了！其實(shí)這些好玩、有趣的畫是“漫畫”。（師板書：漫畫）漫畫是一種獨(dú)特的語言形式，往往不需要一個字就能表達(dá)出深刻的思想，讓讀者在會心一笑中受到啟發(fā)。
二、欣賞漫畫，讀懂圖意
1、接下來，就請同學(xué)們仔細(xì)觀察另一組漫畫，一共四幅圖。（出示漫畫）先整體看，再一幅一幅地欣賞，看你能不能讀懂圖意？學(xué)生讀圖。
2、誰能簡要地說一說這組漫畫的主要內(nèi)容？（指名概括）
3、說一說，填一填：兩只一模一樣的小狗，照了鏡子以后，心態(tài)發(fā)生了變化：一只（驕傲自滿、妄自尊大、趾高氣揚(yáng)、得意忘形、神氣十足、不可一世、目中無人），另一只（自卑慚愧、妄自菲薄、垂頭喪氣、膽小如鼠、自慚形穢）。
4、教師指點(diǎn)：什么樣的鏡子有這么大的魔力？（哈哈鏡：凹面鏡可以放大所形成的像，而凸面鏡則是縮小所形成的像。）
三、發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。
1、過渡：這組漫畫很有意思，同學(xué)們一看就懂！如果讓你把這組漫畫編成一個生動有趣的故事講給別人聽，只說主要內(nèi)容聽的人肯定沒興趣。那我們必須發(fā)揮想象，讓漫畫上的兩只狗“動”起來，“活”起來？（板書：想象故事）？那怎么想象呢？
2、教師提示：我們以前講過寫人的文章要抓住什么來寫？（板書：語言、動作、神態(tài)、心理）其實(shí)寫漫畫中的狗也一樣！也要抓住這些方面來想象。接下來，我們就選擇其中的一幅圖說一說，寫一寫。
3、你覺得這組漫畫中最惹人發(fā)笑的是哪一幅圖？（指名口答，師相機(jī)分工說寫第②幅、第③幅、第④幅）
4、你能發(fā)揮想象，說一說你最感興趣的那幅圖的故事嗎？注意：為了便于同學(xué)們敘述故事，我們暫且叫左邊的這只狗“大黃”，右邊的這只狗就叫“小黃”。大黃和小黃會怎么說怎么做怎么想呢？這是同學(xué)們想象的重點(diǎn)。先自己練習(xí)說一說，看誰想得豐富，說得精彩。
5、分組指名說（3~4名學(xué)生）。誰愿意把自己的想象，講給我們大家聽一聽？（學(xué)生講時，注意引導(dǎo)學(xué)生一起聽，并認(rèn)真組織評議。精彩處及時鼓勵，對不當(dāng)?shù)牡胤浇o予糾正，鼓勵有創(chuàng)新思想的學(xué)生。）
6、接下來，請同學(xué)們拿起筆把剛才編的一幅圖的故事片斷寫下來。當(dāng)然如果你寫得足夠快，還可以接著寫好其它幾幅圖。（老師巡視指導(dǎo)）
7、集體交流評改習(xí)作片斷。（認(rèn)真傾聽，看看對方的故事中有沒有值得你借鑒的地方，快速添加到你的故事中去。）
四、續(xù)編故事，理解寓意
1、同學(xué)們，在寫漫畫作文的時候，我們除了要看漫畫上有的內(nèi)容，更要跳出漫畫“看到”漫畫以外的東西，有人形象地叫它“畫外音”（板書：“畫外音”）。只有這樣編出來的故事才會更生動、有趣。故事的結(jié)尾你能接著想象一下：被蒙在“鼓”里的兩只傻狗它們自己會幡然醒悟嗎？還是其他動物“一語道破了天機(jī)”？靜下心來想一想：這個故事的結(jié)局會是怎樣的呢？
2、學(xué)生續(xù)編故事，指名交流。
3、同學(xué)們，文章快完成了，還缺個什么？以前都是老師出題你們寫，這一次能根據(jù)你寫的文章自己出個題目嗎？（師相機(jī)板書：《兩只傻狗》《照鏡子》《調(diào)皮的哈哈鏡》《都是哈哈鏡惹的禍》《兩只被蒙在“鼓”里的狗》等）
4、集體交流：這些題目中，你欣賞哪一個？為什么？
五、總結(jié)全課：這節(jié)課我們一起欣賞漫畫，交流心得，編寫故事。短短40分鐘很快就過去了，和你們一起寫作的時光真是很快樂！課后請同學(xué)們認(rèn)真修改之后謄寫在作文本上。
附板書設(shè)計(jì)：漫畫想象故事“畫外音”
圖1：一模一樣互不理睬 互不服氣互不搭理 旗鼓相當(dāng)
圖2：高大威猛 高人一等 肌肉發(fā)達(dá) 腿粗如樁 英俊威風(fēng)凜凜（狂妄自大）
圖3：矮小瘦弱 矮人一截 骨瘦如柴 瘦骨嶙峋四肢細(xì)弱 弱不禁風(fēng) 渺小丑陋 自卑慚愧（自慚形穢）
圖4：大搖大擺昂首挺胸 垂頭喪氣瑟瑟發(fā)抖 膽戰(zhàn)心驚 低垂著腦袋
趾高氣揚(yáng)驕傲自滿霜打的茄子——蔫了耷拉著耳朵（妄自菲?。?/p>
得意忘形 神氣十足不可一世目中無人
（妄自尊大）
《學(xué)會待客》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過待客這一語言交際訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會待客的基本禮節(jié)，并能將自己待客的過程說清楚。
2、培養(yǎng)學(xué)生與別人交談時自然大方、有禮貌的態(tài)度與習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生有表達(dá)的自信心，積極參與評價活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、情景表演
2、有關(guān)招待客人的用具：沙發(fā)、、茶杯、茶幾、水果、報(bào)紙等。
教學(xué)過程：
一、在回憶復(fù)述中交際
1、小朋友們，最近去別人家做過客嗎？那次你們玩得開心嗎？評：那肯定是與主人熱情地招待分不開的吧！那你們家里來過客人嗎？他們玩得開心嗎？評：那一定是你們招待得很周到，能不能給大家簡單介紹一下？2、是??！生活中，常有客人到家里來玩，學(xué)會待客很有必要，今天，我們的話題就是學(xué)會待客。（板書：學(xué)會待客）
二、在觀察情景表演中交際
1、我們先來看看小伙伴芳芳是怎樣待客的，好嗎？
2、（情景表演）：門鈴響
芳芳：誰呀？
王阿姨：是我，王阿姨
芳芳：（打開門）王阿姨，您好，快請進(jìn)
王阿姨：你好，芳芳，媽媽在家嗎？
芳芳：媽媽去單位加班了，阿姨，您快請坐。
王阿姨：哎！好的，好久不見，芳芳又長高了，你也坐。
芳芳：（倒來一杯水）阿姨，請喝水。這是我爸爸剛從杭州帶回來的龍井茶，味道可香了，嘗嘗！
王阿姨：謝謝！嗯，真香！
芳芳：王阿姨，找我媽媽有事嗎？
王阿姨：對了，光顧了說話，都忘了正事了，這個星期天，阿姨過40歲生日，邀請你們?nèi)胰プ隹停?/p>
芳芳：好的，我一定轉(zhuǎn)告媽媽，星期天，我們?nèi)乙欢?zhǔn)時去！
王阿姨：那好，阿姨還有事，就先走了。
芳芳：好吧，我送你。（打開門）再見王阿姨，歡迎你常來玩！
王阿姨：好的，再見，芳芳！
3、引導(dǎo)剛才芳芳待客的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議。
（1）客人來了，芳芳先是怎樣迎接客人的？你能學(xué)著芳芳的樣子說一說嗎？（阿姨，您好，快請進(jìn)）指生說，女生說。
（2）阿姨進(jìn)屋后，芳芳又是怎樣做的?（阿姨，快請坐）指生說，男生說。（3）阿姨坐下后，芳芳又做了些什么？（阿姨，請喝茶）學(xué)生一起模仿說一說。小結(jié)板書：客人來了，您好、請進(jìn)、請坐、請喝茶，芳芳多——（板書：禮貌）
（4）阿姨要走了，芳芳又是怎樣做的？指生說。（小結(jié)板書：熱情）
2、誰能把芳芳接待王阿姨的過程連起來說一說？
3、哎，假如今天王阿姨到你家去做客，你準(zhǔn)備怎樣接待她呢？（出示小黑板：王阿姨來了，我先（），再（），然后（），阿姨要走了，（）。
（師評：看來，你們和芳芳一樣，對待客人既有禮貌又熱情。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)踐演練中交際
過渡：哎呀！門鈴響了，芳芳家又來客人了。（表演）
芳芳：誰呀？
叔叔：是我，隔壁李叔叔。
芳芳：來了。（打開門）王叔叔好！快請進(jìn)，請問有什么事嗎？
叔叔：芳芳，真不好意思，叔叔接到電話，要去單位開會，不巧，童童他媽又去買菜了，能不能先把童童丟在你家呆一會兒。
師：假如你是芳芳，你會怎么招待童童呢？
1．小組討論。
師：咱們先在小組內(nèi)討論討論，看看你有什么好主意。
2．大組交流，老師適時點(diǎn)撥。（你還有什么好主意？他這樣做能行嗎？）（讓叔叔放心、拿好吃的招待弟弟、詢問弟弟想玩什么）
3、師生同演，引導(dǎo)評議師：說得好，關(guān)鍵還得看做得好，我現(xiàn)在就是童童了，芳芳姐姐在哪兒？（情景對話）
4、學(xué)生模擬對話。
過渡：你們看，芳芳多能干，童童玩得正起勁呢，這時——（畫外音：童童，媽媽回來了。）師：童童，你媽回來了，該回家了?？旄憬阍僖?。生：——芳芳姐姐再見；）芳芳你該說——童童再見，下次再來玩）
四、設(shè)立又一情景交際，鞏固成果
過渡：送走童童，芳芳剛想看書，電話鈴又響了。
（1）表演芳芳接電話（和媽媽說話的情景）
（2）芳芳：喂，你好！請問找誰？
媽媽：芳芳，我是媽媽，作業(yè)寫好了嗎？
芳芳：寫好了。
媽媽：那趕緊收拾一下，外公在鄉(xiāng)下把腳扭了。
芳芳：是嗎？厲害不厲害？
媽媽：我剛剛帶外公去醫(yī)院看了，醫(yī)生說不要緊，注意休息就行。我把他接咱們家住幾天。呆會兒我們就回來。
芳芳：哎，好的。（掛電話）
過渡師：這次要來做客的可是芳芳好久不見的外公，芳芳該怎樣接待外公呢？1、小組討論說說，自由組合交際。
2、學(xué)生表演展示。師生評點(diǎn)，適時頒發(fā)五星。（開門、詢問病情、如何招待、陪爺爺聊天）（適時板書：熱情）
過渡：芳芳招待客人真是禮貌、熱情又周到??！
五、交際延伸，強(qiáng)化本領(lǐng)。
生活中，我們還會遇到各種各樣的客人，比如：來了陌生人，你準(zhǔn)備怎樣接待呢？（指生說說。評：同學(xué)們的辦法很多，在禮貌熱情待客的同時，更要學(xué)會靈活應(yīng)對，提高警惕，小心謹(jǐn)慎。）
六、回憶生活，動筆練寫。
生活中，你獨(dú)自一人招待過客人嗎？回憶一下，把只、這一過程用幾句完整通順的話寫下來。（學(xué)生練習(xí)寫話）
招待 客 人
星期六，爸爸媽媽都去上班了，只有我一個人在家里寫作業(yè)。
突然，門鈴響了，我就去開門。啊，原來是李叔叔和王伯伯呀！我連忙請他們坐在沙發(fā)上，然后問他們說：“李叔叔，王伯伯，你們要吃水果嗎？”李叔叔說:"不用啦，謝謝！你爸爸媽媽呢？”我馬上回答說：“他們?nèi)ド习嗔?，可能要很久才回來！”李叔叔說：“原來是這樣?！蔽揖蛦枺骸巴醪钍迨?，你們要看電視嗎？”王伯伯說：“好吧！”
我把遙控器遞給他們，自己就到書房里學(xué)習(xí)了?？晌覄偟椒坷飼r，就想起媽媽爸爸對我說過：要好好招待客人。我便走到客廳里，想要好好招待客人。可李叔叔卻說：“時間不早了，我們該走了。等你爸爸媽媽回來時，我們再來找他們?！蔽覍钍迨搴屯醪f：“我會告訴他們你們來過的！再見！”李叔叔和王伯伯對我說：“再見！”
通過這件事，我明白了：有客人來時要好好招待他們，這樣才是一個惹人喜愛的好孩子
招待 客 人
晚上，爸爸媽媽有事出去了，我一個人在家津津有味地看著精彩的電視節(jié)目，忽然，“叮鈴鈴"門鈴響了，這時候有誰會到我家來呢？記得爸爸媽媽出去時關(guān)照過我,沒看清楚門外是誰,是不能隨便開門的,為了謹(jǐn)慎起見，我從門上的貓眼仔細(xì)地看著門口，原來是叔叔帶著堂妹來了。
我熱情地把叔叔和堂妹請進(jìn)了家門，招呼他們在客廳里就座，我拿出了家里現(xiàn)存的水果，又從冰箱里拿了兩支棒冰給他們解解渴，說：“叔叔，爸爸媽媽有事出去了，你們先吃點(diǎn)東西，看看電視，爸爸媽媽一會就回來?！碧妹媒衲臧藲q了，剛讀小學(xué)一年級，我拿出一些故事書給堂妹閱讀，并領(lǐng)著堂妹去陽臺觀賞我家養(yǎng)的那只會講話的聰明伶俐的八哥和那很有靈性的烏龜。
不一會，爸爸媽媽回來了，叔叔一個勁地在爸爸媽媽面前夸我招待他們的那種熱情，只見爸爸媽媽笑著說：“應(yīng)該的,樂樂長大了嘛!”
《我的手》“說話寫話訓(xùn)練”教學(xué)設(shè)計(jì)
培養(yǎng)目標(biāo)：
1．按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。
2．懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)愛勞動的品質(zhì)。
3．在自主的語言實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力及初步運(yùn)用祖國語言文字的能力。
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，揭示課題
導(dǎo)語：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在，老師有一謎語要請大家來猜。大家要認(rèn)真聽，動腦筋想，看誰先猜出來。
1．老師讀謎語：我有兩個好朋友，你有他有大家有。會寫字，能畫畫；會掃地，能洗碗。樣樣事情都會做，猜猜看，它是誰？
2．學(xué)生說謎底，老師板書課題“一雙手”。
[意圖：引出課題，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
二、句式輔助，訓(xùn)練說話過渡：
人人都有一雙手。今天，我們就來說一說、寫一寫自己的“一雙手”。
1.練習(xí)用“我有一雙（怎樣）的手”的句式說話。（指定一小組的同學(xué)“開火車”說，老師相機(jī)板書：能干、等）[意圖：滲透“總述”的概念，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。]
2．練習(xí)用“我用自己的雙手（干什么）”的句式說話。過渡：手能做很多很多的事后。下面老師要請小朋友們用自己的雙手做一件事情，看誰做得又快又好。①在“我有一雙勤勞的手……”的歌聲中，同學(xué)們開始動手做事情。他們有的系紅領(lǐng)巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿地上的廢紙，有的拼圖，有的畫畫……忙得不亦樂乎。[意圖：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過實(shí)踐，獲取大量的感性材料，為說話、寫活提供素材。②指定一小組的同學(xué)“開火車”用句式把剛才做的事情說一說。 [意圖：由具體的動手操作到抽象的語言表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
③指定一小組的同學(xué)“開火車”用句式說一說平時還做過哪些事情。[意圖：從學(xué)生的生活積累入手，拓寬思路，激發(fā)表達(dá)欲望，發(fā)散思維。3．練習(xí)用“長大以后，我要當(dāng)_________，用_________”的句式說話。
[意圖：留給學(xué)生一個可以盡情拓展奇思妙想的空間，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分發(fā)揮想像的余地，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有進(jìn)步的喜悅。］
過渡：小朋友們從小就學(xué)會自己的事情自己做，家務(wù)活兒學(xué)著做，老師為你們感到高興。長大以后，你們的手還想做什么呢？下面，老師請你們看幾幅圖，想一想，圖上畫的是誰？用自己的雙手在干什么？
①老師逐一出示圖片，學(xué)生看圖思考
[意圖：圖片輔助，啟發(fā)想像為下一步的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。］過渡：說得很好，下面請同學(xué)們用句式，互相說一說將來你的手要干什么？把三句話連起來說一說。
2．把三句話連成一段寫下來。［意圖：先說后寫，降低梯度；由句到段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。］四、信息反饋，檢查效果1.學(xué)生讀小習(xí)作，大家評議。
3．四人小組交流，互相修改習(xí)作。
4小組討論，合作學(xué)習(xí)。
[意圖：學(xué)生之間有機(jī)會相互幫助，有機(jī)會獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)學(xué)生多方位互動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
5指名回答。[意圖：讓學(xué)生暢談自己的理想，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。
6小結(jié)：小朋友們說得很好，大家都有美好的理想。我們只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握好科學(xué)文化知識，長大了才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
三、從分到合，由說到寫
[意圖：學(xué)生交流習(xí)作，一方面讓他們的習(xí)作有更多的傾聽者和欣賞者，使他們得到情感的滿足，體驗(yàn)成功的快樂；另一方面，讓“耳朵”做老師，訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們自己會分析、會修改習(xí)作的能力。
四、總結(jié)談話
小朋友們，這節(jié)課我們不但用自己的雙手做了一件事情，還圍繞著“一雙手”進(jìn)行了說話和寫話的練習(xí)，大家都能積極動腦筋，說得好，寫得也不錯。希望小朋友們以后還要樣樣事情學(xué)著做，讓自己的雙手變得更能干，更有用。
附學(xué)生習(xí)作一：
我有一雙能干的手，我的手能畫畫、寫字，做手工，老師還常?？湮业氖謨呵赡?。我還能幫媽媽掃地、收衣服。我長大后要做一名服裝設(shè)計(jì)師，為人們設(shè)計(jì)出漂亮的衣服來。
附學(xué)生習(xí)作二：
我的手雖然小小的，胖胖的，但卻很能干，我能寫一手漂亮的字，用水彩筆畫出漂亮的畫。我最喜歡折紙飛機(jī)了，我會折各式各樣的飛機(jī)，大的、小的、長的、短的，很多同學(xué)都向我學(xué)呢，我可得意了。長大后，我要當(dāng)一名空軍，駕駛真正的飛機(jī)，保衛(wèi)祖國。
我說真話我吐真情
[設(shè)計(jì)理念]
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師從傳統(tǒng)的單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)行為的研究者和全新互動的知識傳授者，積極營造開放而有活力的語文課堂；倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式為“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。本教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生營造了一個開放而有活力的作文課堂，通過學(xué)生的廣泛閱讀，課堂討論，嘗試口述，互評互改、作品欣賞等學(xué)生感興趣的自主活動，有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
[設(shè)計(jì)依據(jù)]小學(xué)生常說“作文難”。難在哪里呢？仔細(xì)了解一下，十有八九說“不知道寫什么”。其實(shí)，作文就是寫自己生活中的所見、所聞、所想，就是表達(dá)自己的真情實(shí)感。為了給學(xué)生提供一次自由表達(dá)的機(jī)會，本次作文訓(xùn)練沒有題目，也沒有限制內(nèi)容范圍，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過這次作文訓(xùn)練，要使學(xué)生進(jìn)一步明白，作文就是寫自己的生活，就是表達(dá)自己的真情實(shí)感。寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，作文一定要寫出自己的真實(shí)感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3、培養(yǎng)學(xué)生的選材能力和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
[教學(xué)過程]
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。同學(xué)們，老師常常聽到有人這樣說：“作文難，作文難，提起作文就心煩。”那么，作文究竟難在哪里呢？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要難在“不知道寫什么”上。很多同學(xué)面對作文題目不知道如何“選材”，很多同學(xué)對我說，要是作文“想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫”該多好??！為了給同學(xué)們提供一次自由表達(dá)的機(jī)會，本次作文題材不限，內(nèi)容不限，題目不限，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。你可以寫大自然秀美的山川，變幻的風(fēng)云雨雪；也可以寫千姿百態(tài)的事物，各種各樣的人；你可以寫自己的愛和恨，快樂和煩惱；還可以寫自己的幻想、夢想、理想等。同學(xué)們有信心寫好這篇作文嗎？
二、引導(dǎo)廣泛閱讀，注重語言積累。
為了幫助學(xué)生提高觀察、分析事物的能力，豐富詞匯，學(xué)習(xí)語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法，從而幫助學(xué)生正確地認(rèn)識生活，從中汲取作文材料，教師可提前布置學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，注意摘錄文章中精彩的句段，注重語言積累。
1、課堂討論，交流閱讀體會。
同學(xué)們，老師布置大家課前進(jìn)行了廣泛的閱讀，以豐富詞匯，學(xué)習(xí)語言，積累作文材料，想一想：在你讀過的文章中，哪些人或事給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)，摘錄了哪些精彩句段呢？
2、學(xué)生討論，交流。
3、歸納小結(jié)：
作文水平的提高，不是一天兩天的事，它需要一個長期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、積累的過程。我們要正確認(rèn)識、表達(dá)生活中的真善美，必須借助于長期廣泛的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有平時注意多讀好書，注意摘錄精彩的句段，注重積累，寫作文才能做到得心應(yīng)手。
三、啟發(fā)點(diǎn)撥，開拓選材思路。
1、啟發(fā)談話，尋找寫作源泉。
同學(xué)們，作文就是把我們看到的、聽到的、想到的，有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。因此，我們的生活越豐富，寫作的內(nèi)容就越充實(shí)。誰來說一說，在學(xué)校我們經(jīng)常組織大家搞哪些活動？（故事會、講演比賽、參觀科技館、去公園畫春景等）；回到家里，同學(xué)們經(jīng)常干什么？（經(jīng)常收看電視中的“新聞聯(lián)播、動物世界、科技博覽”等節(jié)目）；假日里，我們經(jīng)常跟著家長……（到商店買東西，到外地去旅行等）；可見，我們的生活是豐富多彩的，我們的寫作源泉也應(yīng)該是永不枯竭的呀！
2、精心選材，分組互議。
選材時要堅(jiān)持讓事實(shí)說話，選擇自己熟悉的內(nèi)容去寫，寫真話，吐真情，不說假話。教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面進(jìn)行選材：⑴找一找。打開自己的日記本，從中選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?。⑵議一議。分成四人小組，互相說一說自己最難忘的人或事，說一說自己最喜愛的景或物，然后小組評議。⑶比一比。就是把自己選的材料和別人選的材料進(jìn)行比較，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，精心選擇最恰當(dāng)、最典型的材料，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
四、嘗試口述，提高作文構(gòu)思能力。
為了幫助作文基礎(chǔ)較差的同學(xué)順利作文，同時也為了提高同學(xué)們的作文構(gòu)思能力和自我評價能力，教師可先讓各種類型的學(xué)生嘗試口述自己的寫作思路，然后全班學(xué)生討論、評價、補(bǔ)充。
五、學(xué)生動筆作文。
六、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。
1、提出修改要求，學(xué)生自改習(xí)作。
在學(xué)生進(jìn)行錯別字和病句等常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。
⑴作文是否堅(jiān)持讓事實(shí)說話，是不是寫的自己的真實(shí)生活？（想像作文是否以事實(shí)為基礎(chǔ)，想像是否合情合理？）
⑵作文是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感？
⑶你的作文能否給人以某種啟迪？
2、分四人小組互評互改。
3、課堂交流。要求學(xué)生說出自己修改的過程和理由。
4、對通過自己的修改，習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予“新芽獎”，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生修改的積極性。
七、作品欣賞，成就激勵1、將班級優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊，在班內(nèi)傳閱，激發(fā)學(xué)生的成就感。
2、指導(dǎo)學(xué)生將自己的優(yōu)秀習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。
附學(xué)生習(xí)作2篇
在停電的日子里
“啪”，整個小區(qū)里頓時一片黑暗——停電了！兩三秒的寧靜之后，小區(qū)里又沸騰起來：大聲抱怨的，小孩啼哭的，打電話的，翻箱倒柜找手電筒的……我們家也一下子熱鬧起來了。
我憤怒地把剛有些思路的數(shù)學(xué)題扔到一邊，拖著疲憊不堪的身子去找媽媽；媽媽也在沙發(fā)上唉聲嘆氣的，為奶奶織的毛衣都快收口了；爸爸本來在電腦前忙碌著，現(xiàn)在只得望“機(jī)”興嘆；自稱是“鐵桿球迷”的爺爺面對著“罷工”的電視機(jī)，還在回味著剛才臨門一腳的余興，抱怨著這電停得真不是時候；奶奶呢，只得放下臉盆、衣架，因?yàn)橄匆聶C(jī)的最后一道工作程序——脫水——中途停止了。
不久，全家人不約而同地集中到廳里——畢竟，電器沒有電就等于一堆廢銅爛鐵。燭光搖曳中，全家人似乎又回到了那沒有電視機(jī)、電腦、洗衣機(jī)……的日子里，暢談起了各自好久好久一直沒有時間說的事——是啊，電器時代把每個人都變得像只會工作的機(jī)器了。
爸爸說評職稱，媽媽談?wù){(diào)工資，爺爺評中國足球，奶奶論物價，我自然也免不了瞎起哄一番，氣氛一下子活躍了，大人們都好像年輕了許多。爺爺講到興奮處，竟然不顧年邁，猛地跳起，來了一記“頭球擺渡”，你別說，還真有點(diǎn)兒球星風(fēng)采呢！只可惜不能用柯達(dá)串起這段美好的時光。
突然，屋內(nèi)大亮。大家或許是還沒有反應(yīng)過來，或許是不愿破壞這溫馨的氣氛，仍坐在那兒閑聊。還是奶奶忍不住了：“來電了，大家有什么事，就快干吧，不早了。”爺爺還想繼續(xù)他的足球評論，可大伙兒想想手頭的一大堆事兒，極不情愿卻又異口同聲地說：“實(shí)在沒辦法，你瞧我……”
一切又都回到了原狀，全家人又在電器的包圍中忙碌起來了?；叵胫鴦偛拍且荒荒豢鞓贰剀暗那榫?，我心中不免感嘆：難道只有在停電的日子里才能享受那濃濃的親請嗎？其實(shí)，晚飯后，休息時，看電視時，不都是享受親情的最佳時刻嗎？現(xiàn)代人不該是孤獨(dú)的……
想著想著，我不禁站起身來，覺得有些話該找爸爸、媽媽、爺爺、奶奶談一談……
我找回了勇氣
我從小就膽小，無論于別人交談，還是上臺講話，我總是站在最后面，我生怕自己在臺上會說錯話，怕別人笑話我。去年，我的學(xué)習(xí)成績不太理想，上了六年級，我更加自卑了。但是有一件事卻改變了我，這雖然只是一句話，但讓我找到了失去都年的勇氣，激勵著我，鼓勵著我，讓我重新站起來，因此我受到啟發(fā)，對每一件事都充滿信心！
那天是星期五的班會，王老師要大家挑選一位同學(xué)，代表我們班參加國旗下的講話。我生怕同學(xué)們選著我，就把頭低下來，看也不敢看老師。沒想到同學(xué)們竟然真的選中了我，我聽到自己的名字時心里怦怦直跳，王老師也用信任的目光看著我，我急忙紅著臉說：“我不行，我不行！”
“怎么會不行呢？我相信你一定行！我永遠(yuǎn)是你忠實(shí)的朋友，永遠(yuǎn)是你的支持者！”看著王老師信任的目光，聽著王老師鼓勵的話語，我只好接受了任務(wù)。
從那天起，我積極準(zhǔn)備演講稿，每天放學(xué)一回家就對著鏡子練習(xí)背誦和手勢，還請擅長演講的姑姑給我指導(dǎo)。星期一，升旗的時間終于到了，我是又緊張又興奮。該我演講了，上臺的時候我還覺得雙腿在發(fā)抖，這時我看見王老師站在臺下，沖我做了一個勝利的手勢，我的心里一下子熱了起來：我一定要講好！我暗暗給自己加油！
開始演講了，我沒想到自己的聲音很響亮，稿子也很熟悉，一點(diǎn)也沒忘，講著講著，我覺得自己仿佛忘記了周圍的一切，沉浸在自己的演講中。我的演講完了，同學(xué)們發(fā)出了雷鳴般的掌聲。
成功了！成功了！升旗結(jié)束，同學(xué)們將我緊緊圍住，我激動得眼淚都快流下來了。這時透過同學(xué)們，我又看見了王老師，看見了他溫和鼓勵的目光。我永遠(yuǎn)忘不了王老師，忘不了他對我的鼓勵，忘不了是他幫我找回了勇氣。
《感受母愛體驗(yàn)真情》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)想
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”根據(jù)以上要求，我以“真情實(shí)感”為突破口，安排設(shè)計(jì)了《感受母愛，體驗(yàn)真情》這堂作文課試圖引導(dǎo)學(xué)生從感受人世間最偉大的愛（母愛），用自己的真情實(shí)感抒寫生活中最親密的人（母親）開始，去感受生活中的愛，從而愛他們身邊的人，愛我們的祖國和人民，寫出真情實(shí)感的好文章，同時也為今后的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
本著這樣的思想，我將教學(xué)目標(biāo)定位為：１、感受偉大的母愛，抒寫對母親的真情。２、在生活中理解母親，關(guān)心母親，熱愛母親。把教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)確立為：感受、表達(dá)母愛。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用啟發(fā)式、情境式等教學(xué)方式，通過學(xué)生聽、唱、看、說、讀、寫、思的參與，在欣賞、感悟、探究、實(shí)踐中完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)步驟
（一）課前序曲：課前打開課件主頁，展示本課的教學(xué)內(nèi)容、過程和有關(guān)的圖片，并播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生跟著唱。
［設(shè)計(jì)說明］從學(xué)生熟悉的歌曲和美的畫面開始，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動課堂氣氛，拉近師生的距離。圖片內(nèi)容是母親與孩子的溫馨畫面，小時候母親撫養(yǎng)教育我們，母親老了，我們應(yīng)該贍養(yǎng)她，給她擦臉洗腳。
（二）新課導(dǎo)入：
１、上課后問學(xué)生《世上只有媽媽好》是哪部電影的主題曲，轉(zhuǎn)入“新課導(dǎo)入”頁面，展示《媽媽再愛我一次》的劇情簡介和視頻片段。
２、觀看后探究問題：
（１）大雨天媽媽找不到兒子，有怎樣的表現(xiàn)？
（２）找到兒子，看到奄奄一息的兒子，媽媽又有怎樣的表現(xiàn)？
（３）當(dāng)兒子被他的爸爸抱走去看病時，母親又有怎樣的行動？
（４）你覺得電影中的媽媽對兒子怎樣？我們有沒有被感動？
３、教師導(dǎo)入：應(yīng)該說，天底下所有母親的心都是一樣的，我們的母親和電影中小強(qiáng)的母親一樣無私地深愛著我們，他們也同樣的偉大。今天老師要帶著大家以“感受母愛，體驗(yàn)真情”為主題進(jìn)行一次心靈之旅。母親是我們最親密的人，也是最愛我們的人，我們寫文章首先應(yīng)該寫寫母親。那么怎樣才能寫出對母親的真情呢？讓我們一起來看看別人是怎樣寫的，好不好？
［設(shè)計(jì)說明］一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面讓學(xué)生了解媽媽對兒子愛的表現(xiàn)，在觀看中感動起來，喚起他們熱愛媽媽的情感，為下面的教學(xué)作鋪墊。
（三）范文引導(dǎo)：
打開“范文引導(dǎo)”頁面。
１、例文一。
（１）閱讀例文《媽媽的嘮叨之歌》。
（２）探究問題。
①文中的媽媽有怎樣的特點(diǎn)？
②作者通過什么來表現(xiàn)媽媽這一特點(diǎn)的？
③常用的人物描寫的方法有哪些？（３）得出結(jié)論：我們要善于觀察母親，發(fā)現(xiàn)母愛，把觀察、發(fā)現(xiàn)到的母親的語言、動作、神態(tài)等描寫出來。
２、例文二。
（１）閱讀例文《母愛》。２）探究問題。
本文作者在什么時候感受到母親是非常愛她的，從而被母愛深深地震撼著？
（３）得出結(jié)論：選擇個性特點(diǎn)鮮明的細(xì)節(jié)材料，通過細(xì)致地描寫，真切地加以表現(xiàn)。
３、例文三。１）閱讀例文：《母親，你是我一生的感動》。
（２）探究問題。
①同學(xué)們找找看，你認(rèn)為什么地方最感人？
②作者是在什么地方最深切的體會到母愛，從而值得她為母親感動一生？③想一想，如果這位小作者不善于感受生活，聽到姑姑的話仍然漠然置之，根本不把這件事放在心上，能寫出這樣感人的文章嗎？
④這段文字也運(yùn)用了一些描寫，但為何更為感人呢？（３）得出結(jié)論：我們要從平凡小事中感受、體驗(yàn)?zāi)笎?，把自己深切體驗(yàn)過的感情，如實(shí)地表現(xiàn)出來。
４、總結(jié)歸納三篇例文的啟示。
［設(shè)計(jì)說明］這部分設(shè)計(jì)了三篇例文，讓學(xué)生在欣賞、閱讀、探究、思考別人親情的過程中自己得出結(jié)論，明確寫出對母親親情的三種方法。注重可操作性教學(xué)，整個過程教師只作引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體性。
（四）聯(lián)系自身：
１、進(jìn)入“聯(lián)系自身”頁面，欣賞歌詞《母親》，了解在生活中母親為我們所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
２、教師總結(jié)：回首往事，我們才幡然醒悟，母親那尋常的小事卻飽含著深愛。汪國真在《母親的愛》這首詩中寫到：我們的歡樂/是母親臉上的微笑/我們的痛苦/是母親眼里深深的憂傷/我們可以走的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)/卻總走不出母親心靈的廣場。是的，母親的愛已滲入到我們的生命之中，而我們總是在母親的心里被牽掛和惦記?？磥恚笎坌枰嵝?，需要用心靈去感受，當(dāng)然更需要表達(dá)。每一位母親都是一篇令人百讀不厭、回味綿長的華章。同學(xué)們，回憶一下吧，打開你塵封已久的記憶，翻開你成長的歷程，想想媽媽曾經(jīng)為你所做的一些事情，你就會感到幸福，你就會心存感激的，你就會有寫作的激情和渴望，你就能抒寫出對母親的真情。用我們的筆、用我們的心來表達(dá)對母親的感激之情吧！
３、學(xué)生當(dāng)堂練筆。學(xué)生快速思考母親對自己的愛并在網(wǎng)上進(jìn)行交流。
４、跟老師立下愛母親的誓言。
教師總結(jié)：希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里，都不能忘記今天在這里立下的誓言，也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠(yuǎn)是我們心中最美麗的人。
［設(shè)計(jì)說明］在欣賞了別人的親情之后馬上抓住靈感進(jìn)行自我感悟，當(dāng)堂訓(xùn)練。網(wǎng)上交流便于信息的反饋，能更好地檢測本堂課的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)師生互動，生生互動。在學(xué)生最動情的時候，讓他們立下愛母親的誓言，表表愛母親的決心。
（五）作業(yè)布置：
打開“表達(dá)母愛”頁面，布置作業(yè)：１、在生活中理解母親，關(guān)心母親，熱愛母親。２、用心觀察、感受母親愛你的細(xì)節(jié)，通過語言、動作等多樣化的描寫，寫出母親對你的愛。３、課外搜集相關(guān)資料。另外推薦閱讀有關(guān)母愛的文章，友情鏈接相關(guān)網(wǎng)址。
［設(shè)計(jì)說明］課堂的時間是有限的，把作業(yè)留到課后，讓學(xué)生通過信息的搜集和整理進(jìn)一步去閱讀、感悟和寫作，既培養(yǎng)了他們的能力，又更利于他們寫出真正的真情作文。另外，母愛是需要一個人用一生去感悟的，只有在生活中真正理解、關(guān)心、熱愛母親，才是對母愛最好的表達(dá)。一個好的語文教師，不僅僅要教學(xué)生學(xué)語文，還要教學(xué)生學(xué)做人，正所謂“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。
（六）課堂尾聲：
１、進(jìn)入“課堂尾聲”頁面，播放滿文軍表達(dá)母愛親情的歌曲《懂你》。
２、教師結(jié)束語：這次和同學(xué)們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發(fā)現(xiàn)你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛，愛母親開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的祖國和人民，寫出真情實(shí)感的好文章吧！希望同學(xué)們都能在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。
［設(shè)計(jì)說明］在表達(dá)母愛親情的歌聲中再次激發(fā)學(xué)生的情感。結(jié)尾點(diǎn)明本課教學(xué)的理念“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！?/p>
附：學(xué)生例文
媽媽的嘮叨之歌
媽媽確實(shí)有一支永遠(yuǎn)也唱不完的“嘮叨之歌”。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來，太陽都曬在屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好夢給攪了。吃早飯時，她又開始嘮叨了：“多吃點(diǎn)，餓壞了怎么辦？慢點(diǎn)吃，別噎著了。……”真受不了，剛想去上學(xué)，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，著涼了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊：“路上小心，注意安全，上課……”這些，我都背出來了。晚飯時，媽媽又唱了：“快點(diǎn)吃，吃完了快點(diǎn)寫作業(yè)，早點(diǎn)……”
母愛
由于姊妹中我長得最丑，媽媽編的順口溜叫“門樓頭，洼殼臉，一輩沒有好心眼”。又由于排行老三，便又得了個“三邪”的雅號。每當(dāng)和姊妹發(fā)生摩擦的時候，他們就拿這些話來罵我，令我火冒三丈，便動武，每當(dāng)這時候我挨的鞋底最多。想起小時候，快樂的事沒幾件，倒是挨打的情節(jié)歷歷在目。這樣的經(jīng)歷產(chǎn)生的優(yōu)點(diǎn)是：瀟灑走四方，從來不想家。
雖然一直認(rèn)為父母待我不好，但該盡的義務(wù)我是毫不含糊的，這在姊妹當(dāng)中還是最突出的。但都是出于一種道義，而不是出于感情。直到有一天，和媽媽一同看電視，看到片中的女主角有點(diǎn)像我，便談到人長得像不像的問題，媽不經(jīng)意地說：“在磷礦小店有位營業(yè)員長得像你，在你出遠(yuǎn)門的那一年，我跟你爸想你的時候，便到小店假裝買東西，把那營業(yè)員看上幾眼?！陛p輕的幾句話，給了我深深的震撼……
母親，你是我一生的感動
“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸?！弊x著這首膾炙人口的小詩，我的思緒不禁飄散開來，飄向那遠(yuǎn)在大山腳下守著幾畝地辛勤耕作的母親。
我從小生活在農(nóng)村，整天玩耍在田野間，從未走出過大山。４歲那年，父親隨山里的打工隊(duì)伍走了，去了深圳就再也沒有音訊了。后來父親托人帶來書信，逼著母親與他離了婚。那一日，我孤獨(dú)地守在破舊的小屋中，看見母親跌跌碰碰地從村委回來。她抱著我，失聲痛哭。那件事深深地震撼著我幼小而純真的心，我發(fā)誓，一定要為母親爭口氣。１０歲時，我來到城里的姑姑家，開始了另一種生活。飽嘗了寄人籬下的寂寞，是母親一直給我生活的動力。
不知怎的，我不愿讓同學(xué)們看見我那農(nóng)村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學(xué)校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責(zé)自己：你太自私了！
那以后，當(dāng)我主動請母親來學(xué)校時，她卻怎么也不肯來。她一個人守著幾畝田，為了我——她心中唯一的希望。
母親，我曾給了你太深的傷害，你卻仍然一如既往，給予我你所能給的一切。好似我在你那兒存了一筆感情的巨款，可以隨我盡情揮霍似的。
在茫茫的人海里，我的母親是普普通通的農(nóng)家婦女。當(dāng)我在繁華的都市學(xué)習(xí)，受到嘲笑或極少的表揚(yáng)時，我都在心里默念：你是母親唯一的希望，你不可以后退。
“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”讀著孟郊的《游子吟》，我似乎又飛回了那彌漫著泥土氣息的大山腳下，依稀望見母親愛佇立的身影。我在內(nèi)心深處默念著：母親，你是我一生的感動！我永遠(yuǎn)愛你、敬你！
《這里真美》作文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1·觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
2·讀懂例文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物描寫時，學(xué)會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn):想象作畫，并把想象的內(nèi)容描寫出來。
難點(diǎn):有選擇地進(jìn)行描寫，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
課前準(zhǔn)備：
1·課本插圖。2·準(zhǔn)備幾篇描寫小動物的片段。
一、導(dǎo)入
小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎?
二、觀察插圖練說
1·說說圖上都有些什么。(學(xué)生自由練說)
(1)指名說。
(2)評議:我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來說。
2·想象作畫，補(bǔ)畫小動物。
(1)你們覺得這幅圖上還少了點(diǎn)什么?你把耳朵貼過去聽一聽除了風(fēng)吹過樹梢的沙沙聲，小河里濱濱的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜溢的，安靜得有點(diǎn)寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點(diǎn)什么呢?(小動物)
(2)學(xué)生自由作畫。
(3)學(xué)生用兒句話介紹自己所畫的動物。
3·學(xué)習(xí)例文，學(xué)說話。
(1)學(xué)生自由朗讀例文。
有位小朋友先簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。
(2)學(xué)生小聲讀例文。讀完后，讓學(xué)生說說例文中哪些地方寫年導(dǎo)特別可愛，為什么。
A小組討論。
B指名大組交流。
(3)教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。
模仿練說，要求學(xué)著例文，可以把小動物當(dāng)做人來寫，抓住小動物的特點(diǎn)，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。
C說給同桌聽。
D指名說。
(4)師生評議。
4·給畫面填色，練習(xí)說話。
(1)我們己經(jīng)把我們自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢?(不是)
我們還要把天上的云呀、地上的樹呀、草呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調(diào)了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧!
師生自由填色。
(2)展出填好色的畫。
(3)學(xué)生自由練說。
5·出示好詞、好句子。
天高云淡 白云悠悠五彩續(xù)紛點(diǎn)綴
生機(jī)勃勃 一碧如洗生機(jī)盎然漣騎
一陣微風(fēng)吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖
籃曲。
白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀!
路邊的小花兒漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了!
6·學(xué)生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進(jìn)行說話練習(xí)。
(1)自由說。
(2)小小組交流。
(3)指名大組交流。
(4)師生評議。
三、練習(xí)寫作
1·討論討論怎樣寫。(從順序、主次、語言三個方面進(jìn)行寫作)
附學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：
這里真美
彎彎的小河邊長滿了小草，開滿了五顏六色的小花。 小河清澈見底，河底的景色很美，想不想去看看？讓我們一起去看看吧。
河底有小烏龜，小魚，小螃蟹，小蝦等，其中我最喜歡小烏龜和小魚了。
小烏龜很膽小，走一步，東瞧瞧，西望望。幾根水草就把它嚇了一跳。它還以為是敵人來了呢，趕緊把頭和腳，尾巴縮進(jìn)龜殼里。小魚可不像它，小魚的膽很大，遇到了敵人也不怕，可以自救，就是躲在水草后面。假如沒有水草，也可以躲到石頭后面去。
岸邊有很多樹，也有許多花和草。啄木鳥在給大樹治病。綠油油的草地上，有兔子在玩耍，還有蝴蝶在自由地飛翔。
遠(yuǎn)處，有一座座連綿起伏的山。山頂上有白云，一會兒變成小貓，一會兒變成斑馬，美麗極了。白云下面有幾只大雁在飛翔，嘴里不停地叫著，好象在和白云說悄悄話。
這里真美
天空一碧如洗，有幾只活潑可愛的小鳥在快樂地飛翔。
草地上有美麗的梅花鹿，它一會兒嗅嗅甜甜的花香，一會兒嘗嘗鮮嫩的綠草，一會兒親親流淌的小溪，一會兒瞧瞧美麗的開空?！ ?/p>
那里的樹木高大挺拔，野花五顏六色。那里的小河清澈見底，河里有幾條小魚在快活地游著，它們在水中快樂地嬉戲，有時一個咬著另一個的尾巴，有時一條小魚追著一條，河上有幾只天鵝，它們潔白高雅，在水面上翩翩起舞，就象穿著白衣服的仙女。
站在草地上放眼遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)處是連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真象一幅優(yōu)美的山水畫?！?/p>
這里真美啊！
