愛華網(wǎng)學(xué)齡兒童快速識字的嘗試
我的小兒子還不到六歲，在美國出生，2012年年開始在美國公立小學(xué)讀預(yù)備學(xué)前班Pre-K，同時也在中文學(xué)校的學(xué)前班學(xué)了一年中文（主要學(xué)漢語拼音）。在這一年里，孩子對中文學(xué)習(xí)非常抵觸，堅持不做每周的家庭作業(yè)，在中文學(xué)?；炝艘荒?，連漢語拼音都沒有完全學(xué)會。從2013年7月初開始，我在孩子身上嘗試新的中文教學(xué)方法，使他在7月上旬到8月中旬的一個多月時間里，快速認字近200個。
一、改變教學(xué)思路，延遲拼音學(xué)習(xí)，先從認字入手
由于孩子正在公立學(xué)校學(xué)習(xí)字母和發(fā)音，很容易將英文字母和漢語拼音弄混，因此我決定暫時放棄拼音學(xué)習(xí)，直接認字。這個決定，其實從幾方面都得到了支持：首先，中國古代私塾教育也不教拼音，而是讓孩子每天大聲誦讀之乎者也，學(xué)生的書寫和理解都是后來的事情；其次，在8月初的南加州中文聯(lián)合會的夏季研討會上，北加州國語語文學(xué)校的校長陳純真女士在介紹她們的教材《華語小課堂》時也談到，她們把拼音教學(xué)放在四五年級，學(xué)完拼音就開始學(xué)習(xí)中文輸入法；第三，一些老師在教授《美洲華語》時發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生過于依賴拼音，以至于一旦把拼音劃掉，他們就無法辨識漢字。因此我們可以暫且擱置拼音學(xué)習(xí)，直接教孩子認字，使孩子對漢字的特性有一定程度的領(lǐng)悟后，再教拼音。
二、以兒童的興趣和心智水平為考量標(biāo)準，精心挑選語文教材，
這幾年，因為我一直在考慮孩子的中文教育問題，因此也比較關(guān)注各類語文教材。今年夏天我們回國探親時，好友送給我一套民國時期語文教材《開明國語課本》（中國少年兒童出版社重新編排出版）。這套教材分小學(xué)初級和小學(xué)高級兩部分，小學(xué)初級共八冊，最早于1932年由上海開明書店出版，葉圣陶先生編寫，豐子愷先生插圖；小學(xué)高級共四冊，1934年出版。盡管是八十年前的語文課本，很多詞語和表達方式都跟當(dāng)代語文有很大差距，但我相信我兒子會喜歡這些課文，于是把這套教材帶回美國。
7月初回到美國后，我便開始實踐我的思路，教孩子直接讀課文認字，從7月9、10日開始“逼”孩子讀中文，截至8月15日，他已經(jīng)讀到《開明國語課本》小學(xué)初級第二冊的第十二課。
7月底，孩子剛讀完第一冊時，我們想計算一下，第一冊里一共出現(xiàn)了多少個生字，這樣就能夠知道孩子在不到一個月的時間里認了多少個漢字。我們把第一冊出現(xiàn)的漢字統(tǒng)計了一遍，確認共204個生字。由于葉圣陶先生編寫的課文很生動，兒童易學(xué)易記，因此孩子學(xué)完第一冊之后，絕大多數(shù)課文已經(jīng)背下來了?？紤]到這一點，我們又做成一個生字表，打亂順序并改變字體讓孩子辨讀，一開始兒子大概只能認識100多個，現(xiàn)在這204個生字基本上都認全了。
三、循序漸進，持之以恒
說到循序漸進，持之以恒，雖是老生常談，但在教育實踐中卻意義重大。可能很多父母認為自己做不到，無法保證每天花足夠的時間陪孩子讀中文。但是，如果我說，在一個月的時間里，我每天花半個小時到一個小時的時間陪小兒子讀中文，就收到了很好的效果，你是不是可以考慮也嘗試一下呢？
我的做法是：每天分兩次，每次大概20至30分鐘陪孩子讀中文。每次先學(xué)新的課文，再復(fù)習(xí)舊的課文。在其他時間跟孩子交流時，盡量使用剛剛學(xué)過的生字和句子，例如每天坐在一起吃飯的時候、開車送孩子上學(xué)或者參加各種活動的時候、睡覺前給孩子洗漱的時候，一有機會就跟孩子說幾句，例如早飯吃雞蛋，就想起課文里的“母雞生個蛋”，例如帶兒子去診所打防疫針，就想起課文里的“爸爸種豆，種在地里；弟弟種痘，種在臂上。醫(yī)生說：‘大家要種痘，種豆防天花?！?/p>
在8月初的南加州中文學(xué)校聯(lián)合會的夏季研討會上，很多講員講到情境式教學(xué)、沉浸式教學(xué)之類中文教學(xué)的名詞術(shù)語，我想，這些名詞術(shù)語聽起來有些玄，其實都是一個意思，那就是為孩子營造一個中文學(xué)習(xí)的情境，使他可以理解并運用自己新學(xué)的生詞和句子。例如，我們一開始給孩子說簡單句，每次都說準確的句子，例如，“天天快來吃早飯?！倍徽f：“寶寶快來吃飯飯?！睆暮唵尉渎^渡到復(fù)雜句，例如：“XX快來吃早飯，吃了早飯才會長高?！毙『⒆訉W(xué)了新的生詞或句子，有時他會試著表達。例如，有一天我燒的菜有些辣，兒子想要表達自己的不滿，便說：“這個菜太辣了，我不受歡迎?！蔽覀兙图m正他說：“這個菜太辣了，不受歡迎?！被蛘哒f“這個菜太辣了，我不感興趣?！彼院缶蜁W(xué)著使用這樣的表達方法。
我要提醒各位家長的是，孩子在快速認字的過程中有個瓶頸，只要突破這個瓶頸，孩子會慢慢發(fā)現(xiàn)，似乎另一個不同文化之門向自己打開了一個門縫，他就有興趣繼續(xù)學(xué)下去了。例如我兒子學(xué)完第一冊后，我就找“四是四，十是十”繞口令讓他讀，他看到自己竟然能把一首繞口令完整地讀下來，于是很有成就感，學(xué)習(xí)中文的興趣也能保持住。因此，讓孩子在學(xué)習(xí)中文的過程中有成就感，這是鼓勵孩子保持興趣的重要思路之一。
四 理解漢字特性，奠定漢字基礎(chǔ)
在8月初的夏季研討會上，臺灣國立師范大學(xué)林振興副教授的講座給我很大啟發(fā)。他的大意是，我們認識漢字時，采用的是整體掃描的方法，也就是認讀漢字時，是漢字的整體圖形給我們留下深刻印象。具體到我兒子的識字過程，我發(fā)現(xiàn)，一些筆畫繁多的字，孩子很容易記住，這也印證了林教授提到的“整體掃描”的方法。
在我兒子學(xué)習(xí)認字的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些筆畫簡單的常用字，孩子總是搞混，例如“來、去、走、是”等等，而一些偏旁部首相同的字，雖然容易搞混，例如“口”字旁的漢字，“吃、喝、叫、吹”等，給孩子分析一下他的偏旁，孩子也能慢慢分辨清楚。這時我們就用到林教授的演講中提到的“字族”這個概念（當(dāng)然他不是第一個使用這個術(shù)語的學(xué)者）。在這方面，他們做了大量的工作，按照表音部件和表意部件把漢字中出現(xiàn)頻率最高的漢字總結(jié)成一些字族，幫助學(xué)生在字族中認識學(xué)習(xí)漢字，使學(xué)生的中文識字量大幅增加。林教授說，漢字中字頻最高的漢字只有1044個，也就是說，只要孩子掌握1000多個漢字，就能讀比較淺顯的文章了。因此我們可以在下一步嘗試使用“字族”的概念，快速增加學(xué)生的識字量。
林振興教授還非?？犊匕阉麄冄邪l(fā)的漢字教學(xué)平臺介紹給我們，并且鼓勵我們使用這一平臺，他們也鼓勵各位老師在國立臺灣師范大學(xué)注冊后使用這個教學(xué)平臺，分享我們在運用過程中發(fā)現(xiàn)的問題。（cool.sce.ntnu.edu.tw）
結(jié)語
關(guān)于子女的中文學(xué)習(xí)，我們作為父母，可能在很長一段時間里不會看到我們在孩子身上付出的心血得到豐厚回報，也不一定能夠看到孩子學(xué)好中文會給他帶來更好的前途，但是我們也不能確定，因此還是不敢輕易放棄，既然 為人父母，也就別無選擇。謝謝大家！（2013年8月17日）
