愛華網(wǎng)高效思維的課堂
——評錢荷芳老師《百分?jǐn)?shù)的意義》
蔡展
各位老師：
今天我代表四年級來評錢老師的課，我教學(xué)兩年，都是處于低段，而中高段也是本學(xué)期剛剛接觸。今天評的是六年級的百分?jǐn)?shù)，對我而言，就好像一個沒談過戀愛的年輕人去說一說新婚的感受，縱然看人上過，卻也還不知其味。
但是，接到這個任務(wù)卻對我提高很大。首先，我翻看了六年級的教材和教師用書，初步熟悉了教材，并想象著如果讓我去上我應(yīng)該怎么去上。接著，我查閱了名師的手記，特別是特級教師華應(yīng)龍和黃愛華的磨課過程，觀看名師的研課過程，讓我品味到一堂好課需要花費(fèi)多少的時間和精力。最后我仔細(xì)欣賞了他們的 視頻教學(xué)課，領(lǐng)略了名師課堂的精彩。
而錢老師今天為我們上的這堂展示課，雖然不同于這兩位名師的風(fēng)格，但是卻也讓我們真正感受到了瑞安名師的風(fēng)采。第一次聽錢老師的課，是在上半年的瑞安優(yōu)質(zhì)課的比賽上，而錢老師雖然是一位女老師，但是卻能夠讓我深深體會到錢老師的課堂是充滿著思維對話高效和諧的課堂！
1、素材的選取來源學(xué)生，出自生活。錢老師并不是讓學(xué)生在課堂中學(xué)數(shù)學(xué)，而是在生活中做數(shù)學(xué)。百分?jǐn)?shù)在生活中處處可見，錢老師在課前就布置任務(wù)讓學(xué)生去搜集你找到的百分?jǐn)?shù)，再讓學(xué)生展示自己找到的百分?jǐn)?shù)的實(shí)例。這樣的處理不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且借助學(xué)生自己的找實(shí)例，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。
2、重點(diǎn)的處理淡化形式，注重形式。本節(jié)課的重難點(diǎn)是百分?jǐn)?shù)意義的理解，在展開重難點(diǎn)的教學(xué)時，教師有三個問題要提：（1）百分?jǐn)?shù)與我們學(xué)過的哪個只是有聯(lián)系？（2）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有怎么樣的聯(lián)系與區(qū)別？（3）為什么有了分?jǐn)?shù)還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)？錢老師緊緊抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生不斷去說誰是誰的百分之幾，同時輔以數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生圖一圖格子，形象得架起了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的橋梁。
3、點(diǎn)睛的追問，智慧的課堂。錢老師精心設(shè)計自己的提問，在學(xué)生回答誰是誰的百分之幾的時候，錢老師并未就此停止。而是接著追問：“誰跟誰在比？”“誰是單位1”這樣的追問充滿了錢老師教學(xué)的智慧，從問題的根本上去分析百分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生明確了什么樣的數(shù)是百分?jǐn)?shù)。
4、課堂高效，節(jié)奏靈動。錢老師的課堂給人的感覺是一種“快”，但是卻非常高效，學(xué)生沒有一絲的時間在開小差，而是都在集中注意力，學(xué)得扎實(shí)有效。
百分?jǐn)?shù)這堂課蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，我也想把自己聽課過程中提出來供大家交流：
1、先破后立，還是先立后破。錢老師在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的書寫時，只是讓一名學(xué)生展示了書寫，但是并沒有給一個標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生同桌評價寫得好不好的時候就無從說起。
2、在素材的使用上怎么樣才能最大化。學(xué)生搜集了很多很好的百分?jǐn)?shù)的素材，但是在這節(jié)課課上只在開頭和中間請幾位學(xué)生說了自己的搜集到的材料，是不是可以讓更多的學(xué)生展示自己的材料呢？
3、意義的理解。錢老師這堂課學(xué)生的意義的理解很扎實(shí)，但是是不是每個意義性的都要讓學(xué)生這樣去練說呢，這樣的語言訓(xùn)練的模式，是不是會把課上得有些枯燥呢？
